在长江源头格拉丹东

在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 让学生了解长江源头各拉丹冬的地理位置、自然环境特点及其在中国地理中的重要性。

2. 通过学习，使学生掌握各拉丹冬地区的生态状况，提高环保意识。

3. 培养学生热爱祖国、关心边疆建设的情感。

二、教学内容1. 各拉丹冬的地理位置及特点2. 长江源头的生态环境3. 各拉丹冬地区的生态保护4. 我国对长江源头的保护措施5. 学生讨论与实践活动三、教学重点与难点1. 重点：各拉丹冬的地理位置、特点及其在中国地理中的重要性；长江源头的生态环境及保护措施。

2. 难点：各拉丹冬地区的生态保护及学生讨论实践活动。

四、教学方法1. 采用多媒体课件展示各拉丹冬的自然环境、生态状况等。

2. 采用案例分析法，让学生了解各拉丹冬地区的生态保护实例。

3. 组织学生进行讨论，提高学生的环保意识。

4. 开展实践活动，培养学生的实践能力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍长江源头各拉丹冬的地理位置及特点，引发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解各拉丹冬在中国地理中的重要性，让学生了解其地位。

3. 生态环境展示：通过多媒体课件，展示长江源头的生态环境，让学生感受大自然的神奇。

4. 生态保护案例分析：分析各拉丹冬地区的生态保护实例，让学生了解保护措施及成效。

5. 学生讨论：组织学生就长江源头的保护措施展开讨论，提高学生的环保意识。

6. 实践活动：让学生分组讨论并设计一项保护长江源头的行动计划，培养学生的实践能力。

10. 课程评价：通过学生作业、讨论表现等方面，对学生的学习情况进行评价，促进学生的全面发展。

六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，评价学生对长江源头各拉丹冬地理位置、生态环境及保护措施的理解掌握程度，以及学生的环保意识、实践能力。

2. 评价方法：学生作业：评价学生对课程内容的理解和应用能力。

课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度、表达能力和团队协作能力。

实践活动：评价学生在实践活动中的创新意识、解决问题的能力和实际操作技能。

在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 让学生了解长江源头的地理位置和特点，知道各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征。

2. 让学生了解长江源头的生态环境，知道长江源头地区的生态保护意义。

3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：长江源头的地理位置、特点，各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征，长江源头的生态环境及生态保护意义。

2. 教学难点：各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究长江源头的地理位置、特点，各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征。

2. 使用案例分析法，让学生了解长江源头地区的生态保护意义。

3. 采用小组讨论法，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

四、教学准备1. 课件：长江源头各拉丹冬的图片、视频等。

2. 教学素材：关于长江源头地区生态保护的案例。

3. 小组讨论工具：卡片、白板等。

五、教学内容1. 第一课时：长江源头的地理位置和特点a. 长江的源头在哪里？b. 长江源头地区的特点有哪些？2. 第二课时：各拉丹冬的地理位置、气候特点及地貌特征a. 各拉丹冬的位置在哪里？b. 各拉丹冬的气候特点有哪些？c. 各拉丹冬的地貌特征是什么？3. 第三课时：长江源头的生态环境及生态保护意义a. 长江源头地区的生态环境现状如何？b. 长江源头地区的生态保护意义有哪些？4. 第四课时：生态保护案例分析a. 分析长江源头地区的生态保护案例。

b. 讨论案例中的生态保护措施及其效果。

5. 第五课时：小组讨论a. 小组讨论如何保护长江源头的生态环境。

六、第六课时：长江源头的生物多样性1. 让学生了解长江源头的生物多样性，知道长江源头地区有哪些特有物种。

2. 分析长江源头生物多样性保护的重要性。

教学内容：a. 介绍长江源头地区的特有物种，如长江江豚、中华鲟等。

b. 探讨长江源头生物多样性保护的措施及成效。

七、第七课时：长江源头的水资源保护1. 让学生了解长江源头的水资源状况，知道水资源保护的重要性。

在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解长江源头的地理位置和特点；（2）掌握各拉丹冬的地理位置、地貌特征和生态环境；（3）了解长江源头的保护意义和现状。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、观看视频等方式，收集关于长江源头和各拉丹冬的信息；（2）通过小组讨论、分享等形式，分析长江源头和各拉丹冬的保护措施；（3）通过实践活动，培养学生的环保意识和行动。

3. 情感态度与价值观：（1）感受长江源头和各拉丹冬的自然风光，增强对自然环境的尊重和保护意识；（2）认识到保护长江源头和各拉丹冬的重要性，提高环保意识；（3）培养学生的团队合作精神和责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长江源头的地理位置和特点；（2）各拉丹冬的地理位置、地貌特征和生态环境；（3）长江源头的保护意义和现状。

