2019届高三一轮复习 古诗词鉴赏读懂诗

第2讲古诗歌阅读选择题以选择题(5选2)考查诗歌鉴赏的命题形式属于旧题新考(多年以前的高考就采用了这种题型)，这一命题形式在注重考查考生对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低了试题的难度。

选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角度没有变化。

因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基础上，仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点，便可顺利作答。

一、错误选项的4大设误点[典题尝试]1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

对雪①杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。

乱云低薄暮，急雪舞回风。

瓢弃樽无绿，炉存火似红。

数州消息断，愁坐正书空②。

[注]①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。

②书空：《世说新语·黜免》载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字。

扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。

”后因以“书空咄咄”为叹息、愤慨、惊诧的典实。

下列对这首诗有关内容的理解和赏析，不正确的两项是(5分)()A．诗人用“多”写“安史之乱”造成的悲惨景象，用“独”写老翁一家只剩一人的情境，抒发了诗人的悲凉之情。

B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。

C．“炉存火似红”是说残留着的火炉，让人仿佛还可以想象到炉火燃烧的情形，一个“似”字点明这并非作者所看到的实景。

D．尾联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。

E．诗歌塑造了因国家动乱而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事而又壮志难酬的诗人形象。

解析：选AE A项，“写老翁一家只剩一人”的表述有误，“独老翁”是诗人自比，“独”写出了诗人自己孤苦的处境。

E项，“壮志难酬”理解错误，诗歌中看不出“壮志”的影子，人物形象特点分析错误。

2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

寄外舅郭大夫[注]陈师道巴蜀通归使，妻孥且旧居。

名师解读2019-2019高考语文一轮复习：诗歌鉴赏诗歌鉴赏是历年高考中的必考题目，也是学生们很头疼的一个题型。

如何在高考时拿到更多的分数，这是同学们十分关心的问题。

下面我们就来分析一下2019-2019高考语文一轮复习如何在考试中做好诗歌鉴赏。

纵观历年的高考题，我们不难发现诗歌鉴赏不外乎从形象、语言、表达技巧和思想感情这四个方面去考查。

四者之间存在着一定的关系即：无论诗人塑造了一个怎样的形象，用到了怎样的语言，在表达时用到了怎样的技巧，这都是为了表达诗人的某种感情。

一、形象诗歌中会塑造人物形象，也会描摹景物，刻画事物等，这些都可以称之为形象。

1.人物形象在历年的高考题中我们可以看到这样的问法：a、结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。

(2019年上海卷《镜湖女》)b、上片刻画了词人怎样的自我形象?运用了什么手法?(2019年重庆卷《鹧鸪天.酬孝峙》)由此可见，诗歌鉴赏中的形象也会是两类：一是主人公形象，二是诗人形象。

主人公形象可以理解为诗歌中描写的人物形象。

如《邶风.静女》中刻画了一对青年恋人的形象，女青年活泼俏皮，美丽动人;男青年痴情淳朴。

我们以试题《镜湖女》为例再做进一步的分析。

镜湖女【南宋】陆游湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。

女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。

日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。

到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。

问题：结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。

(2019年上海卷)读完诗歌后我们可以组织这样的答案，镜湖女以打鱼、采藕为生，说明热爱生活，生活态度积极;面容姣好，美丽动人;镜湖女歌声优美，回家之后还要和朋友相约明天出去玩耍，说明镜湖女活泼可爱的性格。

2、诗人形象在古代诗歌中有几种形象类型:a.傲视权贵、傲岸不羁的形象。

古代文中最有这种情怀的是李白，如《梦留天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

b.心忧天下、忧国忧民的形象。

杜甫是这一形象的代言人，他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”，这种忧国忧民情怀体现的淋漓尽致。

古代诗歌鉴赏课案一：读懂诗家语诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生的语文素养和鉴赏能力，古代诗歌阅读作为高考阅读必考题也就成为一种必然。

但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分率普遍较低，甚至很低，究其原因，在于考生读不懂诗歌，思路不清晰，答题不规范，而读不懂是根本的、主要的原因。

一、懂点诗歌基本常识(一)古代诗歌分类古代诗歌诗古体诗唐以前的诗称古体诗， 又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定，可算自由诗。

