2019-2020年七年级音乐《多彩的华夏之音——民歌篇》教案 人音版
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彩色的中国-人音版七年级音乐上册教案
☆彩色的中国-人音版七年级音乐上册教案教学目标1.学生能够了解中国音乐的特点，了解世界音乐和本土音乐的区别。
2.学生能够了解民族乐器在音乐中的运用，了解几种典型的民族乐器。
3.学生能够感受到音乐的民族特色，能够唱出《彩云追月》、《茉莉花》等几首中华民族的经典歌曲。
教学重难点教学重点1.了解中国音乐的特点，学习民族乐器的基本知识，能够欣赏几首中华民族的经典歌曲。
2.了解民族乐器在中国传统音乐中的运用，了解中国传统音乐的基本形态。
教学难点1.学生对于民族乐器的认知比较深，这是需要专项针对的难点。
2.学生对于中国传统音乐的认知需要经过反复的教学才能掌握。
教学过程热身1.首先介绍一些基本的音乐文化知识，比如什么是音乐，什么是节奏。
2.介绍自然界各种声音的区别，区分不同响度和不同音高、不同音色的声音。
3.播放《茉莉花》、《大河之舞》等中国传统音乐，引导学生感受音乐的魅力，了解中国传统音乐的基本形态。
集体学习1.管弦乐器是组成交响乐队的主要乐器之一。
向学生介绍中国传统乐器的复杂程度：古琴、箫、笛子、月琴等。
2.了解几种常见的民族乐器，如二胡、古箏、琵琶等，让学生体验弹奏的过程，感受到其中的乐趣。
3.在讲解过程中穿插着音乐和视频，比如让学生听一段二胡演奏的音乐，学习这种乐器的发音方式，感受乐器的声音、长相、演奏乐曲等方面。
教师示范1.教师向学生示范如何演奏古筝，是让学生亲身体验这些特别的乐器，丰富学生的知识，同时激发其对音乐的兴趣。
2.教师通过视频、图片等方式，向学生演示二胡、民间舞蹈等多种形式的音乐表演，引导学生了解中国传统音乐的多样性和变化性。
小组讨论和合作学习1.学生在小组内自由进行讨论，共同合作完成一首简单的中华民族歌曲，并从唱歌、打击乐器等方面进行组织。
2.让每个小组将自己完成的歌曲演奏出来，有需要还可以安排一些表演时间来演示自己的歌曲。
总结1.教师向学生总结本节课的主要内容，强调民族乐器在中国音乐中的历史和重要性，并简单介绍一下中国传统音乐在世界音乐中的地位。
多彩的华夏之音
多彩的华夏之音-------民歌篇一、教学目的：通过欣赏中国各地方具有代表性的民歌，使学生喜欢聆听、演唱民歌及具有民歌风格的通俗歌曲，愿意探索有民歌的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动；二、教学重点：1、通过对传统名歌《槐花几时开》、《赶牲灵》、《上去高山望平川》等的欣赏。
让学生能大致分辨出各地民歌的特色，感受并体验其音乐风格；通过对作品的欣赏，增进学生对民族音乐文化的热爱，增加民族自豪感；2、欣赏宋祖英的《山歌好比春江水》、《好日子》等，了解中国民歌的发展。
通过对新民歌的欣赏和分析，增加学生弘扬民族音乐的热情，进一步提高学生对民族音乐的热爱；3、欣赏《又见茉莉花》、《山歌好比春江水》等流行音乐，使学生深层次认识民歌与时代的关系，进一步加深对民族音乐的热爱。
三、教学难点：通过对民歌的领会和理解，了解中国民歌南北风格差异的原因及分析民族音乐文化特点和发展，从而增进学生对民族音乐的喜爱，加深学生对民族音乐的认识，热爱民族音乐、增加民族自豪感，增加弘扬民族音乐的责任感。
教具：多媒体音乐教室教学时数：1课时四、教学过程：五、导入新课: 欣赏流行音乐视频片段：《又唱茉莉花》，提问：大家熟悉这首流行歌吗？喜欢吗？这首流行歌曲是中国江南民歌《茉莉花》改编而成，在上一届奥运会闭幕式的时候，张艺谋用《茉莉花》作为主旋律背景音乐，用8分钟时间，向世界展示了中国文化，让世界了解了中国。
可见，民族音乐有多么的重要啊！什么是民歌呢？（生回答：民歌分为山歌、号子、小调三种体裁。
）1．欣赏《槐花几时开》（播放音乐）地域：宜宾体裁：山歌分析：这首民歌对感情的表达是怎样的？从演唱者的声音上判断这个女孩的性格是怎样性格？歌词：淳朴含蓄、形象生动，言简意赅，富于想象，体现了东方人含蓄的特点，反映出南方民歌对爱情的表达比较含蓄的特点。
衬词“啥”、“啥子”等体现了四川方言的特点。
节奏：节奏自由，富有山歌的特点。
旋律：优美流畅，琅琅上口。
