诗歌鉴赏之语言风格公开课用

诗歌鉴赏表达技巧公开课-教案第一章：诗歌鉴赏导言1.1 教学目标了解诗歌的基本概念与特点掌握诗歌鉴赏的基本方法与技巧1.2 教学内容诗歌的定义与分类诗歌的语言特点诗歌的表达技巧与艺术特色1.3 教学方法讲授与示范分析与讨论实践与练习1.4 教学评估课堂问答练习与点评第二章：诗歌的表达技巧之一——比喻与象征2.1 教学目标理解比喻与象征的概念与作用学会运用比喻与象征进行诗歌创作2.2 教学内容比喻的种类与作用象征的含义与运用比喻与象征在诗歌中的案例分析2.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评2.4 教学评估创作练习作品展示与点评第三章：诗歌的表达技巧之二——拟人与托物言志3.1 教学目标理解拟人与托物言志的概念与作用学会运用拟人与托物言志进行诗歌创作3.2 教学内容拟人的手法与效果托物言志的技巧与运用拟人与托物言志在诗歌中的案例分析3.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评3.4 教学评估创作练习作品展示与点评第四章：诗歌的表达技巧之三——对比与排比4.1 教学目标理解对比与排比的概念与作用学会运用对比与排比进行诗歌创作4.2 教学内容对比的运用与效果排比的种类与特点对比与排比在诗歌中的案例分析4.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评4.4 教学评估创作练习作品展示与点评第五章：诗歌的表达技巧之四——寓情于景与借景抒情5.1 教学目标理解寓情于景与借景抒情的概念与作用学会运用寓情于景与借景抒情进行诗歌创作5.2 教学内容寓情于景的手法与效果借景抒情的技巧与运用寓情于景与借景抒情在诗歌中的案例分析5.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评5.4 教学评估创作练习作品展示与点评第六章：诗歌的表达技巧之五——叙事与抒情6.1 教学目标理解叙事与抒情在诗歌中的结合方式学会在诗歌中运用叙事与抒情相结合的手法6.2 教学内容叙事与抒情的相互关系叙事与抒情相结合的技巧与运用叙事与抒情在诗歌中的案例分析6.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评创作练习作品展示与点评第七章：诗歌的表达技巧之六——用典与引用7.1 教学目标理解用典与引用的概念与作用学会运用用典与引用进行诗歌创作7.2 教学内容用典的种类与作用引用的手法与运用用典与引用在诗歌中的案例分析7.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评7.4 教学评估创作练习作品展示与点评第八章：诗歌的表达技巧之七——叠词与反复8.1 教学目标理解叠词与反复的概念与作用学会运用叠词与反复进行诗歌创作叠词的运用与效果反复的手法与特点叠词与反复在诗歌中的案例分析8.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评8.4 教学评估创作练习作品展示与点评第九章：诗歌的表达技巧之八——节奏与韵律9.1 教学目标理解节奏与韵律的概念与作用学会运用节奏与韵律进行诗歌创作9.2 教学内容节奏的种类与运用韵律的特点与效果节奏与韵律在诗歌中的案例分析9.3 教学方法讲解与示范创作与分享讨论与点评9.4 教学评估创作练习作品展示与点评第十章：诗歌鉴赏的综合实践10.1 教学目标综合运用所学的诗歌表达技巧进行鉴赏与创作提高学生的诗歌鉴赏能力与创作水平10.2 教学内容诗歌鉴赏的实践方法诗歌创作的步骤与技巧诗歌鉴赏与创作的案例分析10.3 教学方法指导与实践创作与分享讨论与点评10.4 教学评估创作练习作品展示与点评第十一章：诗歌鉴赏的语境分析11.1 教学目标理解诗歌语境的概念与作用学会运用语境分析进行诗歌鉴赏11.2 教学内容诗歌语境的种类与特点语境分析的方法与技巧语境分析在诗歌鉴赏中的应用案例11.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习11.4 教学评估课堂问答练习与点评第十二章：诗歌鉴赏的风格与流派12.1 教学目标了解诗歌风格与流派的基本概念学会区分不同风格与流派的诗歌12.2 教学内容诗歌风格的种类与特点诗歌流派的形成与发展常见诗歌风格与流派的案例分析12.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习12.4 教学评估课堂问答练习与点评第十三章：诗歌鉴赏的主题与情感13.1 教学目标理解诗歌主题与情感的关系学会分析诗歌主题与情感的表达13.2 教学内容诗歌主题的种类与内涵诗歌情感的体现与解读诗歌主题与情感分析的案例分析13.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习13.4 教学评估课堂问答练习与点评第十四章：诗歌鉴赏的修辞手法14.1 教学目标理解诗歌修辞手法的概念与作用学会运用修辞手法进行诗歌鉴赏14.2 教学内容常见诗歌修辞手法的种类与特点修辞手法的运用与效果修辞手法在诗歌鉴赏中的应用案例14.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习14.4 教学评估课堂问答练习与点评第十五章：诗歌鉴赏的综合评价15.1 教学目标学会从多个角度进行诗歌鉴赏的综合评价提高学生的诗歌鉴赏能力与批评水平15.2 教学内容诗歌鉴赏的评价标准与方法诗歌鉴赏的要点与技巧诗歌鉴赏综合评价的案例分析15.3 教学方法讲解与示范分析与讨论实践与练习15.4 教学评估课堂问答练习与点评重点和难点解析重点：1. 诗歌的基本概念与特点2. 诗歌的表达技巧与艺术特色3. 比喻与象征的运用4. 拟人与托物言志的手法5. 对比与排比的效果6. 寓情于景与借景抒情的结合7. 叙事与抒情的融合8. 用典与引用的应用9. 叠词与反复的运用10. 节奏与韵律的把握11. 诗歌语境的分析12. 诗歌风格与流派的识别13. 诗歌主题与情感的解读14. 诗歌修辞手法的运用15. 诗歌鉴赏的综合评价难点：1. 诗歌表达技巧的深入理解和运用2. 诗歌语境、风格、主题、修辞手法的综合分析3. 诗歌鉴赏的综合评价，包括从多个角度进行评价和批评希望这份教案能够帮助您在教学过程中有效地引导学生掌握诗歌鉴赏表达技巧，提升他们的诗歌鉴赏能力和创作水平。