2. 教学难点：（1）各拉丹冬的地貌特征和生态环境；（2）长江源头的保护措施和意义。

三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解长江源头和各拉丹冬的背景信息；（2）制作PPT、视频等教学辅助材料；（3）准备相关讨论问题和实践活动。

2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备好笔记本和笔，记录学习内容；（3）积极参与课堂讨论和实践活动。

四、教学过程1. 导入：（1）教师通过展示长江源头和各拉丹冬的图片，引起学生兴趣；（2）简要介绍长江源头和各拉丹冬的地理位置和特点。

2. 自主学习：（1）学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解长江源头和各拉丹冬的信息；（2）学生将学习成果进行分享，互相交流学习心得。

3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解长江源头的地理位置、特点以及各拉丹冬的地貌（2）引导学生思考长江源头的保护意义和现状。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论长江源头和各拉丹冬的保护措施；（2）各小组分享讨论成果，互相交流意见。

5. 实践活动：（2）学生进行成果展示，分享实践活动的心得体会。

五、教学评价1. 学生自评：（1）学生对自己的学习过程进行评价，反思学习中的不足；（2）学生对自己的实践活动进行评价，总结实践经验。

《在长江源头各拉丹冬》文本解读1．时代背景蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。

作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。

1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。

2．文题诠释本文选自《藏北游历》，题目中“长江源头”点明了各拉丹东位置的重要性与特殊性。

以“在长江源头各拉丹东”为题，点明了故事发生的地点，能引发读者的阅读兴趣。

3．主旨本文记述了作者随摄制组在各拉丹东游览的经历。

作者从不同的角度欣赏着各拉丹东，展现了它的雄奇、壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。

4．内容解读本文记叙了“我”随电影摄制组游览各拉丹东的艰苦经历，展现了各拉丹东严酷的生存环境，生动地描绘了各拉丹东的壮美景色，表达了“我”对各拉丹东的热爱与赞美之情。

全文分为四个部分。

第一部分（1自然段）交代造访各拉丹东的缘由，概写壮美景色和探险情况。

第二部分（2—13自然段）叙写探寻各拉丹东的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹东的壮美景色。

其中（2—3自然段）为第二部分第一层：交代各拉丹东的气候、海拔高度及“我”的身体状况。

（4—6自然段）为第二部分第二层：详细叙述“我”随队游览冰塔林的经历，并交代了“我”滑倒摔伤的情况。

（7—11自然段）为第二部分第三层：写“我”负伤后蜷缩在冰窟里看到的各拉丹东的美景。

（12—13自然段）为第二部分第四层：记叙了“我”第二天艰难游览的情况。

第三部分（14自然段）：写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。

5．结构分析探寻缘由壮美景色恶劣的环境在长江源头各拉丹东彰显壮美感受痛苦壮美的景色静听水声演绎故事6．写作特色：（1）善于运用铺垫的写作手法，使文章叙事灵活多样。

