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教育研究方法——教育实验法教育研究方法——教育实验法任何一项课题研究都要依据一定的方法来进行，研究方法一般包括实验研究法，行动研究法等，此外还有调查法、观察法、案例法、比较法、历史法、文献法等。
这些方法最常用的是实验研究法和行动研究法。
这里重点介绍一下实验研究法：（一）实验研究法概论1、实验研究法的定义：实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。
控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。
自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定的原因变量；因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象后出现的教育结果。
无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。
2、教育实验的操作步骤（1）定题就是提出实验课题定题要遵循有价值、有创造性和可行性等原则。
（2）建立实验假说所谓假说就是实验者对自变量（实验变量）与因变量（反变量）之间关系的推测与判断。
它是自己的教育经验，科学理论，他人经验综合加工的结果。
（好比实现理想先有的幻想）假如：北京市宏庙小学的研究者看到的小学生没有得到全面和谐、充分地发展，于是确定了“小学生全面发展教育实验”课题建立了“实现整体优化，促进学生全面发展”的假说，开展了小学生教育整体优化实验。
实验假说具有三个特征：假说应当没想出实验变量与反变量之间的关系。
假说要用表述或条件句的形式明确地毫不含糊地展述出来。
假说应当是可以检验的.(3)实验设计实验设计是指实验者在实际着手验证假说之前制定的实验计划.它的目的在与更科学更经济地验证假说.实验设计的问答主要有以下几个方面。
①实验变量的操作与控制.确保实验者依据实验要求操作不走样（自变量）②反应变量的观测方法.(因变量)测量手段:通过制表、绘图等进行比较分析。
③无关变量的控制措施（消除法、恒定法）④实验对象的选择。
（被式的选择）⑤实验的组织形式。
教育科研方法之教育实验研究法教育实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。
控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。
案例1：一项区域性教育改革----上海青浦实验上海市青浦县从1977年开始进行的一项持续十余年的数学教改研究，主要有四个阶段：三年教学调查（1977年10月——1980年3月）、一年筛选经验（1980年4月——1981年8月）、三年实验研究（1981年9月——1984年9月）、三年推广应用（1984年9月——1987年8月）实验法--等组实验；单科实验实验原则：情意原理(动因)；活动原理(方法)；序进原理(内容)；反馈原理(结果)实验假设：运用“尝试指导”和“效果回授”等心理效应可以有效地提高教学质量实验过程：在初中入学时，将440名学生分成10个班，其中，实验班与对照班各为5个班。
在分班时，学生的小学数学基础以及数学方面的思维能力水平经过预测，实验班与对照班学生预测成绩的平均分和分布状况几乎一致。
为了使实验班与对照班的教学效果的比较更为精确，又从实验班和对照班学生中选取50对学生，从而设置对偶比较组。
这50对学生中的每一对，除了上述两项预测成绩几乎相等外，性别相同，家庭环境等情况也十分接近。
实验组采用的实现“尝试指导”和“效果回授”等心理效应的教学，具体有“诱导——尝试——归纳——变式——回授——调节”等步骤。
因变量：“教学质量”。
无关变量：①学生之间的差异，②教师的教学水平，③教材，④教学进度实验结果：实验班的历次学期考试合格率、优秀率全部都高于相应的对照班。
其中，合格率相差幅度从9.3%到43.7%，优秀率相差幅度从2.1%到76.5% 。
在难度、区分度高于学期考试的19次单元考试中，实验班相对于对照班而表现出的提高全部非常显著。
验证前面的假设：运用“尝试指导”和“效果回授”等心理效应可以有效地提高教学质量参考资料《青浦实验:变革的见证》案例2：实验法--等组实验；单科实验实验假设: 表扬和鼓励比批评和指责更能激发学生的学习动机。
教育实验研究法的基本步骤教育实验研究法是一种常用于教育领域的研究方法，旨在通过实验设计和数据分析来验证教育理论和假设。
本文将介绍教育实验研究法的基本步骤，包括研究问题的确定、实验设计、数据收集与分析、结果解释与推断等。
一、研究问题的确定在进行教育实验研究前，首先需要确定一个明确的研究问题。
研究问题应该与教育实践相关，并且具有一定的实证意义。
研究问题的确定要求研究者对相关理论和前人研究进行充分了解，以便能够提出一个有价值的问题。
二、实验设计实验设计是教育实验研究的核心步骤，它决定了实验的有效性和可靠性。
在实验设计中，需要明确实验组和对照组，以及实验变量和控制变量。
实验组接受特定的干预措施，而对照组不接受干预，用于对比分析。
