欣赏多彩的华夏之音民歌篇

教学设计：多彩的华夏之音---民歌篇【课时】：1 课时【教学年级】：高中一年级【教学目标】：一、赏析民歌山歌、小调、劳动号子，并能作出概述。

二、参与聆听、比较、探究、演唱、交流等活动，让学生感受、体验民歌的风格特点，了解民歌的体裁形式。

三、感受民歌的质朴美，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。

【教学重难点】一、掌握民歌的山歌、小调、劳动号子的概念及风格特点，并在此基础上做适当的审美评价。

二、参与活动、参与体验、参与表现。

【教具】多媒体录播室、电钢琴。

【教法】赏析法、比较法、体验法等。

【教学过程】一、导入：课堂一开始我先唱首歌，同学们想听吗？（弹唱《走西口》直接引入）二、教学新课（一）赏析《上去高山望平川》地域：《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，“花儿”又称少年或河州大令，发源于青海后来又流传于甘肃、宁夏，素有“西北之魂”之称。

并于2009 年9 月被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产。

歌词：方言、衬词，特点质朴简练。

旋律：（1）音域宽广，高亢嘹亮。

同学们通过请画旋律高低起伏线，了解旋律以及特点。

（2）真假声结合节奏：自由情感：以花喻人，表达了对心爱姑娘的思念和爱慕之情。

总结山歌概念：旋律高亢嘹亮、热情奔放，节奏自由、悠长，歌词多用方言即兴创作。

同时是劳动人民在户外劳动生活时即兴、演唱的歌曲。

民歌体裁：劳动号子、山歌、小调。

山歌的称谓：青海：花儿，四川：晨歌，陕北：信天游，山西：山曲，内蒙古：爬山调，湖北：赶五句。

体验山歌：《在那遥远的地方》（二）赏析《茉莉花》听赏：分成四组去聆听，第一组关注歌曲的地域与歌词，第二组关注歌曲的旋律曲调，第三组关注歌曲的节奏，第四组关注歌曲的情绪情感，然后请通过小组讨论后派代表回答。

（把学生分成四组，各小组分工明确、成员间交流互动、教师巡视指导，合作有效）。

地域歌词：江苏省，采用方言。

旋律曲调：细腻委婉，柔美流畅。

节奏：规整抒发情感：它借茉莉花抒发对江南水乡自然风光的热爱。

教学设计：多彩的华夏之音——民歌篇课型：音乐鉴赏课授课年级：高一年级课时：一课时教学目标：1、知识目标：了解民歌定义及民歌的起源、发展、体裁等。

2、能力目标：通过欣赏不同风格的民歌，能分辨出民歌的体裁；在感受、体验民歌音乐风格的基础上，探究方言、地理环境对民歌的影响。

3、情感目标：喜欢聆听、演唱民歌，愿意探索和传承民族音乐文化；通过对作品的欣赏，增进学生对民族音乐文化的热爱，增加民族自豪感。

教学策略：探究法、对比法、引导思考、关注参与。

教学重点难点：1、掌握民歌的体裁分类，感受民歌的风格特色。

2、学生积极参与学习过程中的探讨、体验、创造性实践活动。

教学过程：一、导入新课:欣赏第一季《中国好声音》吉克隽逸演唱家乡山歌的视频片段。

二、民歌1、民歌：是人民在社会实践中为表情达意而口头创作的一种歌曲形式，通过口传心授在群众世代相传中不断得到加工提炼，具有鲜明的民族特征和地方色彩。

2、民歌起源：民歌起源于人类的劳动和生活。

3、汉族民歌的历史发展：《诗经》《楚辞》乐府民歌唐诗宋词元曲小曲新民歌4、民歌常见的体裁：劳动号子山歌小调三、劳动号子山歌小调（一）劳动号子：1、劳动号子，是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。