诗歌鉴赏之语言风格优质课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《诗歌鉴赏》教材第四章“语言风格”。

具体内容包括：了解诗歌的不同语言风格，如豪放、婉约、清新、古朴等；分析不同风格诗歌的语言特点，掌握如何运用语言风格进行诗歌鉴赏。

二、教学目标1. 让学生掌握不同诗歌语言风格的特点，提高诗歌鉴赏能力。

2. 培养学生运用语言风格分析诗歌的能力，提升审美情趣。

3. 激发学生对诗歌创作的兴趣，提高写作水平。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生准确地把握不同诗歌语言风格的特点，并将其运用到诗歌鉴赏中。

教学重点：诗歌语言风格的特点及其在诗歌鉴赏中的作用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、教材、《诗歌鉴赏》笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）播放一首具有豪放风格的《将进酒·君不见黄河之水天上来》，让学生感受豪放风格的特点。

（2）让学生分享自己熟悉的具有不同语言风格的诗歌，分析其特点。

2. 例题讲解（1）以《静夜思》为例，讲解婉约风格的特点。

（2）以《登高》为例，讲解古朴风格的特点。

3. 随堂练习（1）让学生分析《沁园春·雪》的语言风格。

（2）让学生运用所学知识，鉴赏一首未知的诗歌，并判断其语言风格。

4. 讲解诗歌语言风格在鉴赏中的作用，引导学生学会运用。

六、板书设计1. 不同诗歌语言风格的特点豪放：气势磅礴、激情澎湃婉约：柔美细腻、含蓄内敛清新：明快轻松、自然朴实古朴：古雅厚重、简约大方2. 诗歌鉴赏方法：运用语言风格分析七、作业设计1. 作业题目：（1）《钱塘湖春行》（2）《夜雨寄北》2. 答案：（1）豪放风格。

诗歌描绘了钱塘湖春天的美景，气势磅礴，激情澎湃。

（2）婉约风格。

诗歌表达了诗人对友人的思念之情，柔美细腻，含蓄内敛。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了不同诗歌语言风格的特点，并学会了运用。

