高三语文古诗词鉴赏(思维导图)课件(共30张)

使表现的内容更具体、更生动、更形象 使表现内容生动形象，增强感染力 突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果 突出人和事物的某种特征，便于更好地抒情，增强感染力 形式上整齐对称，节奏分明，语言简练；内容上语意集中含蓄 节奏分明，增强气势；突出强调内容 突出语意，强调情感；回环往复，一唱三叹；有韵律美 引入问题，引起读者注意，思考 加强语气，表达强烈情感 表达情感含蓄，言简意丰，使语言典雅 言在此而意在彼，增加语言容量，表达含蓄、巧妙 加强语气，表达强烈情感 加强语气，表达强烈情感
用
比化作用物借间特、具作甲乙动或体有征专体人 物 物 词 无 与 紧称代名代，化生本密。陈本代抽命体联述体泛象的之系静形栩发的事态毕如爱情形特文具物事现生憎感象点笔体移于，，分突鲜精生移于 动转情物栩抒明出明炼动情物静化、、、的
对象 特作征
用
对象 特征
夸 张
对 偶
定 义 分
析 定 义
运用想象有目的
情感
作 用
确思重标号明志知定，语： 故的 以 气问问意加
表回达环愤起激伏或， 明确肯定、否定或猜测对象 明确肯定、否定或猜测原因
激语昂言等优情美感 引人注意，启
，自问自 发思考
答标志：疑问 更引好人地注描意写人
句、选择问 物，的启思发想思活动
情 感
作 用 情
用 典
双 关
定
义 分
析 定
义 分
引用古籍 中的词句 引故论标用利多志、用事用义：注名 、 一 或引释人言词同 音，标志的使：特 词形点句
作 用
情感
把具有明显差异
定 、矛盾对立的双 方放在一起，进
对 义 行对照比较
比
分 标志：名 析 词、动词

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借用典故来抒情
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借用典故来抒情
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把古诗当作文言文来读 （重要字词、语序、省略）
20
会翻译古诗歌
把诗歌当作文言文来解读
读正文
诗的正文是阅读的核心，读懂正文也 是读懂诗歌的关键所在。
(一)懂得结构章法和基本特点
(二)读懂“诗家语”
(三)抓关键词句品情态
(四)抓景物、事情
鉴赏形象
形象
人物
（诗中塑造的人物形 象或作者自己）
形象
景物 事物
考纲解 读
人物形象答题三步走
)
考 点 点 击
考点点 典型试 击 题
（步骤一概括）本诗塑造了一个( 的诗人形象。 （步骤二分析）通过( ) （步骤三情感）表达了（ ）
2019/4/8
内宴奉诏作 曹翰① 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高 ④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 • 【注】 ①曹翰（923～992），宋初名 将， ②六韬：古代兵书。 ③时髦：指当 代俊杰。 ④阵云：战争中的云气，这里有 站阵之意。 • 问：诗中塑造了一个怎样的诗人形象？
第二步：抓关键：逐胜忘寒，春风夕照，爱 晴后雪，软红光、涌银山
懂古诗--抓关键--析意义--表达
第三步：分析意义：可以看出作者寄情山水 ，陶醉于东山雪景
第四步：表达：寄情山水，心境悠闲自得。
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个 心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我 的诗人形象。 “逐胜忽忘寒” （步骤二）通过动作与心理描写了诗人 只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳 中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情 “小立春风夕照间” 。 （步骤三）将一个因爱美景而不顾寒冷 的“痴人”形象展现在读者面前。
诗词鉴赏考点 思维导图（人物）

()
描
细节描写
使形象鲜明可感，真实可信； 更好地渲染环境气氛。
写
方 法
白描 渲染烘托
标志： 动词 摹拟声音的词语
注意点： 辨清动态、静态、声 响 分析景物的特征
表 达 效
明确意境：画面+景物 果
视觉变换
正侧结合
对人物动作、外貌、
细致入微地刻画人物形象
()
虚实结合
语言、神态、心理以
表现人物心理的细微活动
表
注意点：
达
用具体来表现抽
效
象
果
()
象征
四 联想
表 想象 现 对比 手 法 抑扬
用典
利用事物之间相近、相 通、相似或相反的关联 ，联想到与之相关的事 物或道理。
类比联想 对比联想 象征(由实而虚)联想 事理联想
语文资料加群微信ywgx688 备注：语文
使作品内容丰富 使语言形象生动 使思维活跃
表
注意点：
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
触
乐景乐情
景
哀景哀情
生 情
乐景哀情
哀景乐情
融 情
乐景乐情
于
景
哀景哀情
以
乐景乐情
景
哀景哀情
结 情
乐景哀情
哀景乐情
渲染烘托 反衬对比 渲染烘托
渲染烘托 反衬对比
()
二 借景抒情
抒 情 托物言志 方 法 借古讽今
烘托、衬托、对比主体 使形象更加丰满 抒发感情更加充分 给读者留下想象空间
()
描

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9、客观题
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1、总论2、形象鉴赏3、语言鉴赏4、技巧鉴赏

11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。20 21/6/29202 1/6/29 2021/6/29J un-212 9-Jun-21
12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。202 1/6/29 2021/6/292 021/6/29Tue sday, June 29, 2021
拟 分析 用动词陈述静态事物或无生命的事物
移情于物 动静转化
作 用
对象特征 作 用
对象特征
借 定义
特征代本体、专名代泛称 具体代抽象、局部代整体
形象突出、特点鲜明、文 笔精炼、具体生动的效果
作 用
代
结果代原因、形象代本体
分析 借体与本体之间有紧密联系
移情于物
对象特征
运用想象有目的的放大或缩小事物
夸 定义 的特征，或把发生时间故意提前 张 分析 标志：数量词、变形
2018级诗歌鉴赏
表达技巧思维导图
修辞方式
表 表达方式 达 技
艺术构思
巧
表现手法
比喻（明、暗、借）、通感（特殊的比喻）、比拟、借代、 设问、反问、反语、反复、对偶、对比、排比、双关、夸 张描写方法
抒情方法
卒章显志
以景结情 铺垫照应 线索 总领 承接抑扬
借景抒情 托物言志 虚实结合 衬托对比 联想想象
ห้องสมุดไป่ตู้
引用古籍中的词句
用 定义 引用名人故事、言论 典 分析 标志：引用、注释
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/6/29 2021/6/292 021/6/2920 21/6/2 96/29/2021