部编版六年级语文上册《语文园地八》精品教案

一起来看看交流平台为我们介绍了哪些方法吧！
（出示课件14、15）（1）写事的文章可以理清起因、经过、结果；
（2）关注题目；
（3）抓关键句；
（4）一般来讲，了解了每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

2.回顾运用，实践把握主要内容的方法。

（出示课件16）
（出示课件17）预设1：《少年闰土》：串联法。

将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。

预设2：《好的故事》：抓关键句。

“我在朦胧中，看见一个好的故事。

这故事很美丽，幽雅，有趣。

”
（出示课件18）预设3：《我的伯父鲁迅先生》：段意归纳法。

将文中所写的六件事的段意归并起来。

预设4：《有的人——纪念鲁迅有感》：关注题目。

题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。

3.（出示课件19）教师总结：把握文章主要内容的方法有很多，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。

三、学习词句段运用
1.读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。

（出示课件20、21）
（出示课件22）预设1：《开国大典》《“诺曼底”号遇难记》《草船借箭》以事件为题，揭示了课文的主要事件。

部编版语文六年级上册第八单元《语文园地八》教案部编版语文六年级上册第八单元《语文园地八》教案【教学目标】1.能结合单元学习中理解文章主要内容的实践，交流、总结把握文章的主要内容的方法。

2.能通过具体的例子，学会拟题的方法，修改自己的习作题目。

3.能根据词语中的事物特点写一段话。

4.能体会柳公权的楷书的书写特点。

5.能积累、背诵鲁迅的名言。

【重点难点】重点：1.能结合单元学习中理解文章主要内容的实践，交流、总结把握文章的主要内容的方法。

2.能根据词语中的事物特点写一段话。

3.能积累、背诵鲁迅的名言。

难点：1.能根据词语中的事物特点写一段话。

2.能积累、背诵鲁迅的名言。

【教学准备】教学课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。

1.学生回顾、总结把握文章主要内容的方法。

师：回顾前面的单元学习中，我们在理解课文的主要内容时，自己是怎么做的。

（学生自由发言交流）思考：有哪些方法能帮助我们有效地把握文章的主要内容？2.出示教材中的话，学生总结方法。

出示：一般来讲，了解了每个部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

如《只有一个地球》，写了地球的美丽壮观与渺小、地球拥有的自然资源有限、人类暂时无法移居到别的星球、我们应该保护地球这几部分内容。

我们可以边读边列提纲，把各部分的内容写出来，再连起来想一想，就知道了文章的主要内容：地球非常美丽壮观，但同宇宙相比又显得非常渺小，它拥有的自然资源有限。

如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球。

所以我们要保护地球。

关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。

把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。

学生从中总结方法，交流、补充。

方法总结，出示：（1）摘录句段法：有的文章中的关键句、重点段落概括了全文的大意。

阅读时可以根据这些句段把握文章的主要内容。

（2）题目扩展法：有的文章题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩充，就能得到文章的主要内容。

《语文园地》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第八单元【教学目标】1.回顾本单元四篇文章，总结把握文章主要内容的方法。

积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

2.借助搜集到的资料，多角度感受鲁迅形象，激发亲近鲁迅、研究鲁迅的兴趣。

【教学过程】板块一：回顾梳理四篇课文的主要内容，加深鲁迅形象的感受。

1.同学们，这节课，我们要一起来学习《语文园地》，这个单元我们学习了四篇关于鲁迅先生的文章，还记得是哪四篇吗？2.这四篇文章中，你印象最深刻或是最喜欢的是哪一篇呢？让学生自由表达。

3.你们是用哪些方法来把握文章主要内容的呢？请生交流。

4.咱们的交流平台总结了把握课文主要内容的方法，请默读交流平台的内容，用自己喜欢的方式圈画出把握主要内容的方法。

5.学习这四篇课文的时候，大家又用到了哪些方法来把握文章主要内容的呢？6.小结：把握文章主要内容的方法有很多，不同的文章有不同的方法。

当课文写了一件事的时候，我们可以通过理清事情起因、经过、结果来把握主要内容，当文章很长，出现很多件事的时候，我们可以先给每一部分列提纲，再把各部分连起来来把握文章的主要内容。

