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农村小学多媒体教学应用现状调查研究-XX镇为例调查研究背景：随着信息技术的发展，多媒体教学成为了教育领域的一个重要趋势，教学内容通过图像、声音、视频等多种形式的展示，提高了教学效果和学习兴趣。
然而，在农村小学，由于资源和技术的不足，多媒体教学的应用还不普及。
因此，本次调查研究旨在了解农村小学多媒体教学应用的现状，并以XX镇为例进行具体分析。
调查研究方法：采用问卷调查的方式，对XX镇的10所农村小学进行了调研，共收集了300份有效问卷。
问卷主要涉及以下内容：1. 学校基本情况：包括学校名称、所在地区、师生人数等。
2. 多媒体设施情况：包括学校是否配备多媒体设施、设施类型、数量等。
3. 多媒体教学应用情况：包括教师是否使用多媒体教学、教学内容、教学效果、学生反应等。
调查研究结果：1. 学校基本情况：调查涵盖的10所学校，全部为农村小学，总计师生人数为780人；2. 多媒体设施情况：在10所学校中，仅有4所学校配备了多媒体设施，设施数量均为1~2台；3. 多媒体教学应用情况：四所配备多媒体设施的学校，教学老师均会使用多媒体教学，但仅有三分之一的课程采用多媒体教学；学生对于多媒体教学表现出了较为积极的态度，认为多媒体教学能够使课程更加生动有趣，学习效果更好。
结论：1.农村小学多媒体教学应用率较低，多媒体设施数量不足是最大的阻碍因素；2.农村小学多媒体教学应用效果良好，学生对于多媒体教学具有一定的接受性，但需要注意教师教学内容的选择和设计。
建议：1. 政府有必要加大对农村小学信息化设备的投入，加强学校多媒体设备建设和更新；2. 学校应当加强教师多媒体教学技能的培训，提高多媒体教学的效果和质量；3. 教师应当在多媒体教学中更加重视教学内容的设计，将与课程相关的多媒体素材进行有效利用，丰富课程内容，增强教学的生动性。
关于小学语文运用多媒体教学的调查报告一、现状调查分析本次调查活动通过听课、组织到失去参赛、电化教学研讨课等形式，结合有关资料，作出评价后统计出以下数据：能充分使用电教手段，使用过程得当，起到积极作用的占85%；过多、夸大使用、忽视常规教学的占5%；使用多媒体器材生硬、技术不熟的占6%，此外流于形式、分散学生注意力、喧宾夺主的占4%。
总之，运用多媒体技术进行语文教学，有效地提高了语文效率。
二、多媒体教学中存在的缺陷和问题（一）颠倒了课堂教学的主次活动中，我们在开设公开课时，出现了很多的优秀课件。
但美中不足的是，大多数课件成为了课堂上的主宰，而教师似乎成了课堂教学的奴隶。
其中在整个授课过程中，教师重复最多的话是：“同学们，现在我们来看屏幕。
”最多的可达到十次以上。
如果这是在传统的课堂上，这位教师是不是每节课下来，都要提醒学生注意看黑板十次以上呢？（二）取代了师生的情感交流从组织教学到练习，从新授到巩固，课件贯穿于课堂的始终。
这样由传统的人灌输式教育变为机灌输式教育。
教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的情感互通，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。
如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式。
（三）忽略了其他媒体的运用随着多媒体辅助课堂教学的不断深入，有的教师片面把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，不管课堂内容是否有必要使用多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当的时机，一味的追求多媒体的效应。
不可否认，现在的课件是越来越漂亮。
然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当媒体的展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的音乐和大容量的内容等，会分散学生的注意力，搞得学生顾此失彼，降低了课堂效率。
