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在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 让学生了解长江源头各拉丹冬的地理位置、自然环境特点及其在中国地理中的重要性。
2. 通过学习，使学生掌握各拉丹冬地区的生态状况，提高环保意识。
3. 培养学生热爱祖国、关心边疆建设的情感。
二、教学内容1. 各拉丹冬的地理位置及特点2. 长江源头的生态环境3. 各拉丹冬地区的生态保护4. 我国对长江源头的保护措施5. 学生讨论与实践活动三、教学重点与难点1. 重点：各拉丹冬的地理位置、特点及其在中国地理中的重要性；长江源头的生态环境及保护措施。
2. 难点：各拉丹冬地区的生态保护及学生讨论实践活动。
四、教学方法1. 采用多媒体课件展示各拉丹冬的自然环境、生态状况等。
2. 采用案例分析法，让学生了解各拉丹冬地区的生态保护实例。
3. 组织学生进行讨论，提高学生的环保意识。
4. 开展实践活动，培养学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍长江源头各拉丹冬的地理位置及特点，引发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解各拉丹冬在中国地理中的重要性，让学生了解其地位。
3. 生态环境展示：通过多媒体课件，展示长江源头的生态环境，让学生感受大自然的神奇。
4. 生态保护案例分析：分析各拉丹冬地区的生态保护实例，让学生了解保护措施及成效。
5. 学生讨论：组织学生就长江源头的保护措施展开讨论，提高学生的环保意识。
6. 实践活动：让学生分组讨论并设计一项保护长江源头的行动计划，培养学生的实践能力。
10. 课程评价：通过学生作业、讨论表现等方面，对学生的学习情况进行评价，促进学生的全面发展。
六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，评价学生对长江源头各拉丹冬地理位置、生态环境及保护措施的理解掌握程度，以及学生的环保意识、实践能力。
2. 评价方法：学生作业：评价学生对课程内容的理解和应用能力。
课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度、表达能力和团队协作能力。
实践活动：评价学生在实践活动中的创新意识、解决问题的能力和实际操作技能。
在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解长江源头的地理位置和特点；（2）掌握各拉丹冬的地理位置、地貌特征和生态环境；（3）了解长江源头的保护意义和现状。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看视频等方式，收集关于长江源头和各拉丹冬的信息；（2）通过小组讨论、分享等形式，分析长江源头和各拉丹冬的保护措施；（3）通过实践活动，培养学生的环保意识和行动。
3. 情感态度与价值观：（1）感受长江源头和各拉丹冬的自然风光，增强对自然环境的尊重和保护意识；（2）认识到保护长江源头和各拉丹冬的重要性，提高环保意识；（3）培养学生的团队合作精神和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长江源头的地理位置和特点；（2）各拉丹冬的地理位置、地貌特征和生态环境；（3）长江源头的保护意义和现状。
2. 教学难点：（1）各拉丹冬的地貌特征和生态环境；（2）长江源头的保护措施和意义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解长江源头和各拉丹冬的背景信息；（2）制作PPT、视频等教学辅助材料；（3）准备相关讨论问题和实践活动。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备好笔记本和笔，记录学习内容；（3）积极参与课堂讨论和实践活动。
四、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示长江源头和各拉丹冬的图片，引起学生兴趣；（2）简要介绍长江源头和各拉丹冬的地理位置和特点。
2. 自主学习：（1）学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解长江源头和各拉丹冬的信息；（2）学生将学习成果进行分享，互相交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解长江源头的地理位置、特点以及各拉丹冬的地貌（2）引导学生思考长江源头的保护意义和现状。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论长江源头和各拉丹冬的保护措施；（2）各小组分享讨论成果，互相交流意见。
5. 实践活动：（2）学生进行成果展示，分享实践活动的心得体会。
五、教学评价1. 学生自评：（1）学生对自己的学习过程进行评价，反思学习中的不足；（2）学生对自己的实践活动进行评价，总结实践经验。
课文知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。
1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。
被誉为“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。
西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。
马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。
她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。
多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。
马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。
三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。
2.恭顺：恭敬顺从。
3.豁然：形容开阔或通达。
4.虔诚：恭敬而有诚意。
5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。
四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。
第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。
第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。
五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。
”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。
2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。
这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。
3.第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。
增强了各拉丹冬的神秘感。
《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。
作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。
一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。
2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。
3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。
二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。
了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。