文章多处运用铺垫的写作手法，使文章结构严谨。

如文章开头最后两句话介绍近些年来掀起的长江考察热，短短几年，先后有十多位探险者壮烈献身，为下文描写各拉丹东生存环境的恶劣做了铺垫。

在长江源头各拉丹冬1. 引言长江是中国最长的河流，有着深厚的文化底蕴和巨大的生态价值。

长江源头位于青海省的唐古拉山脉，在这里，有一片神奇的地方叫做各拉丹冬。

各拉丹冬不仅是长江的发源地，还是一个充满野趣和奇观的地方。

本文将介绍各拉丹冬的地理特点、生态环境以及旅游资源。

2. 各拉丹冬的地理特点2.1 位置各拉丹冬位于青海省果洛藏族自治州玛多县，处于唐古拉山脉的北麓，是长江的发源地之一。

2.2 地貌各拉丹冬地貌多样，包括高原、峡谷、草原等多种类型。

在这里，可以看到海拔近5000米的高山雪峰，也可以欣赏到宽广的草原和澄澈的湖泊。

3. 生态环境3.1 生物多样性各拉丹冬是一个生物多样性极高的地区，其中包括大量的野生动植物。

这里有藏羚羊、雪豹、金钱豹等珍稀动物，还有著名的各拉丹冬藏羚羊自然保护区。

3.2 植被各拉丹冬地区的植被丰富多样，有高山草甸、高山针叶林等。

在这里可以看到各种高山植物，如红花乌头、高山杜鹃等。

3.3 水文环境各拉丹冬地区有丰富的水资源，包括湖泊、河流和冰川。

其中有一座著名的湖泊叫做玛多湖，是一个高原湖泊，湖水清澈见底，给人一种宁静祥和的感觉。

4. 旅游资源各拉丹冬以其独特的自然景观吸引着众多旅游者前来游览。

4.1 徒步旅行各拉丹冬地区的高山和峡谷，提供了许多徒步旅行的机会。

游客可以选择不同难度和路线的徒步线路，亲身感受大自然的魅力。

4.2 野生动植物观赏各拉丹冬地区有着丰富多样的野生动植物资源，游客可以在这里观察到许多稀有的动物，如雪豹、金钱豹等。

同时，也可以欣赏到各种珍贵的高山植物。

4.3 文化体验各拉丹冬地区是藏族的传统聚居地，游客可以参观藏族村寨，了解他们的传统生活方式和文化习俗。

在这里，还可以品尝到地道的藏族美食，体验独特的藏族文化。

5. 结论各拉丹冬地区作为长江的发源地，具有得天独厚的自然环境和旅游资源。

它不仅是一个美丽的地方，也是一个珍贵的生态研究基地。

希望各拉丹冬能够得到保护和合理开发利用，让更多的人来欣赏它的独特魅力。

课文知识点一、作者简介马丽华，山东济南人。

1976年开始发表作品，著有长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》《追你到高原》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。

被誉为“西藏的歌者和行者”。

二、故事背景1996年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。

西藏这种自然和人文“秘境”，让马丽华产生了“审美眩晕”。

马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。

她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。

多年的西藏游历，让马丽华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。

马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。

三、理解词义1.酝酿：比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。

2.恭顺：恭敬顺从。

3.豁然：形容开阔或通达。

4.虔诚：恭敬而有诚意。

5.接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。

6.历历在目：（物体或景象）一个一个清清楚楚的在眼前。

四、课文分段第一部分（①）：总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。

第二部分（②—⑬）：描写“我”在各拉丹冬的所见所感。

第三部分（⑭）：发现流水，抒发情感。

五、问题归纳1.“阳光使这位身披白色……富有雕塑感。

”一句运用什么修辞？这句话有何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。

2.第①段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既危险又伟大的事业。

这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而又伟大的事情，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。

3.第②段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。

增强了各拉丹冬的神秘感。

《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》优秀教案(部编人教版八年级下册)在人教版八年级下册语文教材中，有一篇描写长江源头“各拉丹冬”景象的文章《在长江源头各拉丹冬》。

作为教师，应该如何利用这篇文章进行教学呢？下面我来分享一份优秀的教案供大家参考。

一、教学目标1. 了解青藏高原地貌特点和长江流域地貌特点。

2. 学习《在长江源头各拉丹冬》生词、词汇，深化对青藏高原的认识。

3. 培养学生用诗意感受大自然的能力。

二、教学内容1.《在长江源头各拉丹冬》课文朗读和分析。

了解各拉丹冬的地理位置，地貌特点、气候环境（气温、风力等），人文景观等。

2. 生词学习：（1）雪域（2）藏区（3）悬崖（4）崇山峻岭（5）岔路口3. 阅读训练：（1）阅读下面的诗句，体会诗人的感受并简单解译。

“莫为宝器千般出，皆因磨损不同多。

——文天祥《过零丁洋》”（2）引导学生分析诗句中的“宝器”和“磨损”在自然界的具体体现，将自己的感受记录在小本子中。

三、教学过程1. 课前导学通过图片和短视频的展示，让学生了解青藏高原和长江流域的地理位置、地貌特征、气候环境，提高学生的兴趣和好奇心。

2. 课堂探究（1）课文阅读：选择2-3名学生朗读课文，其他学生跟读后，分析课文内容。

教师引导学生仔细观察图表、描绘，提高对自然的认识。

（2）生词学习：老师可结合PPT或黑板教学，注重学生对生词的理解和运用。

（3）阅读训练：课堂上，教师先示范，接着让学生自己品味文言诗，并记录下来。

之后，多组讨论，老师批注和点评，以便提高学生写作能力。

3. 巩固与评价教师倡导学生每天选择一个时段到户外，用笔和相机记录下自然中的美丽瞬间，提高他们记录、感受美的能力。

四、教学评价通过上述教学过程，学生应该从自然的角度切入，体验自然美的情怀，加深学生对自然的喜爱与崇敬之情。

同时也培养学生独立思考、勇于表达和记录时代的能力通过这堂课的学习，我深感自然的博大与奥妙，同时也体会到了文学作品能够表达人们对自然景观的神往与热爱。

【导语】《在长江源头各拉丹冬》记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域⾼原的壮美景⾊，展现了⼤⾃然伟⼤的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