同时，还需要设计合适的实验方案和实验过程，确保实验结果的可靠性。
三、数据收集与分析数据收集是教育实验研究的重要环节。
研究者可以通过问卷调查、观察记录、实验测量等方式收集数据。
在数据收集阶段，需要确保数据的准确性和完整性。
数据分析是教育实验研究的关键步骤，可以采用统计分析方法对数据进行处理和解读。
常见的统计方法包括描述统计、假设检验、方差分析等。
四、结果解释与推断在教育实验研究中，结果解释与推断是对实验结果进行分析和解读的过程。
研究者需要根据实验数据和统计分析结果，对研究问题进行解释和推断。
结果的解释应该基于科学的理论依据和实证证据，避免主观臆断和片面观点。
同时，还需要对研究结果的局限性和不确定性进行讨论，以提高研究的可信度和可靠性。
教育实验研究法的基本步骤包括研究问题的确定、实验设计、数据收集与分析、结果解释与推断。
这些步骤在教育实验研究中具有重要的意义，能够帮助研究者从科学的角度验证教育理论和假设，为教育实践提供科学依据和指导。
同时，研究者在进行教育实验研究时，还需关注伦理问题和实施难度，以确保研究的可行性和可靠性。
教育实验研究的实施步骤1. 研究目标的确定在进行教育实验研究之前，首先需要明确研究的目标。
确定研究目标可以帮助研究者明确实验的目的和预期结果。
研究目标可以是验证某种教育理论的有效性，也可以是探索某种教育方法的适用性。
2. 实验设计的制定实验设计是教育实验研究的核心环节，它确定了实验的具体方案和实施步骤。
在实验设计中，需要确定实验的参与者、实验组和对照组的划分、实验的时间安排等。
在确定实验设计时，需要考虑以下几个关键因素：•选择恰当的实验参与者：参与实验的学生或老师应具备一定的代表性，以保证研究结果的可靠性和推广性。
•划分实验组和对照组：实验组接受新的教育方法或教育资源，而对照组继续使用传统的教育方法或教育资源，以便对比研究结果。
•确定实验的时间安排：合理安排实验的时间长度，以便收集足够的数据进行分析和评估。
3. 数据收集和分析实验数据的收集和分析是教育实验研究的重要环节。
在数据收集过程中，研究者需要使用适当的工具和方法记录实验过程中的各种数据，例如学习成绩、学生反馈等。
在数据分析阶段，研究者可以使用统计分析方法对收集到的数据进行整理和归纳。
通过比较实验组和对照组的数据，研究者可以得出实验的有效性和影响程度。
4. 结果评估和总结根据数据分析的结果，研究者可以对实验结果进行评估和总结。
评估实验结果的有效性和可行性是教育实验研究的重要任务之一。
在结果评估和总结的过程中，研究者可以回顾实验设计和数据分析的过程，从中总结出实验的优缺点，为进一步的研究提供参考。
5. 实验结果的应用与推广最后，研究者需要将实验结果应用到实际教育中，并进行推广。
教育实验研究的最终目的是改善教育实践，提高教育质量。
实验结果的应用和推广可以通过制定教育政策、改进教育教学方法等方式实现。
通过以上步骤的实施，教育实验研究可以得到科学、系统和可靠的结论，为教育实践提供实证依据和有效支持。
而且，这些步骤也可以指导教育研究者进行科学研究，促进教育实践的不断发展和进步。
教育科学研究方法1. 引言教育科学研究方法是指为了深入了解教育现象、探索教育问题、提高教育实践能力而开展的系统性的研究方法。
随着社会的发展和教育改革的推进，教育科学研究方法的重要性日益凸显。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、研究设计、数据收集与分析等方面的内容，以帮助读者更好地了解和运用教育科学研究方法。
2. 教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是教育科学研究的理论和实践的基础，它是一套科学有效的研究策略和技术，用于帮助研究者获取、理解和解释教育现象的真实情况。
教育科学研究方法包括研究问题的构建、研究设计、数据收集和分析等环节。
3. 教育科学研究方法的研究设计研究设计是教育科学研究中的重要环节，它是指为了回答研究问题而制定的计划和策略。
常见的教育科学研究设计包括实验研究设计、问卷调查设计、案例研究设计等。
不同的研究设计在不同的研究场景下有不同的应用，研究者需要根据具体的研究目的和条件选择合适的研究设计。
4. 教育科学研究方法的数据收集与分析数据收集与分析是教育科学研究中的核心环节，它是指通过收集和整理相关的数据，并运用统计学等分析方法对数据进行处理和解释。
常用的数据收集方法包括观察、访谈、实验、问卷调查等，而常用的数据分析方法包括描述性统计分析、相关分析、回归分析等。
研究者需要根据具体的研究问题和数据特点选择合适的数据收集和分析方法。
5. 教育科学研究方法的应用与局限性教育科学研究方法在教育实践中有着广泛的应用和重要的意义。
它可以帮助教育工作者更好地了解和解决教育实践中的问题，提高教育质量和效果。
然而，教育科学研究方法也存在一定的局限性。
例如，研究结果受到研究设计和数据分析的限制，研究过程中可能存在主观意识和个体差异等因素的干扰。
因此，在应用教育科学研究方法时需要结合实际情况，合理使用和解释研究结果。
6. 结论教育科学研究方法是深入了解和探索教育现象、提高教育实践能力的重要工具。
研究者通过合理使用研究设计、数据收集和分析方法，可以获得有效的研究结果，为教育实践提供科学依据。