公开课诗歌语言鉴赏优质课件一、教学内容本次教学内容选自《高中语文》诗歌语言鉴赏章节，详细内容主要包括对古典诗词语言的深入理解和品鉴。

重点分析唐诗、宋词中的语言特色，通过对诗歌中关键字、句的解读，使学生领会诗歌的语言美、意境美。

二、教学目标1. 让学生掌握诗歌语言鉴赏的基本方法，提高审美能力。

2. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学习兴趣。

3. 培养学生的文学素养，提高语文综合素质。

三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中关键字、句的深入解读，以及诗歌意境的把握。

教学重点：诗歌语言鉴赏的方法，以及如何从语言、情感、形象等方面进行品味。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材、课外诗词鉴赏资料。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典诗词朗诵，让学生初步感受诗歌的语言美，引出本节课的主题。

2. 理论讲解：介绍诗歌语言鉴赏的基本方法，包括关注关键字、句，了解诗人生平，联系时代背景等。

3. 实践分析：选取一首唐诗和一首宋词进行详细解读，让学生跟随老师的步骤，逐步学会鉴赏诗歌。

a. 分析唐诗《登高》中的关键字、句，品味其意境。

b. 解读宋词《江城子·密州出猎》中的情感表达和形象描绘。

4. 课堂互动：学生分组讨论，选取一首自己喜欢的诗词进行鉴赏，并分享心得。

5. 例题讲解：针对诗歌语言鉴赏的题型，进行讲解和示范。

6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生及时巩固所学知识。

六、板书设计1. 诗歌语言鉴赏的基本方法2. 唐诗《登高》解读3. 宋词《江城子·密州出猎》解读4. 课堂互动：学生分享心得5. 例题讲解与随堂练习七、作业设计1. 作业题目：从课外选取一首古典诗词进行鉴赏，不少于500字。

答案要求：包括诗歌背景、关键字句解读、意境分析等。

2. 作业提交时间：下周三。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些课外诗词鉴赏资料，鼓励学生在课后进行自主学习，提高鉴赏能力。

诗歌鉴赏之语言风格优质优质课件一、教学内容本节课，我们将在教材第五章“诗歌语言艺术”中，深入探讨诗歌鉴赏之语言风格。

具体内容包括：解诗歌不同语言风格，如豪放、婉约、清新、绚丽等；分析不同风格诗歌特点及其表达效果；通过实例解读，掌握如何辨识和鉴赏诗歌语言风格。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握诗歌不同语言风格，并能够辨识和分析各种风格特点。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，培养学生独立鉴赏诗歌语言风格能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌鉴赏兴趣，提高审美情趣，丰富文化底蕴。

三、教学难点与重点教学难点：如何使学生准确地辨识和鉴赏诗歌语言风格。

教学重点：诗歌不同语言风格及其特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一首具有代表性诗歌，引导学生感受诗歌语言风格，并提出问题：“这首诗歌语言风格是什？它给你带来什样感受？”2. 新课内容展示：介绍诗歌不同语言风格，配合实例进行分析，让学生解各种风格特点。

3. 例题讲解：挑选一首诗歌，现场演示如何分析诗歌语言风格，引导学生学会运用所学知识。

4. 随堂练习：让学生独立分析一首诗歌语言风格，并互相交流心得。

6. 课堂拓展：推荐一些具有特殊语言风格诗歌，激发学生兴趣，提高鉴赏能力。

六、板书设计1. 诗歌鉴赏之语言风格2. 内容：诗歌语言风格分类不同风格特点及代表作品鉴赏方法七、作业设计《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

2. 答案：《静夜思》语言风格为婉约。

诗中以简洁、明快语言，表达作者对故乡思念之情。

通过对月光描绘，营造出一种宁静、淡雅氛围，使读者感受到诗人内心孤独与惆怅。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，学生对诗歌语言风格辨识和分析能力得到锻炼，但仍有个别学生对此部分内容掌握不扎实，需要在课后进行个别辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多具有特殊语言风格诗歌，提高自己鉴赏能力。

鉴赏诗歌语言风格精心制作公开课课件一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材的第六章“诗歌的语言风格”，详细内容涵盖了诗歌语言风格的分类及特点，包括雄浑、豪放、婉约、清新、淡雅、沉郁等六种主要风格。