按每句字数分有四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗(各句字数不等)等。

还包括楚辞和乐府诗。

近体诗近体诗是指定型于唐并盛于唐的格律诗，在句数、字数、对仗、平仄等方面都有非常严格的要求。

为区别于过去的非格律诗，称格律诗为近体诗或今体诗，包括律诗和绝句。

词词萌生于南朝盛于宋。

开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。

为谱配词叫填词，填词所选的调子叫词牌，如“水调歌头”“念奴娇”等。

填词时为点明题旨，多在词牌下另标题目，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

曲曲由词进一步发展而成。

宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。

元曲包括散曲和杂剧。

散曲是清唱曲，包括小令(高考重点考查)与套数；杂剧是可演出的戏曲。

(二)结构章法和基本特点1.结构章法2.基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。

(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。

二、读懂诗家语，方悟诗歌情诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。

了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。

(一)词类活用中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，一首诗词往往因一两处词性的改变而韵味无穷。

名词活用作动词①“锦帽貂裘，千骑卷平冈。

”(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。

第5讲增分主观题——古诗歌表达技巧鉴赏古诗歌的表达技巧，是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。

表达技巧是一个较宽泛的概念，主要包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法四大方面。

考生常因界定不清表达技巧导致答题思路紊乱而失分。

鉴于此，我们先辨清4大表达技巧，确保答题方向不跑偏，再点拨审答技巧保规范。

一、4大表达技巧要辨清(一)描写[练中辨清]1．(2016·天津高考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

登裴秀才迪小台王维端居不出户，满目望云山。

落日鸟边下，秋原人外闲。

遥知远林际，不见此檐间。

好客多乘月，应门莫上关。

(选自《全唐诗》)请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。

(3分)答：解析：颔联“落日鸟边下，秋原人外闲”为景物描写，“落”“下”分别形容“日”“鸟”，为动态描写；“秋原人闲”意指秋野空阔，是静景，动静结合。

诗人景中寓情，以这种闲适的景物，来表现自己闲适的心境。

参考答案：颔联运用了动静结合的表现手法。

落日与鸟，是动态描写；秋日原野，是静态描写。

表现出诗人闲适的心境以及对山水美景的热爱。

2．(2015·安徽高考)阅读下面这首诗，完成后面的题目。

月圆①[唐]杜甫孤月当楼满，寒江动夜扉。

委波金不定，照席绮逾依②。

未缺③空山静，高悬列宿④稀。

故园松桂发，万里共清辉。

[注]①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。

②绮逾依：这里指(席子上的)光彩更加柔美。

③未缺：指月圆。

④列宿：众星。

本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度作简要赏析。

(4分)答：解析：诗歌最后两句使用了虚实结合的手法。

“故园松桂发”是诗人想象的故乡松树当茂、桂花正香的景象，是虚写，而这又是实际发生的，所以是虚中有实；“清辉”指月亮的光辉，是眼前实景，在这明净的夜晚，唯愿同远隔万里的亲人们共同沐浴在这美好的月光之中，这句实中有虚。

总之，这两句用虚实结合的手法写出了诗人思念故园的游子之情。

课题高考诗歌鉴赏复习● 教课目的阅读简易的古代诗文1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评论文章的思想内容和作者的看法态度● 要点、难点要点鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧难点评论文章的思想内容和作者的看法态度● 教课方案第一课时形象鉴赏题教师活动学生活动●导入。

借助 ppt ，教师观看 ppt 导入新课。

●真题操练（投影PPT）操练体悟●主导学生活动：利用该方方法投影 PPT,人物形法，达成相研究象类答题指导关讲堂链接说明ppt 出示课题，导入新课。

古诗形象知识梳理所谓形象就是主观情义和外在物象交融的结晶，是浸润着作者浓烈主观感情的意象。

它包含人物形象、光景形象、事物形象三种。

诗歌中的人物形象包含诗中所塑造的人物形象和抒怀主人公形象。

光景形象是指诗歌中描述的自然光景和人文景物。

能够是情中之景，有单个光景形象，有由多个光景形象 (意象 )组合成的境界。

诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中的形象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。