多媒体教学调研报告一、引言多媒体教学是一种利用多种媒体技术和教学方法相结合的教学模式。
它通过图像、声音、文本、动画等多种形式，将教材内容生动形象地呈现给学生，使学生更容易理解和记忆。
随着科技的不断发展，多媒体教学在教育领域越来越受到重视。
二、调研目的和方法本调研旨在了解多媒体教学在教育实践中的应用情况，以及教师和学生对多媒体教学的看法和体验。
调研采用了问卷调查和访谈的方式，共有50名教师和100名学生参与。
三、调研结果与分析1. 教师对多媒体教学的态度和使用情况：- 80%的教师表示多媒体教学能够提高教学效果，使学生更加积极参与。
- 60%的教师在每周的课程中使用多媒体教学，主要在教学辅助和知识展示方面使用。
2. 学生对多媒体教学的看法和感受：- 90%的学生认为多媒体教学能够激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
- 70%的学生表示多媒体教学让他们更容易理解和记忆教材内容。
- 50%的学生认为多媒体教学有助于培养他们的创造力和思维能力。
四、调研结论多媒体教学在教育实践中得到了广泛应用，并且受到教师和学生的欢迎。
教师可以通过多媒体教学提高教学效果，激发学生的学习兴趣；学生则能够更容易理解和掌握知识，提高学习效果。
然而，仍有部分教师和学生认为多媒体教学在一些特定学科中效果不显著，需要结合实际情况进行合理运用。
五、建议1. 提供更多的多媒体教学资源和培训机会，帮助教师更好地利用多媒体教学开展教学活动。
2. 鼓励学校建设多媒体教室，提供更好的硬件设施，为教师和学生提供更好的多媒体教学环境。
3. 教师应根据教材内容和学生特点，合理选择和运用多媒体教学方法和工具。
六、结语多媒体教学作为一种创新的教学模式，已经在教育实践中得到广泛的应用。
通过本次调研，我们了解到教师和学生对多媒体教学的看法和体验，并提出了相应的建议。
希望本报告能对多媒体教学的进一步推广和应用提供参考。
中小学多媒体教育摘要：随着科学技术的迅速发展，多媒体技术已经在中小学教育中得到广泛的应用，并成为现代教学中的一个重要因素，这种具体、形象的技术手段给教学实践带来了积极的意义，不仅方便教师备课授课也给学生的学习开创了一个崭新的渠道，然而在实际的教学活动中，多媒体教育仍存在许多不足，影响了多媒体技术在教学活动中的进一步普及。
本文通过对多媒体教学现状的深入调查，旨在了解中学多媒体教学的基本状况，为多媒体技术在中学的充分应用提供必要的参考。
关键词：多媒体问题对策前言多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术[1]。
传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。
[2]然而，教学的这四个要素不是相互独立、互不相干的简单组合，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。
研究多媒体技术在中学教学中的应用对于正确认识多媒体教学的价值，真正发挥其在中学课堂中的作用，具有重要的理论和实践意义。
目前，多媒体己经在各个中小学得到普遍应用，但是，我们对多媒体的应用大多数还是浅层次的，总体上处于初级阶段。
[3]而且对于它的研究教育界还处于理论研究较多，具体实践指导较少的情形。
对多媒体有效使用的方法问题没有现成的经验可以照搬，只能通过我们自己在实践中探索。
本文通过实践研究对多媒体教学应用策略提出更为切合实际的深刻认识。
一、存在的问题及原因分析（一）多媒体教学的现状多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。
多媒体教学虽然取得了显著的成效，但在实践过程中仍出现了一些需要解决的问题:1、多媒体教学课件资源较为贫乏，课件设计还不够合理教师使用的多媒体课件除了自制外，主要来自于对商业化课件、优质课及观摩课优秀课件、、网上下载的课件进行加工改造。
关于当地中小学教师课堂多媒体教学资源使用的调研摘要：有效的课堂多媒体教学能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效果。