通过对教材的学习，学生将了解不同诗歌语言风格的表达效果，提高诗歌鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握诗歌语言风格的分类及特点，能够准确识别并鉴赏不同风格的诗歌。

2. 过程与方法：通过对比分析法、讨论法等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生高雅的审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌语言风格的识别与鉴赏。

教学重点：掌握诗歌语言风格的特点及表达效果。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：笔记本、教材。

五、教学过程1. 导入：通过展示一首具有代表性的诗歌，引导学生关注诗歌的语言风格，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容：讲解诗歌语言风格的分类及特点，结合具体诗句进行分析。

a. 雄浑风格：以杜甫的《春望》为例，分析其雄浑有力的语言特点。

b. 豪放风格：以李白的《将进酒》为例，探讨其豪放奔放的语言风格。

c. 婉约风格：以李清照的《如梦令》为例，领略其婉约柔美的意境。

d. 清新风格：以王维的《山居秋暝》为例，品味其清新自然的语言风格。

e. 淡雅风格：以陶渊明的《饮酒》为例，感受其淡雅脱俗的语言魅力。

f. 沉郁风格：以陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》为例，体会其沉郁悲凉的情感。

3. 随堂练习：让学生尝试分析一首诗歌的语言风格，并进行小组讨论。

4. 例题讲解：针对随堂练习中出现的典型问题，进行讲解和指导。

六、板书设计1. 诗歌语言风格鉴赏2. 内容：a. 雄浑b. 豪放c. 婉约d. 清新e. 淡雅f. 沉郁七、作业设计a. 杜甫的《月夜忆舍弟》b. 李白的《庐山谣》c. 李清照的《声声慢》d. 王维的《鸟鸣涧》e. 陶渊明的《归园田居》f. 苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》2. 答案示例：a. 杜甫的《月夜忆舍弟》：雄浑风格。

诗歌语言风格鉴赏公开课教案诗歌语言风格鉴赏公开课教案1教学目标：1、培育学生初步鉴赏古典诗歌的能力；2、提高学生解答古典诗歌鉴赏题的能力。

教学重点：把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。

教学难点：针对不同的题型选择恰当的答题角度。

教学方法与思路：1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；2、掌握阅读和解题的具体方法；3、实例训练，形成能力。

教学内容：一、知识梳理（一）诗歌形象：诗歌中的形象包括以下类型1、人物形象：诗人形象，诗人之外的特定人物形象。

例：《寻隐者不遇》中有隐者（诗人之外的特定人物）和寻隐者（诗人）的形象。

2、蕴含某种思想或品质的物例：虞世南的《蝉》，蝉的形象就蕴含了“不需外界凭借自能声名远播”的品质。

塑造这类形象的诗歌往往是托物言志。

3、景物古诗中的景有乐景和哀景。

以写景为主的这类诗歌往往是借景抒情。

（二）诗歌语言1、诗歌语言结构特点：（1）叠词如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，两个叠词除了产生音韵效果外还分别写出了落叶纷飞秋天景象和江水涛涛的壮阔景象。

（2）倒装如“七八个星天外，两三点雨山前”，正常语序应该是“天外七八个星，山前两三点雨”。

但原诗是写晚上赶路，一抬头看见星星，接着头上淋到雨，所以最先进入他视觉的星星，而后感觉到的是雨滴，然后看见群山。

（3）意象名词的罗列如马致远的《天净沙秋思》，就是通过九个意象名词的排列，使描写的景物像特写镜头，营造出特定的意境。

2、诗歌语言的内容（1）意象语言：写景、物等的语言。

（2）情感语言：流露出诗人情绪、情感的语言——悲、孤、独、愁、强、不堪等等。

（3）特定称谓的语言：多指典故、前人诗句。

3、诗歌语言的风格平淡朴素工整华丽委婉含蓄质朴真率清新自然雄奇奔放苍凉慷慨沉郁顿挫（三）诗歌内容大体概括为：1、风景诗2、咏物诗3、田园诗4、送别诗5、思乡（羁旅）诗6、怀古诗7、伤春（叹年华易逝）诗8、悲秋诗9、边塞诗10、讽刺诗11、爱情诗（四）诗歌的思想感情1、忧国忧民2、建功报国3、思乡怀人4、超尘脱俗5、感时伤事6、怀古讽今（五）诗歌的艺术手法1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论诗歌中多采纳描写、抒情和议论等表达方式，记叙多简要概括。