高中音乐_多彩的华夏之音——《民乐篇》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：多彩的华夏之音（民乐篇）课时：一课时一、学习内容：1、通过几种民族乐器，了解民族器乐的四大分类及其特点；2、欣赏《江河水》、《火把节之夜》、《夜深沉》、《春节序曲》四首器乐曲，通过悲欢离合的情感路线掌握分析民族器乐曲的演奏风格与方法，培养学生分析器乐曲的能力。
3、能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生参与意识，培养对音乐的兴趣。
二、能力发展目标：1、在欣赏中引导学生看、听、想、议、表现，全方位体验音乐，培养学生的艺术思维及表现能力；2、通过对器乐曲的欣赏、分析，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力、创造力三、教学目标分析：1、对乐曲由感性认识到理性认识的引导；从对几种民族乐器的欣赏方法引申到对所有民族乐曲的欣赏方法；2、在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析能力；3、在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。
积极主动参与音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。
四、教学环节设计：（一）、导入环节：课前播放中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的《春节序曲》，奥地利维也纳金色大厅是音乐的一个圣殿，在1998年的春节，中央民族乐团首次在这里举办了中国民族音乐虎年春节音乐会，这足以说明我们中国的民族器乐已经走出中国走向世界，今天就让我们一同走进——多彩的华夏之音，民乐篇，去领略我们自己的民族艺术。
（二）、聆听并分析作品《江河水》1、你都知道我们有那些民族乐器呢？（让学生各抒己见，教师进行评价）我们就一起来聆听一首乐曲，请大家思考：a乐曲中使用了什么乐器？b乐曲给你什么样的感觉？（从乐器音色、节奏、速度、力度等因素）2、聆听作品。
3、解决问题：你能听出这个是什么乐器吗？是吹管乐器组中的管子。
管子是一种双簧吹管乐器，历史非常悠久。
在中国古代它曾称为“筚篥”或“芦管”。
管子广泛地流行于中国民间，成为北方人民喜爱的常用乐器。
2019-2020年七年级音乐《多彩的华夏之音——民歌篇》教案 人音版
2019-2020年七年级音乐《多彩的华夏之音——民歌篇》教案人音版一、教学目标：1、喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识，积极地参与学习过程中长造型实践活动。
2、了解民歌的流传及反战现状，并能做总结概述。
3、了解民歌的基本知识，能感受民歌的鲜明的民族特点和地方风格，并做出简单的概述。
4、熟悉一首民歌主题，大致能分辨出各地各民族的民歌。
二、预习道学：（一）什么是民歌：起源于或流传于一个国家或地区的老百姓中间并成为他们独特文化一部分的歌曲，劳动人民的诗歌创作，一般是口头创作，口头流传，并在流传过程中不断经过集体的加工。
民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性和战斗性，是各民族文艺中的一个重要组成部分。
《诗经》中的《国风》，是我国古代最早的民歌选集。
中国民族音乐基本上由宫廷音乐、文人音乐、宗教音乐、民间音乐四部分构成。
中国民间音乐分为民间歌曲，民间歌舞音乐，说唱音乐，戏曲音乐，民间器乐5部分。
（二）民歌与创作歌曲之区别：民歌不受专业作曲技法的限制，而是人民群众自发的口头创作;其歌词，旋律并非固定不变，在长期流传中，会不断得到加工有所发展变化，依靠人民群众的口头相传，不借助于记谱法或其他手段进行传承;不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族特征。
（三）民歌的音乐特点：民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律都与该民族、该地区的方言密切结合，因而最易于在本地区流行；某民族某地区的民歌，其音乐特点常在音阶或节拍等方面明显地表现出来；与生产劳动紧密结合的民歌，（如劳动号子、歌舞音乐等）其节拍节奏都会适合劳动或舞蹈的需要，一般都比较规整；一般说民歌的曲式结构，都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的方式。