目前,大部分农村中小学在国家政府和各界社会力量的帮助下，都初步具备了现代信息化教育的硬件设施，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。
但其中仍然存在不少问题和不良倾向,严重影响着多媒体教学的效果。
2008年7月，西北师范大学教育技术与传播学院暑期下乡实践小分队对会宁县各中小学的教师们进行了关于“中小学教师课堂多媒体教学资源的应用调查”的问卷调查和口头调查。
总结分析了我国在实施现代农村教师信息技术教育中的存在的部分问题和不足。
对我省部分县区的农村中小学现代信息技术教育的实施提出了更加合理的政策和培训方案。
关键词：中小学多媒体教学应用效果一、调查概况调研员主要通过在会宁县各小学发放问卷，问卷的发放主要集中在党岘乡党岘希望小学。
调研的方式主要为教师单独填写问卷、调研员与教师一对一聊天等。
调研完成了全部问卷的发放、问卷的回收、口头信息的汇总工作。
本次调查共发放调查问卷50份，问卷全部回收，其中有效问卷48份，无效问卷2份。
二、调查背景我国从80年代初期就开始规划开展现代信息化教育事业。
本世纪初我国投资100亿来实施现代农村现代远程教育，我省积极配合国家的大政方针积极开展实施西部现代远程教育工程。
目前，我省的大部分农村中小学都具有了现代信息化教育的硬件设备，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。
为此，本实践小分队来到甘肃省著名的状元县会宁县对农村中小学教师现代多媒体课堂教学资源的应用情况进行了调研。
2003年，会宁县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。
自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2000多人，学士学位者近2万人，是全国著名的教育名县。
小学科学课堂教学媒体使用现状调查研究随着我国科学技术水平的发展，多媒体这种教辅工具也逐渐普及开来。
多媒体的作用很多，如缓解教师备课负担、吸引学生的注意力、强化教学效果等。
而为了让学生有更好的学习效果，在政府和安徽省宣城市第三小学（以下简称我校）各领导的大力支持下我校也开始启用多媒体进行教学，但由于尚处于起步阶段，仍有很多问题尚在摸索，文章作者特地撰写此文，通过调查多媒体教学的使用情况，以借鉴其他学校的使用经验，希望能帮助我校更好地推广多媒体教学。
标签：多媒体；教学软件；课件开发多媒体是现代科学技术的结晶，它凭借各种形式充分刺激学生的感官以提升其注意力，教师和学生都对这种教学辅助工具表示看好。
而为了有更好的教学效果，我校也投入了大量资金用以支持“班班通”的运行，并为每个班配备投影仪和白板幕布，在课程安排上3、4、5年级的学生每周至少2节多媒体课，6年级每周3节以上。
但因为仍处于尝试阶段，所以也会和很多中国同类型的教育机构一样犯错误。
笔者了解了同类型教育机构多媒体设备的使用现状，从硬件配备、软件应用、教师的水准、多媒体设备获得的教学成果等角度进行解析，发现多媒体教学工具在运用上的问题的确不少，如适用面太窄、操作易失误等问题，都需要逐一解决。
一、多媒体辅助教学的现状研究多媒体的定位是辅助教学工具，侧重于辅助和引导学生学习，使教学形式多样化，以帮助学生更好、更快地完成学习任务。
为了充分了解多媒体设备使用现状，笔者对3个年级进行大面积随机调查，发放问卷210份，回收195份，有效问卷162份，有效率达83.1%。
问卷以各年级使用多媒体获取的效果为核心展开，并通过和教师的沟通知晓多媒体配置、课件制作、教学效果等情况。
就当前的处境来看，多媒体在使用和普及方面仍有许多问题需要解决。
1.多媒体教学的利弊通过观察调查数据我们看出，有近七成的学生觉得多媒体能将知识更具体地表现出来，近八成的学生觉得多媒体可以让同样一堂课承载更多的知识，近六成的学生觉得多媒体可以更好地吸引他们的注意，让教学更有效果。
多媒体教室调研报告近年来，随着信息技术的飞速发展，多媒体教室逐渐成为教育领域的重要组成部分。
本文将对多媒体教室进行调研，并就其应用、优势和展望进行探讨。
一、多媒体教室的应用多媒体教室是指使用多种媒体技术进行教学的教室。