一般分为：搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子。

2、欣赏船渔号子：岚山号子，感受身边的非物质文化遗产。

3、通过分析岚山号子，得出劳动号子的音乐形象，功能，演唱形式等。

4、师生互动：模仿岚山号子，体验身边的非物质文化遗产。

（二）山歌：1、欣赏四川民歌：《槐花几时开》。

2、分析《槐花几时开》。

3、不同地区民间对山歌的不同称谓。

4、总结山歌：是劳动人民用于自由抒发感情的民歌种类。

多在户外演唱，曲调高亢、嘹亮，节奏自由、悠长。

传统山歌大多是对爱情的讴歌和对苦难生活的倾诉。

山歌歌词多为即兴创作，因此感情纯朴、想象大胆、比喻巧妙。

（三）小调：1、欣赏江苏民歌《茉莉花》。

2、分析总结：江苏民歌《茉莉花》。

音乐鉴赏《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教学设计淄博市张店区铝城第一中学崔丹《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教案淄博市张店区铝城第一中学崔丹教材：花城出版社的普高实验教材第二单元音乐与民族第一节《多彩的华夏之音》之“民歌篇”。

新课程的教学追求：“不是教教材，而是教能力。

”“不求回答最好，只求人人思考。

”“共享人类音乐文明的优秀成果，应是我们音乐教育的理想与追求。

”一、教材分析本单元的内容要点是：引导学生感受体验民歌的不同地域风格及不同民族风格，认识民歌中常见的体材形式进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的瑰宝。

本课将主要欣赏学习中国最具代表性的民歌，以花为立足点，使学生借此了解南北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。

二、教学目标：1、通过欣赏中国各地方具有代表性的民歌，使学生喜欢聆听、演唱民歌及具有民歌风格的通俗歌曲，愿意探索有民歌的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的实践活动。

2、了解民歌的基本知识，能够感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单的表述和评价。

3、能够熟悉一些民歌的主题，大致能分辨出各地、各民族的民歌。

三、教学重点与难点：教学重点：赏析以“花”为主题的民歌，使学生借此了解南北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。

教学难点：通过学习，引导学生探究民歌的音乐风格表现和形成的因素。

四、学法分析：根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用流行音乐得要素导入，调动学生学习的积极性，通过“听”“唱”来体验歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨民歌特点。

五、说教法在本节课中我采用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论等方法，引导学生思考总结民歌的风格特点及形成的原因。

教具：多媒体课件钢琴六、课前准备：明确地指引学生查询有关民歌的资料；并有目的、有针对性地选择内容，让学生展示交流，及时地进行总结与补充。

〔设计意图〕改变学生学习的方式，让学生在自主学习中获得搜寻、整理和归纳资料的能力。

《多彩的华夏之音——民歌篇》
《多彩的华夏之音——民歌篇》教学反思
 《多彩的华夏之音——民歌篇》是花城出版社《音乐鉴赏》教材第二单元第一个专题，教学的部分内容安排了五个省份的民歌，分别是四川的《槐花几时开》、江苏的《拔根芦柴花》、青海的《上去高山望平川》、辽宁的《猜花》以及广东中山的《对花》。

 我在备课的时候满怀信心，因为民歌就是人民的歌，是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。

中国的民族民间音乐是世界民族音乐之林中的一棵古老而长青的参天大树，是我们华夏子孙的骄傲，它以丰富璀璨的繁花硕果，深广久远的历史传统，独特而多样的色彩风貌，巍然挺立于世界的东方。

有人明确指出：中国民歌是中华民族社会生活的一部“百科全书”，也是为其他民间音乐创作提供丰富营养的永不枯竭的源泉。

所以，我以满脑子的激情备完课，要把民歌的重要性和本身所具备的价值，传道给学生们。

花城版高中音乐鉴赏课件多彩的华夏之音民歌篇
1、欣赏民歌《上去高山望平川》、《猜花》、江苏《茉莉花》、《打麦号子》
 民歌就是人民的歌，是劳动人民集体智慧的结晶。

是广大人民群众在社会生活实践中，经过广泛的口头传唱逐渐形式和发展起来的，和人民生活紧密地联系着的歌曲艺术。

 2、总结体裁特点：
 节奏特点旋律特点
 （劳动）号子
 小调
 山歌
 （二）知识链接
 我国各民族的民间歌谣蕴藏极其丰富，从《诗经》里的《国风》到解放后搜集出版的各种民歌选集，内容丰富，种类繁多，按照它的体裁我们可以将其分为三大类：号子、山歌、小调。

 小调：小调又称“小曲”、“时调”等，是人们在劳动之余，日常生活当中以及婚丧节庆用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。

小调表现感情细腻曲折，形式较规整，表现手法丰富多样。

按照内容的不同，可以将小调分为抒情歌、诙谐歌、儿歌和风俗歌四类。