（四）南方民歌的基本特征：南方民歌有着悠久的历史传统，早在春秋战国时期，就已形成以“吴声”“楚声”为代表的南方音乐风格。
所谓“吴声”是指流传在健康（现在的南京）为中心的江苏、浙江一带的民间音乐。
高中音乐《多彩的华夏之音---民歌篇》优质教案、教学设计
教学设计：多彩的华夏之音---民歌篇【课时】：1 课时【教学年级】：高中一年级【教学目标】：一、赏析民歌山歌、小调、劳动号子，并能作出概述。
二、参与聆听、比较、探究、演唱、交流等活动，让学生感受、体验民歌的风格特点，了解民歌的体裁形式。
三、感受民歌的质朴美，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
【教学重难点】一、掌握民歌的山歌、小调、劳动号子的概念及风格特点，并在此基础上做适当的审美评价。
二、参与活动、参与体验、参与表现。
【教具】多媒体录播室、电钢琴。
【教法】赏析法、比较法、体验法等。
【教学过程】一、导入：课堂一开始我先唱首歌，同学们想听吗？（弹唱《走西口》直接引入）二、教学新课（一）赏析《上去高山望平川》地域：《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，“花儿”又称少年或河州大令，发源于青海后来又流传于甘肃、宁夏，素有“西北之魂”之称。
并于2009 年9 月被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产。
歌词：方言、衬词，特点质朴简练。
旋律：（1）音域宽广，高亢嘹亮。
同学们通过请画旋律高低起伏线，了解旋律以及特点。
（2）真假声结合节奏：自由情感：以花喻人，表达了对心爱姑娘的思念和爱慕之情。
总结山歌概念：旋律高亢嘹亮、热情奔放，节奏自由、悠长，歌词多用方言即兴创作。
同时是劳动人民在户外劳动生活时即兴、演唱的歌曲。
民歌体裁：劳动号子、山歌、小调。
山歌的称谓：青海：花儿，四川：晨歌，陕北：信天游，山西：山曲，内蒙古：爬山调，湖北：赶五句。
体验山歌：《在那遥远的地方》（二）赏析《茉莉花》听赏：分成四组去聆听，第一组关注歌曲的地域与歌词，第二组关注歌曲的旋律曲调，第三组关注歌曲的节奏，第四组关注歌曲的情绪情感，然后请通过小组讨论后派代表回答。
（把学生分成四组，各小组分工明确、成员间交流互动、教师巡视指导，合作有效）。
地域歌词：江苏省，采用方言。
旋律曲调：细腻委婉，柔美流畅。
节奏：规整抒发情感：它借茉莉花抒发对江南水乡自然风光的热爱。
《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教案铝城一中崔丹
音乐鉴赏《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教学设计淄博市张店区铝城第一中学崔丹《多彩的华夏之音》之“民歌篇”教案淄博市张店区铝城第一中学崔丹教材：花城出版社的普高实验教材第二单元音乐与民族第一节《多彩的华夏之音》之“民歌篇”。
新课程的教学追求：“不是教教材，而是教能力。
”“不求回答最好，只求人人思考。
”“共享人类音乐文明的优秀成果，应是我们音乐教育的理想与追求。
”一、教材分析本单元的内容要点是：引导学生感受体验民歌的不同地域风格及不同民族风格，认识民歌中常见的体材形式进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的瑰宝。
本课将主要欣赏学习中国最具代表性的民歌，以花为立足点，使学生借此了解南北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。
二、教学目标：1、通过欣赏中国各地方具有代表性的民歌，使学生喜欢聆听、演唱民歌及具有民歌风格的通俗歌曲，愿意探索有民歌的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的实践活动。
2、了解民歌的基本知识，能够感受民歌鲜明的民族特点和地区风格，并作出简单的表述和评价。
3、能够熟悉一些民歌的主题，大致能分辨出各地、各民族的民歌。
三、教学重点与难点：教学重点：赏析以“花”为主题的民歌，使学生借此了解南北民歌的不同风格，感受民歌的绚丽风采。