在多媒体教室中，教师可以借助投影仪、电脑、音响等设备，通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，提供更直观、生动的教学内容。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。
多媒体教室的应用范围非常广泛。
在学校教育中，多媒体教室可以应用于各个学科的教学，如语文、数学、英语等。
在企业培训中，多媒体教室可以用于员工技能培训、产品宣传等。
同时，多媒体教室也可以用于会议、讲座等场合，提供更好的交流和展示平台。
二、多媒体教室的优势多媒体教室相比传统教室具有许多优势。
首先，多媒体教室能够提供更直观、生动的教学内容，使学生更易于理解和记忆。
其次，多媒体教室可以提供更多样化的教学资源，如网络课件、教学视频等，丰富了教学内容，提高了学习效果。
此外，多媒体教室还可以提高学生的参与度和互动性，通过教学游戏、在线测试等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、多媒体教室的展望随着信息技术的不断创新，多媒体教室的应用前景更加广阔。
未来，多媒体教室有望进一步融入虚拟现实、增强现实等新技术，提供更沉浸式的学习体验。
同时，多媒体教室还可以与人工智能技术结合，实现个性化教学，根据学生的个性和学习进度，提供量身定制的学习内容和方式。
此外，多媒体教室的智能化程度也将不断提高，通过智能设备和传感技术，实现教室的智能管理和教学辅助。
多媒体教室作为教育领域的重要创新，其应用、优势和展望都非常值得关注。
多媒体教室的应用范围广泛，可以在学校教育、企业培训、会议讲座等场合发挥重要作用。
多媒体教室相较传统教室具有许多优势，如提供直观生动的教学内容、丰富多样的教学资源以及提高学生的参与度和互动性。
未来，多媒体教室有望进一步发展，融入新技术，提供更沉浸式的学习体验，并实现个性化教学和智能化管理。
教师多媒体使用情况问卷调查在当今教育领域，多媒体技术的应用日益广泛，它为教学带来了新的活力和机遇。
为了深入了解教师在教学中对多媒体的使用情况，我们特地开展了本次问卷调查。
本次调查旨在获取真实、全面的数据，以便为进一步优化教学资源配置、提升教师教学效果提供有力依据。
一、问卷设计与发放本次问卷涵盖了多媒体设备的使用频率、使用目的、使用技能、遇到的问题以及对多媒体教学效果的评价等多个方面。
问卷采用了选择题和简答题相结合的形式，以便教师能够根据自身实际情况进行准确、详细的回答。
为了确保调查的广泛性和代表性，我们通过网络平台向不同地区、不同学科、不同教龄的教师发放了问卷。
共发放问卷_____份，回收有效问卷_____份，有效回收率为_____%。
二、调查结果与分析（一）多媒体设备的使用频率在参与调查的教师中，有_____%的教师表示经常使用多媒体设备进行教学，＿____%的教师偶尔使用，还有_____%的教师很少使用。
经常使用多媒体设备的教师主要集中在城市地区和年轻教师群体中，而在农村地区和教龄较长的教师中，偶尔使用和很少使用的比例相对较高。
（二）使用多媒体的目的教师使用多媒体的主要目的包括：提高学生的学习兴趣（＿____%）、丰富教学内容（＿____%）、增强教学效果（＿____%）、适应教学改革的要求（＿____%）等。
其中，提高学生的学习兴趣被认为是最重要的目的，这反映了教师们对于激发学生学习积极性的重视。
（三）多媒体使用技能在多媒体使用技能方面，大部分教师表示能够熟练操作常用的多媒体软件（如 PPT、Word 等），但对于一些较为复杂的多媒体工具（如动画制作软件、视频编辑软件等），掌握程度相对较低。
约_____%的教师表示希望能够接受更多关于多媒体技术的培训，以提升自己的教学水平。
（四）遇到的问题教师在使用多媒体教学过程中也遇到了一些问题，主要包括：设备故障（＿____%）、技术支持不足（＿____%）、教学资源缺乏（＿____%）、多媒体与教学内容融合度不高（＿____%）等。
学校语文多媒体教学调研报告一、调研目的和背景随着信息技术的快速发展和普及，多媒体教学成为教育领域的一个热门话题。
