如何教学实效性

如何提高小学语文教学的实效性语文作为一门世界性语言，虽然应用范围比较广，但是同所有的语言有着共同的特征，都是作为一种承载某种文化和思维的载体，从而进行人际交流。

在我国，语文课程是从小学开始的必修课程，加强语文的教学，有利于从小了解西方的文化，掌握好语文，有利于加强与世界的联系。

提高小学语文课堂教学的实效性，切实地提高小学的语文教学质量，是当前每个语文教师都必须要面对的问题。

如何提高语文教学活动的实效性，具体来说要从以下几个方面着手。

一、充分了解小学语文教学的目的语文是一门基本的语言类学科，需要在大量的语文情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。

但是，即便是小学的课程也并不是只有语文这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的语文环境。

所以，要提高小学语文的课程实效性，必须要充分了解语文教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。

第一，语文是一种人际交流的工具。

语文作为一门世界语言，同其他语言一样，是作为一种人际之间沟通的桥梁。

在我国，语文是从小就开设的一个必修课程，特别是中国加入wto以来，与世界的联系加强，学习语文是提高我国综合国力的一种表现形式。

而语文是一种语言，是在进入世界市场进行沟通和交流的工具，所以，必须本着学以致用的原则，培养学生听、读、写、说等综合能力，全面提高小学生的语文综合水平。

第二，语文承载着一定的文化。

语文本身承载着西方国家的文化发展历程，代表着西方文化发展的特征，是一种有代表性的传播符号。

当前，随着世界联系的加强，语文这么语言逐渐走向世界，承载的西方文化也逐步走向世界。

小学生学习语文，接触西方的文化知识，有利于其拓宽视野，激发学生对语文学习的兴趣。

二、了解小学语文教学的基本特征小学语文教学不同于高等教学，注重的是学生的基础，以及如何培养学生的学习习惯。

总的来说，要提高语文教学的实效性，提高语文的利用率，必须加强小学语文教学的几个特征，即针对性、可行性、趣味性。

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。

然而，在实际工作中，部分教研活动存在形式主义、内容空洞、实效性不强等问题。

为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面提高教研活动的实效性。

二、明确教研活动目标1. 提高教师教育教学能力教研活动的首要目标是提高教师的教育教学能力。

通过组织教师参加各类教研活动，学习先进的教育教学理念和方法，使教师在实践中不断总结、反思，从而提高教育教学水平。

2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了一个展示自我、交流合作的平台，有助于促进教师的专业成长。

通过教研活动，教师可以了解行业动态、拓展视野，为自身发展提供更多可能性。

3. 提升学校教育教学质量教研活动是学校教育教学质量提升的重要保障。

通过教研活动，教师可以共同探讨教学中的难题，分享教学经验，从而提高学校教育教学质量。

三、丰富教研活动形式1. 专题研讨针对教育教学中的热点、难点问题，组织教师进行专题研讨。

通过深入剖析问题，寻找解决方法，提高教师的教育教学能力。

2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。

同时，教师可以针对观摩课进行评课，分享自己的看法和建议。

3. 教学案例分析选取具有代表性的教学案例，组织教师进行分析、讨论。

通过案例学习，教师可以借鉴优秀的教学经验，提高自己的教学水平。

4. 教学技能比赛举办教学技能比赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。

比赛内容可以包括板书、课堂管理、教学设计等方面。

5. 教学经验交流定期组织教师进行教学经验交流，分享自己的教学心得和感悟。

通过交流，教师可以相互学习、取长补短，共同提高。

四、强化教研活动管理1. 制定教研活动计划学校应根据实际情况，制定详细的教研活动计划，明确活动时间、内容、目标等。

同时，要将计划纳入学校工作计划，确保教研活动有序开展。

2. 严格教研活动考核对教研活动进行严格考核，确保活动质量。

考核内容包括活动参与度、活动效果、教师成长等方面。

浅议如何提高语文教学实效性摘要构建主体性课堂情境，把“教”的规律建立在“学”的规律上，是提高语文课堂效益，全面提高教学质量的重要环节。

在教学中，教师要尊重学生身心发展规律，充分发挥教师的主导作用，将选择恰当的“教法”，突出学生主体地位；联系教材实际，发挥学生的主体作用；设疑善问，激发学生的求知欲望；点拨引导，尊重学生的个性发展等做为构建主体式课堂情境的基本内容。