教学难点：通过学习，引导学生探究民歌的音乐风格表现和形成的因素。
四、学法分析：根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用流行音乐得要素导入，调动学生学习的积极性，通过“听”“唱”来体验歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨民歌特点。
五、说教法在本节课中我采用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论等方法，引导学生思考总结民歌的风格特点及形成的原因。
教具：多媒体课件钢琴六、课前准备：明确地指引学生查询有关民歌的资料；并有目的、有针对性地选择内容，让学生展示交流，及时地进行总结与补充。
〔设计意图〕改变学生学习的方式，让学生在自主学习中获得搜寻、整理和归纳资料的能力。
《多彩的华夏之音》教学设计
《多彩的华夏之音》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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多彩的华夏之音——民歌篇_说课稿
教学重点： 教学难点：Fra bibliotek学唱曲目时正确地表达歌曲的情感，准确地表现歌曲的民歌 风格。 如何让学生通过老师的分析、引导，自信地演唱歌曲、准确的 表达歌曲情感。
说学情:
是高中的学生已经具备了一定的欣赏和歌唱能力，但现在中 学生音乐审美发展趣味在这一阶段中表现为热衷于流行音乐，对 我国的民族音乐了解不多。鉴于高一的学生已经具备一定的音乐 欣赏能力，但是尚不能较全面规范的分析曲目理解曲目，需要老 师做进一步引导，使学生的审美判断和审美能力得到提高。
说教学程序：
为了激发学生的学习兴趣，我把本节课设计为知识积累的海上 竞技的形式。采用板块式教学环节，新颖独特，教学中聆听为主。 引导学生积极参加音乐实践，在聆听的感受中，模仿与创作中培养 学生的审美能力。
第一板块：
首先通过一个问题，引出今天要上课的歌曲内容。这样可以提高学生的 学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。其次我会让同学看一段视频，思考当 中是一个怎样的一种演唱方式，通过提出问题能让学生回忆，再次深刻感受 到视频要表达的意境。
第二板块：
将用三分钟时间让同学带着问题来聆听《槐花几时开》，通过回 答问题，让同学对歌曲的感受和领悟更深一层。
第三板块：
民歌 简介，《槐花几时开》分析和处理。
第四板块：
聆听歌曲。将歌曲的知识点了解掌握后，带着对歌曲的理解， 去聆听歌曲表达的情感。
设计理念：
音乐是听觉的艺术，通过前面学生的反复聆听和感受，学生学 习歌曲应该是相对容易的，再加上衬词节奏型的伴奏，进一步加 深知识点的理解。
一、教材分析 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、说学情 五、说教法 六、说学法 七、教具 多媒体课件 八、教学过程
说 课 内 容
多彩的华夏之音——民歌篇_教案
标题绚丽的世界音乐——歌唱篇
班级
课型
欣赏
课时
1课时
时间
教
材
分
析
教材在章节开头就写道：每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐，它们是音乐文化发展的基础和源泉。由于高中音乐课时较少，所以教师必须从教材中筛选部分内容，进行教材的整合处理。我就选择了这首仅有四句歌词、经典传神的《槐花几时开》。
教
学
重
难
点
重
点
学唱曲目时正确地表达歌曲的情感பைடு நூலகம்准确地表现歌曲的民歌风格。
难
点
如何让学生通过老师的分析、引导，自信地演唱歌曲、准确的表达歌曲情感。
教
具
多媒体，钢琴
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
导
入
一、情 景
导 入
1.播放歌曲《沙扬娜拉》提问：请同学们仔细听听歌词描绘了怎样的一个人物形象？
同时，喻祖荣在改编时，也注重了对该民歌进行深层结构的改编，而不是表层结构的变异。如第十二小节的一个二分音符衬腔，是原《神歌》中所没有的，这里添此一音，结合衬词“哎”便可看出，它妙如点睛地把歌中“望郎”的少女，在回答“娘”的盘问时之寻思、羞涩、机智的神情，生动地表现了出来，天衣无缝地切合了歌词所表现的情景。