多媒体教学的引入和应用，对于提高学生的学习兴趣、培养学生的创造力和思维能力以及提高语文教学效果都具有积极的促进作用。
为了了解学校语文多媒体教学的情况，提高语文教学的质量，我们进行了一次调研。
二、调研方法和过程本次调研采用了问卷调查和访谈相结合的方式进行。
首先，我们设计了一份问卷，涵盖了学生和教师对于多媒体教学的看法、效果、困难等方面的问题。
然后，我们选择了几所中小学，在学校的语文教师和一些学生中进行访谈，以进一步了解他们对于多媒体教学的认知和反馈。
三、调查结果调查结果显示，绝大多数的学生和教师都对多媒体教学持积极态度，并认为多媒体教学具有很多优势。
首先，多媒体教学可以丰富教学内容，使语文教学更加生动有趣。
其次，多媒体教学可以引发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
而且，多媒体教学还能够培养学生的创造力和思维能力，激发学生的想象力和创新精神。
此外，多媒体教学还可以帮助教师更好地组织教学过程，提高教学效果。
然而，调查中也发现了一些问题和困难。
首先，一些学生反映使用多媒体教学可能会分散他们的注意力，导致学习效果不佳。
其次，一些教师反映多媒体教学的准备和操作也需要一定的技术和时间，给他们带来了一定的困扰。
此外，一些学生和教师也担心多媒体教学可能导致学生只追求炫酷的效果而忽视了语文的基本素养和功底。
四、调研结论和建议综合以上调查结果，我们得出了如下结论和建议：1.学校应该加大对多媒体教学设备和技术的投入，以提供更好的教学条件和支持。
2.学校应该提供相关的培训和指导，帮助教师掌握和应用多媒体教学的技巧和方法。
3.教师要合理安排多媒体教学的内容和形式，确保其对于学生学习的积极影响。
4.学生要适应多媒体教学的方式，调整好注意力，全面参与到学习中去。
5.在多媒体教学过程中，要均衡发展学生的语文基本素养和技能，不仅关注外在形式的表现。
关于多媒体教学的调查报告(一)多媒体教学利用了现代技术手段，如影音、图片、动画、互动等方式，提升了教学效果，引导学生在更多维度上理解知识。
无论是老师还是学生，对于多媒体教学都应予以充分的关注。
因此，我们开展了一次以调查问卷的形式进行的多媒体教学调查。
1. 调查对象我们的调查对象是来自不同年龄、不同层次、不同学科的教师和学生。
我们覆盖了小学、初中、高中等各年级的学生，以及教育、科技等不同学科的教师，共计300人。
2. 调查结果(1) 了解多媒体教学的程度调查结果显示，大多数受调查者（68.6%）都知道什么是多媒体教学，其中21.8%的人能够进行全面的介绍。
(2) 多媒体教学应用情况针对受调查者在多媒体教学方面的应用情况，我们发现超过80%的老师已使用过多媒体教学，而有29.8%的学生表示在教学过程中没有使用任何多媒体教学。
(3) 多媒体教学对教育教学的影响有84.3%的受访者认为多媒体教学可以更好地吸引学生的注意力，并提高了学生对知识的学习兴趣。
另外，超过50%的学生认为多媒体教学使知识更易于消化，提升了对知识点的理解和记忆，而19.6%的学生则感觉学习效果不一定提高。
大部分受调查者认为多媒体教学可以促进教育改革，提高教育教学水平。
(4) 对多媒体教学的期待有72.1%的受调查者期待老师可以在教学中更加侧重多媒体教学。
91.7%的学生表示希望老师能够设计更加生动、实用的多媒体教学课件，帮助他们更好地理解知识，同时学生们也认为多媒体教学应该更加注重细节和交互体验，创造更加真实的学习环境，以便更好地加深对知识的理解和记忆。
3. 结语通过以上调查结果的分析，我们可以看出多媒体教学已经成为当前的教育发展趋势之一。
尽快掌握多媒体教学相关技术，设计富有情境和活力的课件或演示文稿，将是教师们在今后教学中要重点关注的问题。
同时，学生也应该做好接受多媒体教学的准备，舍弃传统、单一的知识学习方式，迎接全新的多媒体互动教学模式，提升知识学习的质量和效率。
关于当地中小学教师课堂多媒体教学资源使用的调研摘要：有效的课堂多媒体教学能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效果。