2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。
“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。
——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。
三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。
教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。
（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。
（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。
之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。
3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。
四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。
同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。
【导语】《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼋年级下册语⽂第18课《在长江源头各拉丹冬》课⽂原⽂ 1987年3⽉上旬，我随电影摄制组再⼀次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。
寒冷季节⾥汽车可以驶过冰河，直接进到⼭脚冰塔林中。
熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景⾊单调，东南阳坡才好看。
的确，阳光使这位⾝披⽩⾊披风的巨⼈变化多端：融雪处*露出⼤⼭黧⿊的⾻骼，有如⼑削⼀般，棱⾓与层次毕现，富有雕塑感。
近些年来，骤然掀起⼀股长江考察热⼀拨⼜⼀拨中外勇⼠在此迈开了认识长江的第⼀步。
短短⼏年⾥，先后有⼗多位探险者壮烈献⾝于这项⼈类事业。
季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个⽉。
远不是秋⾼⽓爽时节的明媚，这⼀个风云变化的季节⾥，⽓势磅礴的密云来去匆匆，形如⾦字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中⼀现尊容。
在各拉丹冬以东⼏公⾥外有⽜粪可捡的草坝⼦上，我们搭起⽜⽑帐篷。
安托师傅他们从崖底冰河⾥背回⼤冰块，我们喝上了长江源头的⽔。
海拔接近六千⽶，⼒⼤如⽜的安托师傅做起活来也不免⽓喘吁吁。
他说⾃⼰是海拔低些的聂荣县⼈，所以不很适应。
我就更不在话下了。
此刻倒霉迹象接踵⽽⾄，频频⼩震酝酿着某⼀两次⼤地震：⼿背⽣起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜⾼烧，不思饮⾷，……活动时只能以极轻极慢动作进⾏，犹如霹雳舞的“太空步”。
这样的⾝体状况真是⼤煞风景。
但愿它不要影响我的⼼态，各拉丹冬值得你历尽艰⾟去⾛上⼀遭。
我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有⼈迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的⼀个砾⽯堆上竖起三脚架。
我双⼿合⼗，⾯向各拉丹冬威严的雪峰⾏了跪拜⼤礼，虔诚⼜愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这⽅圣地并不欢迎⼥⼈，不久它便让我领教了⼀番。
它还不喜欢⼈们过于恭顺，在等待云散天晴的⽇⼦⾥，⾯对⼤家的恳求它不为所动；等到导演⽤粗话诅咒那⼀天，它可就在蔚蓝的天幕下⼗分情愿地露了⾯。
汇报人：2023-11-30•课件背景与作者简介•文章结构与内容分析•长江源头各拉丹冬地理知识目录•主题思想与文化内涵探讨•艺术手法与语言特色鉴赏•知识拓展与延伸阅读推荐课件背景与作者简介01课件以长江的源头——各拉丹冬为地理背景，介绍长江的源起、流域和地理特点。
长江源头自然环境人文历史展示各拉丹冬的自然风光和生态环境，包括雪山、冰川和高原草甸等。
介绍长江源头的历史文化和民族风情，包括当地藏族人民的生活方式和传统习俗。
030201课件背景介绍介绍作者马丽华的基本情况和创作成就，包括其文学风格和获奖情况。
作者介绍列举马丽华的主要作品，如《走过西藏》等，并简要介绍其内容和特点。
主要作品作者生平及主要作品介绍《在长江源头各拉丹冬》的创作背景和写作过程，包括作者对长江源头的实地考察和感悟。
阐述《在长江源头各拉丹冬》的文学价值和现实意义，包括对自然与人文的关注和思考，以及对生命和存在的探索和感悟。
文章创作背景与意义文章意义创作背景文章结构与内容分析02引入长江源头各拉丹冬的地理位置和特点。
开头详细描述作者在各拉丹冬的所见所闻所感，包括自然风光、人文景观等。
中间总结全文，强调长江源头的重要性和保护意义。
结尾文章整体结构梳理开头部分介绍长江源头的地理位置、名称由来和自然景观，引出下文。
中间部分按照时间顺序和空间顺序，详细描述作者在各拉丹冬的所见所闻所感，包括山川、河流、湖泊、草原等自然风光，以及藏族民俗、神山圣湖等人文景观。
通过描写和叙述，展现各拉丹冬的神秘、壮美与浪漫。
结尾部分总结全文，强调长江源头的重要性和保护意义，呼吁人们关注生态环境问题，共同守护好这片净土。
各部分内容详解重点段落解读与赏析选取文中对山川、河流、湖泊、草原等自然风光的描写段落进行解读和赏析，体会作者运用形象生动的语言和多种修辞手法所营造出的美感，感受大自然的神奇与美丽。
对人文景观的叙述选取文中对藏族民俗、神山圣湖等人文景观的叙述段落进行解读和赏析，了解藏族文化的独特魅力和神秘色彩，感受人与自然和谐共处的美好愿景。
在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解长江源头各拉丹冬的自然地理特征；（2）使学生掌握各拉丹冬地区的生态环境保护和可持续发展策略。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，培养学生对长江源头各拉丹冬地区的认识；（2）采用案例分析法，让学生学会分析生态环境问题，并提出解决方案。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山，关注生态环境保护，增强社会责任感。
二、教学内容1. 各拉丹冬的地理位置和特点（1）介绍各拉丹冬位于长江源头，是长江的发源地之一；（2）阐述各拉丹冬地区的地形、气候、水文等特点。
2. 各拉丹冬的生态环境（1）分析各拉丹冬地区的植被、动物资源及生态功能；（2）讨论人类活动对各拉丹冬生态环境的影响。
3. 生态环境保护与可持续发展（1）介绍各拉丹冬地区生态环境保护的重要性和紧迫性；（2）探讨可持续发展策略，包括生态旅游、资源合理利用等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）各拉丹冬地区的自然地理特征；（2）生态环境保护与可持续发展策略。
2. 教学难点：（1）各拉丹冬地区生态环境问题的成因及解决途径；（2）可持续发展策略的实施与评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解各拉丹冬地区的自然地理特征、生态环境保护与可持续发展等内容；2. 案例分析法：分析各拉丹冬地区生态环境问题，引导学生提出解决方案；3. 讨论法：组织学生就生态环境保护与可持续发展展开讨论，培养学生的思考能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，激发学生的兴趣；2. 讲解各拉丹冬地区的自然地理特征，分析其生态环境问题；3. 引导学生探讨各拉丹冬地区生态环境保护与可持续发展策略；4. 通过案例分析，让学生学会分析生态环境问题，并提出解决方案；5. 总结课堂内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、各拉丹冬地区的生态旅游1. 介绍生态旅游的概念和特点（1）讲解生态旅游的定义，强调其对生态环境保护的重要性；（2）阐述生态旅游的特点，如低污染、可持续等。