创
编
活
动
以小组为单位，在课后搜集一些民歌相关资料（音乐及简短文字说明）。（两周后上交）
学生下去收集材料
发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中。调动学生积极性。
结
束
课
程
班级
课型
欣赏
课时
1课时
时间
教
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分
析
教材在章节开头就写道：每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐，它们是音乐文化发展的基础和源泉。由于高中音乐课时较少，所以教师必须从教材中筛选部分内容，进行教材的整合处理。我就选择了这首仅有四句歌词、经典传神的《槐花几时开》。
教
学
重
难
点
重
点
学唱曲目时正确地表达歌曲的情感பைடு நூலகம்准确地表现歌曲的民歌风格。
难
点
如何让学生通过老师的分析、引导，自信地演唱歌曲、准确的表达歌曲情感。
教
具
多媒体，钢琴
教学过程
环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
导
入
一、情 景
导 入
1.播放歌曲《沙扬娜拉》提问：请同学们仔细听听歌词描绘了怎样的一个人物形象？
同时，喻祖荣在改编时，也注重了对该民歌进行深层结构的改编，而不是表层结构的变异。如第十二小节的一个二分音符衬腔，是原《神歌》中所没有的，这里添此一音，结合衬词“哎”便可看出，它妙如点睛地把歌中“望郎”的少女，在回答“娘”的盘问时之寻思、羞涩、机智的神情，生动地表现了出来，天衣无缝地切合了歌词所表现的情景。
创
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活
动
以小组为单位，在课后搜集一些民歌相关资料（音乐及简短文字说明）。（两周后上交）
学生下去收集材料
发挥学生的主动性，使每个学生都能参与其中。调动学生积极性。
结
束
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多彩的华夏之音说课稿(1)
《多彩的华夏之音》说课稿一、说教材本节课选自花城出版社高中音乐鉴赏教材第二单元多彩的华夏之音第一节民歌篇，本节课主要通过引导学生鉴赏、体验、感受不同体裁的民歌（山歌、小调、劳动号子），增加同学们对我国民歌的热爱与了解，是一堂以欣赏为主的综合课。
二、说学生这堂课，我面对的学生是藏族学生，作为我国少数民族之一的他们，对我国的民歌多多少少都有一定的了解，但由于音乐基础知识的薄弱，不能讲的太深、太广，应深入浅出的向同学们讲解清楚我国民歌的不同体裁和其特点。
（通过对教材的分析和学生情况的掌握，依据新课程标准的三个维度，我的教学目标为以下几点：）三、教学目标过程与方法：通过歌曲鉴赏，体验、感受民歌，并使同学们自主探索有关民歌的音乐知识，在互相的探讨中划分出民歌不同体裁的分类。
知识与能力：理解、掌握、领会山歌、小调、劳动号子体裁及特点。
情感态度与价值观：并通过聆听、模唱、赏析等，提高学生们对民歌的学习兴趣，培养学生爱民歌、听民歌、赏民歌的学习能力。
（为了更好地完成以上教学目标，我的教学重难点为：）教学重点：了解我国民歌的体裁与特点教学难点：1、引导学生根据歌曲旋律、节奏、歌词等方面的特点分辨我国民歌的体裁形式。
2、（并）培养学生对我国民歌的兴趣爱好，感受民歌的绚丽风采。
四、说教法说学法（本节课，不但要让学生学习有关知识，更重要的是让他们感受我国民歌的魅力，培养他们对民歌的喜爱。
）教法：所以，本节课，我选用的教法是讲授法、欣赏指导法、直观演示法、合作探究法、参与互动法、视觉冲击法。
运用多媒体教学手段创设具体、生动的教学画面，并运用钢琴教学、弹唱示范，随琴模唱，使同学们切身实际的个感受每首歌曲的特点，充分调动学生们的积极性，提高对本节课的学习兴趣。
学法：本节课，本着以“教师是学习的主导，学生是学习的主体”为原则，让学生在相互交流中寻求有关民歌的知识答案，创造良好的课堂氛围，同时，调动学生们团队协作的精神与积极性。
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2019-2020年七年级音乐《多彩的华夏之音——民歌篇》教案人音
版
一、教学目标：