明确：鉴赏人物形象题常有的发问方式有：①该诗刻画了什么样的人物形象？②诗中所刻画的人物有何特色？审题时要审清两点：①分清是诗中人物形象仍是诗人自己的形象，②是要求剖析仍是归纳。

解答这种题的基本思路：以人物 ( 肖像、行动、语言、神情、心理 )、环境 (自然环境、社会环境 )、情节为依照，从人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度下手。

答题的一般步骤：①什么形象 ( 中心词应是形象 ) ；②剖析形象的基本特色( 联合诗歌内容剖析) ，形象的意义( 联系感情、要旨剖析 ) 。

专题六古代诗歌阅读提升1“4看法”读懂诗歌古代诗歌高度凝练，句式跌宕，意象错落，情感内敛——像茶叶一样，不泡开就品不出滋味。

要读懂诗歌有“4看”：1．看题目——初判题材。

2．看作者、诗序、注释——了解背景，提取信息。

3．看正文——联想、调整语序后准确翻译。

4．看情感——抓住表情词语，晓明题旨。

下面我们就用“4看法”读懂诗歌，以明诗情。

(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，回答后面的题目。

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宫。

苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：杭州的别称。

苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。

后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”步骤内容1．看题目——初判题材。

子由是苏轼的弟弟，“契丹”是子由出使的地方，“送”，意为“送别”。

由此可见，这是一首送别诗。

2．看作者、诗序、注释——了解背景，提取信息。

“苏轼”，北宋著名文学家，与父亲苏洵、弟弟苏辙在当时声名卓著；注释①暗示苏辙受皇帝信任，地位之高；注释②交代苏轼当时为杭州知州，为朝廷重臣。

注释③交代李揆在唐代声名卓著，苏轼引用此典故，想提醒苏辙，如果承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

3．看正文——联想、调整语序后准确翻译。

首联点题。

写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。

颔联劝勉。

上句勉励苏辙不辞辛苦，下句鼓励兄弟不辱使命。

颈联嘱咐。

上句要子由身居沙漠，时时回望汴京的月亮，不要忘记故国。

尾联望归。

这里用李揆指子由，这不仅因为苏轼兄弟在当时的名位与声望，举世皆有所闻，而且以此告诫子由，出使北蕃，绝不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。

4．看情感——抓住表情词语，晓明题旨。

“那因”表明不会因远别而悲伤落泪，表现出苏轼乐观旷达的襟怀；“莫道”一词告诫子由，出使北蕃，绝不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归，表达对苏辙出使北蕃的担忧之情。

第6讲增分主观题——古诗歌思想内容和观点态度古人云：“诗言志。

”对诗歌思想内容、主旨的把握是诗歌鉴赏的必要步骤，也是鉴赏诗歌的终极目标。

高考对这一考点的考查角度有二：一是直陈式，要求直接答出某句(某联、某片)或全篇的思想感情，对于此类题目，考生常因答不全要点而失分；二是分析式，要求不仅答出其思想感情，还要进行分析，对于此类题目，考生往往因不会分析而失分。

本讲针对以上两个失分点进行点拨，让考生突破低分瓶颈，走上高分平台。

一、怎样答准答对——保基本分诗歌的思想内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键。

评价思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义。

[学技法——系统思维](一)常见设问要明了1．这首诗的主旨是什么？2．这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？3．诗人主要表达了怎样的心情？4．某联抒发了诗人怎样的情怀？请简要分析。

5．本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。

(二)答题模板要记牢1．感情概括题(要求直接说出所表达的感情)答题模板要概括的感情＝情由(感情产生的原因)/情境(感情产生的境地)＋感情基调示例：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？(2014·全国卷Ⅱ)中的答：韦诗中，“灯前”表现了诗人旅途漂泊(情由)凄清、失神、怅惘之情；(感情基调)的郭诗中，“灯前”表现了诗人住宿在渔家所感到(情境)温暖、愉悦之情。

(感情基调)“感情基调”多用表示感情的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。

“情由(情境)”是出于原因(境地)而产生的这种感情，如陆游《书愤》表达的是一种悲愤．．．．而产生的。

．．之情，这种感情是由报国无门2．感情分析题(要求分析感情)答题模板(1)分析＋概括：先具体分析诗句，后概括出情感内涵。

(2)概括＋分析：先概括出情感内涵，后具体分析诗句。