当然这几种方法可以互相结合，需要我们灵活运用。

板块二：学习积累鲁迅名言，丰富学生对鲁迅精神的理解。

1.我们再来看这四篇，前面两篇文章是鲁迅先生自己的作品，后面两篇是别人纪念他的。

要认识一个人，咱们不仅可以读他自己的文章，还可以读别人回忆或怀念他的文章。

为了让大家更加全面地了解先生，园地的日积月累还安排了这样四句先生的名言。

2.请大家先自己读一读。

3.指名读。

关注诮的读音。

4.同桌互读，读正确流利后可以交流一下自己有疑惑的句子，也可以分享自己最喜欢的一句名言。

5.随机点拨加引读：（1）中国脊梁：在鲁迅看来，从古以来，就是——埋头苦干的人、拼命硬干的人、为民请命的人、舍身求法的人，还有——让学生补充省略号里的形象。

这些都是我们中国的——脊梁，读到这句，你脑海中浮现出了哪些中国的脊梁？让我们用最深情的朗读来向他们致敬吧。

人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教案设计一、教学目标1.知识目标•了解中心思想的主要内容。

•掌握“看图说话”、“读表达意”的阅读技能。

•学习使用“和”的连接方式，掌握如何使用“和”连词。

2.能力目标•培养学生理解文本的能力。

•提高学生阅读能力，特别是看图说话和读表达意的能力，以及语文表达和思维表达能力。

•培养学生用简单的语言表达自己的观点和情感的能力。

3.情感目标•培养学生关注课外的事情，培养阅读兴趣，促进思想发展。

•培养学生关注社会发展，感受人生百态，提高社会责任感。

二、教学重点1.中心思想的理解。

2.“看图说话”、“读表达意”等阅读技能的掌握。

三、教学难点掌握“和”的连接方式。

四、教学内容及进度安排第一课时【教学内容】•通过两幅图片让学生初步了解中心思想。

•学习“看图说话”的阅读技能，提高学生的阅读速度和理解能力。

【教学步骤】1.通过放映两幅插画和提问，让学生自由发言，并将学生的回答列在黑板上。

2.分析两幅插画的异同，引发学生思考。

3.学习“看图说话”的阅读技能，安排练习。

【教学安排】•时间：40分钟•材料：两幅插图第二课时【教学内容】•学生回答提问并表达自己的想法。

•学习“读表达意”的阅读技能，强调语句的连贯。

【教学步骤】1.学生回答出现的问题，并表达自己的想法。

2.学习“读表达意”的阅读技能，强调语句的连贯性。

【教学安排】•时间：40分钟•材料：两幅插图第三课时【教学内容】•学习“和”的连接方式。

•分析中心思想的主要内容。

【教学步骤】1.学习“和”的连接方式，并分析该连接方式的用法。

2.通过对中心思想的分析，让学生更加了解文本的意义。

【教学安排】•时间：40分钟•材料：两幅插图五、教学方法1.合作学习法：学生在小组学习中互相合作，提高学生的社会交往能力，促进学生的思维深度发展。

2.情境教学法：通过两幅插图和问题引导学生逐渐融入到中心思想中，让学生在一个情境中理解文本的意义。

六、教学评估•通过学生老师互换笔记的方式，检验学生对于“和”的使用和语句连贯性的掌握情况，如发现问题及时提醒。

人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教学设计一、教材概述《语文园地八》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一本课本。