鉴赏诗歌的语言风格一、教学目标1、了解常见的语言风格类型2、能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3、通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。

一是把握诗歌语言的风格特点。

二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。

一）了解常见的语言特色和风格1、常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。

2、常见语言特色风格例析1）清新。

特点：用语新颖，不落俗套。

大部分山水田园诗人，如（陶渊明），王维，孟浩然。

如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2）平淡。

特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。

如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还”。

3）绚丽。

特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。

如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。

4）雄奇：气势雄伟，立意奇特。

如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。

5）幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。

如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。

坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。

”(章碣《焚书坑》)6）含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。

白居易《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

料得闺中夜深坐，还应说着远行人。

7）沉郁顿挫。

特点：苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉。

诗歌鉴赏之语言风格(教案)包括清新自然、含蓄隽永、平淡自然、平实质朴、清新雅致、多用口语、悲壮慷慨等。

2.每种语言风格都有其特点和表现形式，需要通过具体的诗歌来理解和掌握。

五、课堂练1.请分析XXX《如梦令》中的语言风格。

2.请分析XXX《登高》中的语言风格。

3.请分析XXX《赋得古原草送别》中的语言风格。

六、课堂总结通过本节课的研究，我们了解了诗歌常见的语言风格类型，并通过典型的语言风格类题目，归纳了该类题型的命题特点和解题策略。

同时，我们也掌握了该类题型的解题方法。

在日后的研究和考试中，我们要多加练，提高自己的诗歌鉴赏能力。

清新是指语言简单易懂，富有新意。

它的特点是用语新颖，不俗套，真实朴素，没有太多修饰。

冲淡（平淡、朴素）是指语言简洁明了，不华丽。

它的特点是使用准确的词汇直接叙述，不加修饰，表达真实深刻，容易被人理解。

绚丽（华丽）是指语言丰富多彩，富有文采。

它的特点是使用华丽的词藻，色彩绚烂，情感奇特。

明快是指语言流畅明了，直接爽快。

它的特点是直接明朗，斩钉截铁，简洁有力。

含蓄（委婉）是指意在言外，常常不是直接叙述。

它的特点是曲折折折，言外之意，引人深思。

自然是指不加修饰的率真朴素的语言，多使用口语，读来自然生动，富有韵味。

豪放（奔放、雄奇）是指语言气势恢宏，想象奇特，情感豪迈奔放。

它的特点是语言奔放，境界宏达，气势恢宏，情感奔放。

悲慨是指悲壮慷慨，寂寞苍劲的艺术风格。

它的特点是出语高昂，充满时代感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中愤慨。

沉郁是指使用苍老遒劲的笔调描绘社会生活，笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配以严格诗律和铿锵的音韵。

缠绵（婉约）是指诗作婉曲，感情细腻缠绵。

它的特点是婉曲动人，感情细腻。

工丽是指对偶工整，有文采。

它的特点是语言工整，文采斐然。

生动是指使用的词语将某种情景写得活灵活现。

洗练是指经过千锤百炼的语言，达到质朴、省净、流畅、圆润、洒脱、意韵无穷的境界。

鉴赏古代诗歌的语言之语言风格教案教学设计(人教版高三)一、教学目标1﹒了解常见的语言风格类型2﹒能通过典型的语言风格类题目，归纳该类题型的命题特点和解题策略3﹒通过解题和拟题训练，掌握该类题型的解题方法二、教学过程鉴赏诗歌的语言即品味语言，主要是把握其运用语言的艺术，常见的考查类型有两种。

一是把握诗歌语言的风格特点。

二是炼字，即领会诗歌字词运用的准确、鲜明、生动、隽永。

一）了解常见的语言特色和风格古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。

有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。

有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。

有的诗平易近人，有的却险怪奇特。

体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。

1﹒常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。

2﹒常见语言特色风格例析1）清新。

特点：用语新颖，不落俗套。

大部分山水田园诗人，如陶渊明，王维，孟浩然。

如杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2）平淡。

特点：选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。

如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还”。

3）绚丽。

特点：有富丽的辞藻，绚烂的文采，奇幻的情思。

如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。

4）雄奇：气势雄伟，立意奇特。

如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。

5）幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。

如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。