部编版⼋年级下册语⽂第18课《在长江源头各拉丹冬》课⽂原⽂ 1987年3⽉上旬，我随电影摄制组再⼀次接近各拉丹冬，在它的脚下安营扎寨。

寒冷季节⾥汽车可以驶过冰河，直接进到⼭脚冰塔林中。

熟悉地形的向导布擦达讲，各拉丹冬有阴阳两坡，西北阴坡尽是冰雪，景⾊单调，东南阳坡才好看。

的确，阳光使这位⾝披⽩⾊披风的巨⼈变化多端：融雪处*露出⼤⼭黧⿊的⾻骼，有如⼑削⼀般，棱⾓与层次毕现，富有雕塑感。

近些年来，骤然掀起⼀股长江考察热⼀拨⼜⼀拨中外勇⼠在此迈开了认识长江的第⼀步。

短短⼏年⾥，先后有⼗多位探险者壮烈献⾝于这项⼈类事业。

季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻守三两个⽉。

远不是秋⾼⽓爽时节的明媚，这⼀个风云变化的季节⾥，⽓势磅礴的密云来去匆匆，形如⾦字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中⼀现尊容。

在各拉丹冬以东⼏公⾥外有⽜粪可捡的草坝⼦上，我们搭起⽜⽑帐篷。

安托师傅他们从崖底冰河⾥背回⼤冰块，我们喝上了长江源头的⽔。

海拔接近六千⽶，⼒⼤如⽜的安托师傅做起活来也不免⽓喘吁吁。

他说⾃⼰是海拔低些的聂荣县⼈，所以不很适应。

我就更不在话下了。

此刻倒霉迹象接踵⽽⾄，频频⼩震酝酿着某⼀两次⼤地震：⼿背⽣起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜⾼烧，不思饮⾷，……活动时只能以极轻极慢动作进⾏，犹如霹雳舞的“太空步”。

这样的⾝体状况真是⼤煞风景。

但愿它不要影响我的⼼态，各拉丹冬值得你历尽艰⾟去⾛上⼀遭。

我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有⼈迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的⼀个砾⽯堆上竖起三脚架。

我双⼿合⼗，⾯向各拉丹冬威严的雪峰⾏了跪拜⼤礼，虔诚⼜愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这⽅圣地并不欢迎⼥⼈，不久它便让我领教了⼀番。

它还不喜欢⼈们过于恭顺，在等待云散天晴的⽇⼦⾥，⾯对⼤家的恳求它不为所动；等到导演⽤粗话诅咒那⼀天，它可就在蔚蓝的天幕下⼗分情愿地露了⾯。

在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解长江源头各拉丹冬的自然地理特征；（2）使学生掌握各拉丹冬地区的生态环境保护和可持续发展策略。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，培养学生对长江源头各拉丹冬地区的认识；（2）采用案例分析法，让学生学会分析生态环境问题，并提出解决方案。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山，关注生态环境保护，增强社会责任感。

二、教学内容1. 各拉丹冬的地理位置和特点（1）介绍各拉丹冬位于长江源头，是长江的发源地之一；（2）阐述各拉丹冬地区的地形、气候、水文等特点。

2. 各拉丹冬的生态环境（1）分析各拉丹冬地区的植被、动物资源及生态功能；（2）讨论人类活动对各拉丹冬生态环境的影响。

3. 生态环境保护与可持续发展（1）介绍各拉丹冬地区生态环境保护的重要性和紧迫性；（2）探讨可持续发展策略，包括生态旅游、资源合理利用等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）各拉丹冬地区的自然地理特征；（2）生态环境保护与可持续发展策略。

2. 教学难点：（1）各拉丹冬地区生态环境问题的成因及解决途径；（2）可持续发展策略的实施与评价。

四、教学方法1. 讲授法：讲解各拉丹冬地区的自然地理特征、生态环境保护与可持续发展等内容；2. 案例分析法：分析各拉丹冬地区生态环境问题，引导学生提出解决方案；3. 讨论法：组织学生就生态环境保护与可持续发展展开讨论，培养学生的思考能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍长江源头各拉丹冬的地理位置和特点，激发学生的兴趣；2. 讲解各拉丹冬地区的自然地理特征，分析其生态环境问题；3. 引导学生探讨各拉丹冬地区生态环境保护与可持续发展策略；4. 通过案例分析，让学生学会分析生态环境问题，并提出解决方案；5. 总结课堂内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、各拉丹冬地区的生态旅游1. 介绍生态旅游的概念和特点（1）讲解生态旅游的定义，强调其对生态环境保护的重要性；（2）阐述生态旅游的特点，如低污染、可持续等。