目前,大部分农村中小学在国家政府和各界社会力量的帮助下，都初步具备了现代信息化教育的硬件设施，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。
但其中仍然存在不少问题和不良倾向,严重影响着多媒体教学的效果。
2008年7月，西北师范大学教育技术与传播学院暑期下乡实践小分队对会宁县各中小学的教师们进行了关于“中小学教师课堂多媒体教学资源的应用调查”的问卷调查和口头调查。
总结分析了我国在实施现代农村教师信息技术教育中的存在的部分问题和不足。
对我省部分县区的农村中小学现代信息技术教育的实施提出了更加合理的政策和培训方案。
关键词：中小学多媒体教学应用效果一、调查概况调研员主要通过在会宁县各小学发放问卷，问卷的发放主要集中在党岘乡党岘希望小学。
调研的方式主要为教师单独填写问卷、调研员与教师一对一聊天等。
调研完成了全部问卷的发放、问卷的回收、口头信息的汇总工作。
本次调查共发放调查问卷50份，问卷全部回收，其中有效问卷48份，无效问卷2份。
二、调查背景我国从80年代初期就开始规划开展现代信息化教育事业。
本世纪初我国投资100亿来实施现代农村现代远程教育，我省积极配合国家的大政方针积极开展实施西部现代远程教育工程。
目前，我省的大部分农村中小学都具有了现代信息化教育的硬件设备，部分地区也开展了不同形式的教师现代化信息教育技能的培训。
为此，本实践小分队来到甘肃省著名的状元县会宁县对农村中小学教师现代多媒体课堂教学资源的应用情况进行了调研。
2003年，会宁县实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的历史性任务，办学条件和办学水平迈上了一个新台阶。
自恢复高考制度以来，全县累计向全国各大中专院校输送优秀毕业生4万多名，其中获得博士学位者200多人，硕士学位者2000多人，学士学位者近2万人，是全国著名的教育名县。
而本次调研的主要地点为会宁县党岘乡党岘希望小学，1992年9月24日，以休占仕为首的香港希望之旅徒步考察团对会宁县党岘经济状况及教育状况进行了实地考察，并捐资20万建成现在的党岘希望小学。
三、调查结果及分析1、应用课堂多媒体教学资源的兴趣有很大兴趣有兴趣不感兴趣或讨厌通过调查显示，42%的农村教师对课堂多媒体教学资源有兴趣，这部分教师大多分布在20岁到40岁之间。
30%的农村教师对课堂多媒体教学资源非常感兴趣，这部分教师在家或者以前对课堂多媒体教学资源有深入的学习。
但是，有一半的中老年教师对课堂多媒体教学资源反映不感兴趣或反感讨厌。
这说明，由于年龄的局限，应该更多重视年轻教师的多媒体教学能力的提高，这样才能得到最显著的效果。
2、应用课堂多媒体教学资源教学的动机在应用课堂多媒体教学资源教学的动机上有44%的农村教师反映是为了教学的需要。
说明教师在教育教学工作中已经对课堂多媒体教学资源的应用有了新的认识。
3、农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源教学的态度在对农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源教学的态度的调研过程中，有48%的教师先对农村中小学教师应用课堂多媒体教学资源进行学然后在进行使用，只有32%的青年教师敢大胆使用多媒体资源进行教学。
还有20%的中老年教师害怕使用或者尽量少使用多媒体教学资源。
通过这项调查说明在应用多媒体资源进行教学的可靠性上还有几乎一半的农村中小学教师存在怀疑态度。
4、每天利用多媒体资源进行教学的时间在接受调查的教师中有52%的农村中小学教师显示他们在平时教学中每天利用多媒体教学资源的时间在1—2小时。
只有13%的人每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在2小时以上。
还有一部分农村中小学教师每天利用多媒体教学资源进行教学的时间在0—1小时。
5、农村中小学利用电脑的目的调查结果显示，40%的农村中小学利用电脑的主要作用是备课，38%的教师利用电子计算机制作多媒体课件，还有20%的农村中小学教师利用电子计算机进行专业学习。
从农村中小学利用电子计算机的目的来看，我国国家向农村中小学投资的计算机在教学过程起到一定的作用尤其是在教师应用方面。