1、喜欢聆听、演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识，积极地参与学习过程中长造型实践活动。
2、了解民歌的流传及反战现状，并能做总结概述。
3、了解民歌的基本知识，能感受民歌的鲜明的民族特点和地方风格，并做出简单的概述。
4、熟悉一首民歌主题，大致能分辨出各地各民族的民歌。
二、预习道学：
（一）什么是民歌：
起源于或流传于一个国家或地区的老百姓中间并成为他们独特文化一部分的歌曲，劳动人民的诗歌创作，一般是口头创作，口头流传，并在流传过程中不断经过集体的加工。
民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性和战斗性，是各民族文艺中的一个重要组成部分。
《诗经》中的《国风》，是我国古代最早的民歌选集。
中国民族音乐基本上由宫廷音乐、文人音乐、宗教音乐、民间音乐四部分构成。
中国民间音乐分为民间歌曲，民间歌舞音乐，说唱音乐，戏曲音乐，民间器乐5部分。
（二）民歌与创作歌曲之区别：
民歌不受专业作曲技法的限制，而是人民群众自发的口头创作;其歌词，旋律并非固定不变，在长期流传中，会不断得到加工有所发展变化，依靠人民群众的口头相传，不借助于记谱法或其他手段进行传承;不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族特征。
（三）民歌的音乐特点：
民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律都与该民族、该地区的方言密切结合，因而最易于在本地区流行；某民族某地区的民歌，其音乐特点常在音阶或节拍等方面明显地表现出来；与生产劳动紧密结合的民歌，（如劳动号子、歌舞音乐等）其节拍节奏都会适合劳动或舞蹈的需要，一般都比较规整；一般说民歌的曲式结构，都比较短小，篇幅长的歌词常采用同曲不断反复的方式。
（四）南方民歌的基本特征：
南方民歌有着悠久的历史传统，早在春秋战国时期，就已形成以“吴声”“楚声”为代表的南方音乐风格。
所谓“吴声”是指流传在健康（现在的南京）为中心的江苏、浙江一带的民间音乐。
到东晋南北朝时期，“吴声”得到较大的发展，此时人们也常把“吴声”叫做“吴歌”吴声可以分为歌曲和舞曲两类。
所谓“楚声”，是指流传在长江中下游、湖南湖北以及徐、淮一带的民间音乐。
“楚声”亦称“南音”、“南调”。
南方民歌继承了“吴声”和“楚声”的传统。
在歌词创作上，善用兴、比，内容含蓄内在；其结构形式短小精悍；在旋律上多表现为婉转、流畅、细腻、抒情。
（五）南方民歌与北方民歌的不同之处
北方民歌是粗犷型的,南方民歌是小桥流水的,南北民歌在歌曲风格与演唱方法方面的四大相异特点：一，在语言特点上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方咬字棱角分明、南方咬字细巧柔和；二，在节奏特点上，北方民歌速度快而紧凑、南方民歌速度慢而从容，北方民歌乐句短而呼吸应快速灵活、南方民歌乐句长而气息需深沉稳定；三，在润腔特点上，北方民歌断处多，南方民歌以连为主；四，在传情特点上，北方民歌字情多、南方民歌声情多，北方民歌用声真声多于假声，南方民歌假声成分稍多些。
（六）民歌的民族风格及地方风格：
1、民歌的民族风格地方风格主要表现在歌词的、调式、曲式结构、演唱形式、伴奏乐器等相关因素上。
2、影响民歌的民族风格、地方风格的主要原因，多为人们生活得的地域环境、经济发展、生活条件、风俗习惯、语言特点、文化传统、文化交流、审美观念等因素。
3、同一民族的民歌，由于分布的地区不同，在音乐风格上也会有明显的差异。
这是因为该民族的民歌会受到当地文化的影响，民族风格与地方风格相融合，最终造成音乐风格发生变化的结果。
（七）民歌的体裁：
1民歌的体裁大体可分：号子、山歌、小调3个大类。
(
劳动号子劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。
劳动动作的不断重复及其节奏感，赋予劳动号子节奏的律动性。
所谓律动性，是指号子音乐中常常出现的某种较固定的、周期反复的节奏型。
这些律动单位不仅时值大致相同，而且常常有相对统一的旋律材料安排。
2山歌山歌是劳动人民自由抒发情感的民歌种类。
传统山歌中最常见的内容是爱情和苦难。
山歌常在户外歌唱，曲调多高亢、嘹亮，节奏多自由、悠长，歌词多为即兴创作