该教材内容紧密结合六年级学生的学习特点和需要，以学生为中心，注重培养学生的听、说、读、写等语文能力。

本教学设计将针对《语文园地八》这一单元的内容进行详细分析，设计一节有趣、互动的课堂教学。

二、教学目标•知识目标：了解民间传说中的“水漫金山”故事，掌握相关课文的内容和语言表达方式，提高阅读理解能力。

•能力目标：培养学生的独立思考和创造性思维能力，提高学生的口头表达和书写能力。

•情感目标：激发学生对民间传说的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱和保护意识。

三、教学内容及安排1. 教学内容•课文内容：《语文园地八》中的《水漫金山》一文。

•语文知识和技能：阅读理解、理解课文中的比喻和修辞手法、学习使用适当的语言表达。

2. 教学安排活动一：导入和激发学生兴趣（15分钟） - 创设情境：通过展示一张水淹金山的图片引起学生的好奇和兴趣。

- 提问引导：提问学生对图片的感受和想法，准备进入课文内容。

活动二：语文园地探索（30分钟） - 分组合作：将学生分为小组，每个小组有一本课本和一份工作纸。

- 小组合作阅读：小组合作阅读《水漫金山》一文，并回答课后的问题。

- 讨论分享：每个小组选择代表分享他们的阅读理解和答案。

活动三：深入探究（30分钟） - 教师指导：教师通过提问引导学生深入理解《水漫金山》一文中的比喻和修辞手法，如“水漫金山”、“水碧山青”等。

-学生练习：学生按照教师要求，找出并解释课文中的比喻和修辞手法。

活动四：思维拓展和创造（30分钟） - 小组合作：学生继续分组，每个小组一起创作一个关于水漫金山的故事。

- 创作展示：每个小组选择代表向全班展示他们创作的故事。

活动五：总结和课堂检测（15分钟） - 回顾总结：教师带领学生回顾本节课的重点。

对比各组的创作，进行总结和提问。

- 课堂检测：教师出示一些与课文相关的问题，学生书面回答。

人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》教案设计一、教育教学目标1.知识目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解文章的主旨和大意；•掌握如何根据文中提示推测事情的发展；•学习如何注重文章的语言运用。

2.能力目标•发展学生的文献阅读爱好;•提高学生的阅读理解能力;•提高学生的使用汉语的能力。

3.情感目标•鼓励学生喜欢读书，并提高他们的阅读兴趣;•帮助学生了解和理解人物的情感和感受。

二、教学重点和难点教学重点•掌握如何根据文中提示推测事情的发展；•学习如何注重文章的语言运用。

教学难点•活用学生的语言运用能力；•提高学生阅读虚构文学、理解和感悟的能力。

三、教学过程1. 预设情境当下，我国疫情形势严峻，我们的医护人员正在进行最危险的“战斗”，众人这个时候更加需要秉持着“尊重、感恩、服务、奉献”的核心价值理念，来鼓励他们更加努力地前行。

2. 导入新知在教师读过文章后，以开放式的问题引导学生参与讨论，并充分体现文章主题、主旨，便于引导学生进一步阅读。

如：“在当今困难时期，你看到了许多医生、护士、志愿者积极参与抗击疫情，你对此有什么感想?”3. 课堂互动在学生阅读过程中，采用课堂互动的形式讨论故事情节，或者由学生主导故事的解读，让故事中的情节由学生自主表达，并在表达后通过教师的引导让同学们对于不能理解的内容深入探究。

4. 确认知识点在学习到关于情节的知识之后，让学生们通过自己的语言运用，将其表述出来。

例如：“我认为故事的情节是…”5. 总结评价在教授了本节课的内容之后，针对这节课能学到的知识，提问学生：“这节课你学到了什么知识/写作技巧”，在得到本节课总结的内容后，提醒学生们要将本节课中的重点、难点牢牢记住，并在未来的学习过程中灵活运用。