6、教师每周上网查找多媒体教学资源的时间7小时以上4-7小时0-1小时调查中，有32%的农村中小学的教师每周上网查找多媒体教学资源的时间在0—4小时，52%每周上网查找多媒体教学资源的时间在4—7小时，20%的农村中小学教师每周上网查找多媒体教学资源的时间在7小时以上。
从以上的调查显示大部分农村中小学的教师每周上网的时间在0—1小时之间。
年轻的教师计算机水平比较高的每周上网时间在7小时以上。
而年龄比较大的计算机水平较高的教师在每周上网的时间上就分配的比较少。
7、收集多媒体教学资源的途径调查显示，44%的农村中小学教师获得多媒体教学资源是通过书、杂志、报纸之类的资料，有34%的教师获得课堂多媒体资源的途径是互联网教学资源和软件光盘资源，还有22%的教师通过广播电视教学资料获得多媒体教学资源。
从这个调查数据可以看出纸质资料还是现代农村中小学教师获得多媒体教学资源的主要途径。
而互联网教学资源和软件光盘资源还没有得到教师的广泛接受。
8、是否参加课堂多媒体教学资源的培训只有4%的教师在调查中显示他们从未参加过课堂多媒体教学资源的培训，其余受调查的教师都参加过不同程度的培训，48 %参加过1—2次，36%每年参加一次，12%每学期参加一次。
说明了在课堂多媒体教学资源的设备为教师配置好以后，农村中小学教师在课堂多媒体教学资源的应用上也进行了一定的培训但是在培训的涉及面上有一定的片面性，最终导致了教师培训的层次不齐。
9、课堂多媒体教学资源的培训方式48份有效问卷中，有66%的教师经过学校内部的组织的培训，有34%农村中小学教师经过当地教育部门组织的培训班进行培训，然而没有教师通过网络进行培训。
通过调查显示在农村中小学教师培训中一般倾向与各级教育教学机构组织的各类培训，很少有教师自己自主参加课堂多媒体教学资源的培训。
通过互联网进行培训的工作在农村开展的比较差，教育教学部门还没有接受这种方式对农村中小学教师进行课堂多媒体教学资源的培训。
10、影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素48%的接受调查的农村中小学教师认为影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素是多媒体软件的使用能力，36％的农村中小学教师认为影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素是课堂教学设计水平，其余有16%的农村中小学教师认为影响教师使用课堂多媒体资源教学效果的因素是自身的课堂讲授水平。
由此可以看出要提高教师使用课堂多媒体资源教学效果还需要在加强多媒体软件的使用能力和提高课堂教学设计水平上下一定的功夫。
11、课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因在课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因的调查中有56%的农村中小学教师认为教师本身的技术水平不足是课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的主要原因。
有16%的农村中小学教师认为课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因是没有适用的教学软件和硬件条件配备缺乏。
其余28%农村中小学教师认为课堂多媒体教学资源的未充分应用到教学中的原因是学校领导重视不够。
12、学校是否建有校园网，校园网是否与市（区）教育城域网连接调查显示有超过一半的农村中小学建有校园网，还有几乎一半的农村中小学没有配备校园网。
几乎所有的建有校园网的农村中小学都将校园网与与市（区）教育城域网连接。
充分说明农远工程的第三种模式在普及方面还存在一定的片面性。
四、调查结论以上对课堂多媒体教学资源的现状进行了科学的总结分析，从以上的分析中我们提出了部分课堂多媒体教学资源中存在的问题。
接下来，将对农村现代远程教育存在的问题进行科学的解析。
1、加强教师技能培训提高教师素质西部农村中小学现代远程教育不能充分发挥其作用的其中一点原因是农村中小学教师的信息化技术水平比较底下。