3小调小调又被称为小曲、俗曲等，是在农村和城市集镇上广泛流传的民间歌曲。
它旋律性强，节奏、结构规整匀称，艺术手法比较丰富多样，情感的表达比较委婉，寄抒情于叙事之中。
三、导学过程：
（一）由淄川民歌《赶牛山》导入
（二）民歌知识学习讨论
（三）听下面三首民歌并根据预习知识分别划分出个属于哪种体裁
歌
曲
体裁
《孟姜
女》
山歌
《小河淌
水》劳动号子
《船工号
子》小调
（四）听赏作品《槐花几时开》、《拔根芦柴花》、《猜花》、《对花》、《上去高山望平川》
1、中国按地域划分为南方和北方，以上五首民歌你能听出南方民歌还是北方的民歌?并说出自己的理由。
属于南方民歌的是：
属于北方民歌的是：
南方民歌的风格特点是：
北方民歌的风格特点是：
2、分析《槐花几时开》歌词旋律节奏的特点并根据音响判定属于哪个地区的民歌？并学唱该首民歌。
歌词特点：
节奏特点：
旋律特点：
3、根据听觉印象和所学知识完成下面的连线：
《槐花几时开》、
《拔根芦柴花》、山歌
《猜花》、小调
《对花》、劳动号子
《上去高山望平川》
4、《上去高山望平川》属于哪个地区的民歌？这种民歌在当地叫做“花儿”或者是“少年”，试分析它的特点:
歌词特点：
节奏特点：
旋律特点：
演唱特点：
四、探究：谈谈民歌的风格表现在哪些方面，风格的形成受那些因素影响。
2019-2020年七年级音乐《大海呀故乡》教案人音版
一、教学内容
1、歌曲演唱《大海啊，故乡》
二、教学目标
1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊，故乡》的理解，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱，能背唱全曲。
2、通过欣赏比较小提琴版与人声版《大海啊，故乡》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。
三、教学重点
能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎《大海啊，故乡》
四、教学过程：
一、导入：
创设情境
1、闭上眼睛，你听到了什么？
播放海鸥、海风、海浪的声音，创设出海边的气氛。
“听到了什么？”
“大海是宽阔无垠的，有时候波涛汹涌有时候温柔慈祥向像母亲一样”
老师带你们到美丽的海底世界去看看。
“ 大海不光有美丽的外表，还有丰富的物产，谁能说一说大海的物产有哪些呢？”
大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学唱这首歌《大海啊，故乡》
二、聆听歌曲《大海啊故乡》
1、初听这首歌曲，请你的身体随着音乐做动作。
提问：你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？
这首歌曲是几拍子的歌曲？
“三拍子通常给人以荡漾、抒情的感觉，刚刚我们也已经感受到了这是一首深情荡漾的歌曲，接下来跟琴学唱”
用wu模仿海风声模唱
2、这首歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像妈妈一样……）师：这两句的音与前两句的音相比怎样？表现了歌者情感怎样的变化？
生：音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪高过一浪。
3、师：那后半部分的演唱力度与情绪应该相应地有些什么变化呢？
生：更加强烈有力，情绪更激动些，才能表达呼唤的真切。
师：那好，让我们带着这些变化来再试试演唱这首歌曲。
（复唱歌曲）
3、师：海风吹起了思念，海浪翻滚着呼唤，让我们在这美妙的歌声中加入一些模拟的海风和海浪声吧，让这首歌更加丰富，老师给你们设计了海风和海浪的声音节奏，你觉得哪一条更适合在“大海啊大海”这一处合唱。
（出示节奏）
①××××××︱×××××× ︱②× —×︱×——︱
哗哗哗哗哗哗呜呜呜呜呜呜哗—哗呜——
4、跟音乐用领+齐或+领+合的演唱形式来演唱歌曲。
5、欣赏小提琴独奏版《大海啊，故乡》
师：多少年过去了，这首歌曲一直被传唱着，还有人将它改编成器乐曲，接下来我们就来欣赏另一个版本的《大海啊故乡》，你能听出来是什么乐器在演奏吗？
2、师：说一说你更喜欢哪一个版本的，说说你的理由呢？（生发表意见）
师总结：不管哪个版本，都非常优秀地演绎出了这首作品浓郁的深情，但愿这美妙的旋律流入大海，也流入我们的心间，永不停歇。