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万以内数的认识—算盘的认识（教案）教学内容本课教学内容为万以内数的认识，通过算盘的认识和使用，让学生理解数的组成，掌握万以内数的读写方法，并能够运用算盘进行简单的加减运算。
教学目标1. 让学生理解万以内数的组成，能够正确读写万以内的数。
2. 通过算盘的认识和使用，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学难点1. 理解数的组成，特别是千位和百位之间的关系。
2. 算盘的使用，特别是进位和退位的操作。
教具学具准备1. 算盘：每人一台。
2. 数字卡片：一套。
3. 教学PPT：一套。
教学过程一、导入通过PPT展示一些日常生活中的万以内数的例子，如人数、物品数量等，引发学生对万以内数的兴趣。
二、新课导入1. 讲解数的组成，通过PPT展示，让学生理解千位、百位、十位和个位的关系。
2. 讲解算盘的结构和用法，让学生了解算盘的每一位代表的数值。
三、动手操作1. 让学生分组，每组一台算盘，进行算盘的基本操作练习。
2. 通过数字卡片，让学生进行万以内数的读写练习。
四、课堂练习1. 通过PPT展示一些练习题，让学生运用算盘进行计算。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、总结讲解对学生在课堂上的表现进行总结，对共性问题进行讲解。
六、课后作业1. 让学生完成练习册上的相关练习。
2. 家长监督，确保学生能够正确使用算盘。
板书设计1. 万以内数的组成：千位、百位、十位、个位。
2. 算盘的结构和用法：每一位代表的数值，进位和退位的操作。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 家长监督，确保学生能够正确使用算盘。
课后反思本节课通过算盘的认识和使用，让学生掌握了万以内数的读写方法，并能够运用算盘进行简单的加减运算。
在教学过程中，注重学生的动手操作能力和逻辑思维能力的培养，通过分组讨论，提高了学生的合作学习能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们能够跟上教学的进度。
用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。
（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。
（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。
比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。
②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。
追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。
小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。
算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。
瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。
这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。
追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。
苏教版第四单元知识点汇总第四单元 认识万以内的数1、数位顺序（1）从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。
（2）相邻两个数位之间的进率是十10个一是10,10个十是100,10个百是1000,10个千是10000。
（3）最小的三位数是100,最大的三位数是999；最小的四位数是1000,最大的四位数是9999。
2、万以内数的读写（1）写数时从最高位写起,按照数位顺序,哪一位上的数字是几,就在哪一位上写几,哪一位上一个数也没有,就在那一位上写0占位。
（2）读数时要从最高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。
中间有一个或连续两个0,都只读一个“零”,末尾不管有几个0,都不读。
3、认识算盘上的数在算盘上记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。
4、比较数的大小数位多的数就大,数位少的数就小；从最高位比起,最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同,那么就比较下一位,以此类推直到比较出大小为止。
5、万以内数的近似数一个数接近几百或几千就近似于几百或几千。
约等号“≈”,读作约等于。
（1）接近几百看十位如果十位上的数小于5,就直接写百位上的数,如果十位上的数大于5,就要把百位上的数字再加1。
（2）接近几千看百位如果百位上的数小于5,就直接写千位上的数,如果百位上的数大于5,就要把千位上的数字再加1。
练习题一、我会填。
1．数位顺序表中,从右起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位,第四位是( )位,第五位是( )位。
2．7249是( )位数,它的最高位是( )位,2在( )位上,表示( )个( ),十位上是( ),表示( )个( )。
3．一个四位数是由3个千,9个百和6个一组成的,这个数是( )。
6．在 （ ） 里填上合适的数。
35 （ ） 8＜3549 75（ ）0＞756062（）＜626 4（ ）37＞45237．按规律接着写。
2023-2024学年二年级下学期数学——万以内数的认识《你知道吗？算盘》一、教学目标1. 让学生理解万以内数的概念，掌握万以内数的读写方法。
2. 培养学生运用算盘进行万以内数的基本运算能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 万以内数的读写方法。
2. 算盘的结构和用法。
3. 运用算盘进行万以内数的加减运算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的读写方法，算盘的使用。
2. 教学难点：算盘的使用，万以内数的加减运算。
四、教学准备1. 算盘。
2. 万以内数的卡片。
3. 课件或黑板。
五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板展示一些万以内的数，引导学生观察并说出这些数的读法和写法。
然后引出本节课的主题——万以内数的认识及算盘的使用。
2. 新课教学（1）万以内数的读写方法教师通过课件或黑板，展示万以内数的读写方法，并引导学生一起读写。
在读写过程中，注意引导学生观察数的组成，理解数位的概念。
（2）算盘的结构和用法教师向学生介绍算盘的结构，讲解算盘的使用方法。
然后让学生分组练习使用算盘，熟悉算盘的操作。
（3）运用算盘进行万以内数的加减运算教师引导学生运用算盘进行万以内数的加减运算，可以先从简单的运算开始，逐步增加难度。
在运算过程中，注意引导学生观察算盘上珠子的变化，理解运算的原理。
3. 巩固练习教师出示一些万以内数的加减题目，让学生运用算盘进行计算。
在计算过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生说说自己学会了什么，还有什么疑问。
然后教师对学生的回答进行点评和总结。
5. 作业布置教师布置一些万以内数的读写和加减运算题目，让学生课后完成。
六、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。
2. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、板书设计1. 万以内数的读写方法2. 算盘的结构和用法3. 运用算盘进行万以内数的加减运算重点关注的细节：算盘的结构和用法算盘是中国传统的计算工具，它的使用对于学生理解数的概念和进行基本的数学运算有着重要的意义。
用算盘表示数如东县实验小学季园园教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。
教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。
教学重点：用算盘表示数。
教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。
教具准备：算盘、课件。
教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，你们知道古人是怎样记数的吗我们一起来听一听。
（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。
出示1、2、3、4、5。
）师：算筹是怎样来表示数的呢生：1就用1根小棒，2就用2根小棒……师：说得真好！几就用几根小棒来表示。
那6怎么表示生：6就用6根小棒。
师：我们来看看，你能看懂吗生：5就用1根红色的小棒。
师：而且把它横过来。
调了位置。
再加1，就等于6。
师：那猜猜7怎么表示呢生：师：1根横的表示5，2根竖的表示2,5加2等于7.答对了。
师：8怎么表示生：5加3等于8。
师：9呢生：师：答对了。
这样啊，就能用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！那如果我们用珠子来表示数。
（出示一串9个珠子。
）这表示几呢生：9.师：对不对咦，你们觉得这样表示怎么样你能仿照古人，用简单点的方法表示9吗生1：每5颗珠子换成较大的珠子。
生2：每5颗珠子换成红色的珠子。
师：她用大的，她用颜色区分开，还可以生3：两样都行。
师：你们的想法真不错。
可以把5颗珠子换成一个红珠子，5加4等于9.如果都用一样颜色的呢，怎么区分开来生4：中间加一条线。
生5：用东西隔开。
师：不错的想法。
为了避免混淆，可以用一根线隔开，上面的珠子表示5，下面的每颗表示（1）要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。