西部部分中小学的教育资源陈旧，教师队伍老年化。
很少具有专业的现代化信息技术的教师。
因此，部分西部农村中小学虽然配置了农村中小学现代远程教育的三种模式的设备，但是任课教师使用时却存在很大的困难。
甚至有些教师在实施农村中小学现代远程教育之前从来没有接触过现代信息化设备，更谈不上应用了。
甚至由于部分教师的不规范操作导致设备寿命大大缩短。
鉴于以上事实，事实农村中小学教师课堂多媒体教学资源的应用首先应该加强教师的信息化教育技能的培训。
在人口比较集中的地区可以组织集中的培训，对于学校比较分散的地区可以进行专人指导的培训方式。
除此之外，我们还可以动员拥有现代信息技术的高校毕业生到西部农村中小学就业，为西部中小学注入新鲜血液，加强农村中小学现代远程教育的教学效果。
2、改变传统教育观念引进新型教学模式西部地区地处中国内陆，由于历史和地理环境等因素造成它在经济、文化、教育等方面远远落后于东南沿海地区，尤其在现代远程教育方面更是不能同日而语。
因为先进文化传播到西部的时间比较迟。
因此人们的思想比较落后虽然在改革开放以来人们的思想观念有了较大的改善，人们的生活水平有所提高。
然而教学思想依然局限在传统的教师授课上。
以考试纲要为教学的指导思想，一切教学都以考试作为衡量标准的思想已经深入人心。
还有严格教师考核制度，教师对利用现代信息技术教学持有怀疑态度，很少有人愿意大胆的主动尝试这种新型的教学模式。
所以说，要使现代远程教育设备发挥其应有的作用还要在教育者的思想上下功夫。
让教育者从思想上接受农村中小学现代远程教育。
才会使教学过程达到最优化。
3、做好后期保障优化教学资源优化教学资源农村中小学现代远程教育中存在的另一个重要问题是后期保障存在严重的不足。
农村中小学现代远程教育的后期保障主要分为资金保障和资源保障。
只有两个保障都落到实处，才能为农村中小学现代远程教育的前期工作有一个基本保障，才有可能实现一个长效的农村中小学现代远程教育工作机制。
当农村中小学现代远程教育三种模式配置到基层中小学，开始运行以后，设备的消耗和损耗是一个不小的开支，如电费，光盘的更新还有设备的维护。
因此，保障后期资金的投入是保障农村中小学现代远程教育正常运行的重要部分，并且让这种投入长久地保持下去。
教育资源是实施农村中小学现代远程教育的主要传播对象，只有配合相关的教育教学资源及时到位才能使整个农村中小学现代远程教育的设备活起来。
在解决了资金保障之后，应该将农村中小学现代远程教育工作的重点转移到教学资源的开发上来。
并且不断更新，保证有足够的教育资源供教育者选择。
这将是一项永久性的工作，必须长期坚持下去。
附：中小学教师课堂多媒体教学资源的应用调查问卷问卷填写人的基本情况1、年龄□20—30岁□30—40岁□40岁以上2、性别□男□女3、职称□中级□高级□特级□其他4、教龄□1—2年□3—5年□6—10年□10年以上课堂多媒体教学资源的应用情况1、应用课堂多媒体教学资源的兴趣□有很大兴趣□有兴趣□不感兴趣□反感讨厌2、应用教师课堂多媒体教学资源的动机□为参加教学竞赛□学校组织要求不得不用□个人兴趣□教学需要3、应用教师课堂多媒体教学资源的态度□先学习后使用□大胆使用□尽量少用□害怕不会用而影响教学效果4、每天利用教师课堂多媒体教学资源进行教学的时间□0—1小时□1—2小时□2小时以上5上机目的□专业学习□游戏娱乐□制作课件□电脑备课6、每周上网查找课堂多媒体教学资源的时间□0—4小时□4—7小时□7小时以上7收集课堂多媒体教学资源的途径□书、杂志、报纸资料□广播电视教学资料□互联网教学信息资源□软件光盘资源8、是否参加过课堂多媒体教学资源应用的培训□从未参加过□参加过1—2次□每年参加一次□每学期参加一次9、培训方式□当地教育部门组织的培训班□学校内部组织的培训□网络培训□其他方式10、影响教师使用课堂多媒体教学资源教学效果的因素□多媒体软件的使用能力□课堂教学设计水平□自身的课堂讲授能力11、课堂多媒体教学资源未充分应用到教学中的原因□学校领导意识不够□教师本身技术水平不足□硬件条件配备缺乏□没有适用的教学软件12、学校是否建有校园网□是□否13、校园网是否与市（区）教育城域网连接□是□否。