四、教学设施•讲台及PPT设备；•人教版部编本六年级上册语文《语文园地八》。

五、作业布置在本堂课中，阅读并理解了文章的情节和人物，作业中要求学生再次重新读一遍文章，并写下对于其中人物情感和感受的理解，同时加上自己的分析意见。

第八单元语文园地教案
老屋”是指老屋经历了很长的历史岁月。

“饱经风霜的大树”是指大树经历了大自然的很多风吹雨打。

第二组:“深处”的意思是很深的地方。

“树林的深处”是指树林的最里面。

“秋天的深处”指的是深秋季节。

“心灵的深处”指的是一个人的内心。

仿写 :饱经风霜的脸
老人饱经风霜的脸上写满沧桑,额头上清晰地镌刻着岁月留下的沟壑，两鬓斑白,深陷的眼眸已经干涸,由于失去了神采而显得浑浊不堪。

四、书写提示
柳公权是唐代著名的书法家。

他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。

人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔,骨力遒劲。

《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。

柳公权(778—865年) 唐代书法家。

字诚悬，京兆华原(今陕西铜川)人。

官至太子少师。

工书，正楷尤知名。

初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。

楷书骨力遒健，结构劲。

语文园地八-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解《诗经》中的《关雎》和《桃夭》两篇诗歌；2.理解《诗经》中的诗歌并感受其中的情感和意境；3.通过朗读和讨论，培养学生的语言表达和沟通能力；4.提高学生对古代文化的认知和理解。

二、教学内容1. 诗歌朗读和解析1.《关雎》：指导学生理解诗歌中的爱情、婚姻、丧葬等社会习俗和文化内涵；2.《桃夭》：指导学生理解诗歌中的思乡、怀旧、人生哲理等主题和意境。

2. 诗歌赏析和讨论1.针对《关雎》和《桃夭》这两首诗歌，进行师生共同朗读，感受其中的情感和意境；2.进行小组或全班讨论，探究诗歌的内涵和写作技巧。

3. 古文阅读和练习1.阅读入门：选取部分简单的古文阅读，让学生初步了解古代文化，如《二十四孝》之“羊毛出在羊身上”、《史记》之“黄帝内经”等等；2.阅读提高：选取适合学生阅读的古文篇目，进行深入阅读和理解，如《左传》之“晋楚之会”、《庄子》之“齐物论”等等。

三、教学方法1. 讲授法和演示法通过讲解和演示的方式，让学生初步了解古代文化和上古诗歌的内容、形式以及背后的文化内涵。

2. 朗读法和讨论法通过朗读和讨论的方式，让学生进一步感受古代诗歌的意境和情感，同时培养学生的语言表达和沟通能力，提高诗歌阅读和赏析的能力。

3. 阅读法和写作法通过适当的阅读和写作练习，提高学生对古代文化的认知和理解，同时培养其古文阅读和写作能力。

四、教学评价1.通过课堂讨论和阅读写作练习，考查学生对所学知识的掌握和理解；2.通过学生表现和质询回答，考查学生的语言表达和沟通能力；3.通过作业和小测验，考查学生对课程内容的掌握和应用能力。

五、教学反思本节课重点介绍古代诗歌和文化，偏重于提高学生的语言表达和沟通能力，也适当地配合了一些阅读写作练习，使得学生的古文阅读和写作能力都得到了提高。

同时，在课程安排上，也注意到了学生的实际情况，将阅读难度和篇幅逐步加大，为后续的学习打下了坚实的基础。

语文园地八教学目标1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。

2.学习给文章拟题的方法。

3.能从词语展开想象，写一段话。

4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。

5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

学前准备学生预习网上搜集自己喜欢的书法作品，想一想喜欢它的原因。

课时安排2课时教师备课“”。

1.交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。

2.读不同的课题，感受拟题的好处，学会几种拟题的方法。

一、交流平台1.谈话导入，引导阅读。

导语：同学们，通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。

今天我们就要结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。

2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。

预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。

如“文章的题目有时能提示文章的主要内容”“关键句对了解主要内容也很有帮助”“通过理清事情的起因、经过、结果来把握主要内容”“了解了文章每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来”这些句子就提到了几种方法。

教师可根据学生汇报的不同句子小结、概括出方法。

3.结合具体的课文，交流、学习几种重要的概括文章主要内容的方法。

段意合并法（1）教师课件出示具体方法。

（2）试着用这种方法概括出《只有一个地球》《故宫博物院（材料一）》的主要内容，组内交流，再汇报。

（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？明确：一般从几个方面写、层次比较清晰的文章适合用段意合并法。

这类文章一般以写景、状物的居多。

（1）教师课件出示具体方法。

（2）试着用这种方法概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容，小组内交流，再汇报。

（3）讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较合适。

比如《草船借箭》一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭？为什么借箭？最后的结果如何？（1）学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。