通过多样的教学手段，使学生自觉参与学习过程，成为语文课堂上学习、活动、发展、创造的主体提高语文课堂效益。

关键词语文课堂情境教学实效课堂教学是语文教学的基本形式，是落实培养目标的中心环节。

提高语文课堂效益，提高教学质量，必须正确处理好教师主导与学生主体的关系，把“教”的规律建立在“学”的规律上，构建主体性的课堂情境，调动学生的积极性和主动性，使教学过程成为学生主体意识、创新精神、探究能力的生长点和出发点。

一、选择“教法”，突出学生主体地位学生是教学的对象，即学习的主体。

教师的“教”通过学生的“学”才能发挥其应有的作用。

以学生为主体，要求教师在整个教学过程中是一个积极的促进者，而不是一个主动的建造者。

构建主体性课堂情境，选择恰当的教学方法是重要的一环。

教学方法是教师教法与学法的结合，是完成教学任务，提高课堂效率的关键因素。

教师有的放矢的进行教学，提高课堂效益，首先，在备课上要立足学生实际，站在学生的角度去处理教材，做到既备内容又备学生，既备教学又备方法。

其次，教师要从启发性教学原则出发，不但要让学生学会，而且要让学生会学。

既要注重课堂教学的过程性和体验性，更要注重教学对象的全体化和动态化，达到教学设计新，学法指点明。

以议论文为例，教师可以结合新旧知识的内容和要求，提出与课文有密切联系的问题，让学生通过读、议、评、讲，分析证明论点的事实和道理。

而在自读课上，教师就要指导学生学会阅读时手、眼、脑、笔并用，易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读。

如何实现教学的实效性？耕耘是为了收获。

做为教育者的我们，可以无愧地说：几乎每个人都做到了勤奋忘我，兢兢业业。

但劳碌了一年，蓦然回首间，却深深地慨叹：我们的汗水，却没有浇灌得枝头果实，红硕累累;我们的付出，却没有得到应有的回报！那么，如何才能使春种约等于秋收，或秋收大于春种，使教有实效呢？现浅谈如下：1精心备课。

这是教学实效的前提和基础1.1深入而准确地了解学情。

课前一定要了解所教学生对此类知识的喜好;对本节内容的熟悉与陌生的程度;掌握本课内容的能力情况与接受的难易情况。

1.2要准确无误地确定教学目标。

A目标的确定必须要在微、宏观的，全面而深入地备课基础上才能确定。

B目标的确定还必须要少而精，任何一篇文章值得学的东西很多，但我们不能杂收，什么都要学一定是什么都无法学好，而这就需要我们精选优肥去施用。

所以，一篇文章最好重点选一两个可以当堂实效完成的点。

知识、能力与情感三大方面加在一起最多不要超过三个，多了学生是不会在45分钟之内做到最有效的吸收的。

C重点确定要统观全文，而且我们面对的是中学生，要侧重于知识的积累，能力的提高，方法与规律的总结与运用。

教者的目光要长远，要为学生将来的学习与发展做一些铺垫。

D难点的确定要恰当。

难点应是有效把握重点的阻碍，具有可突破性。

1.3精心安排预习内容。

预习要根据重点而定，可能是读，可能是写，可能是观察，也可能是实践，也可能是搜集等，要灵活并提前确定。

总之要为课堂教学做好先锋，铺好路，搭好桥。

也让学生形成一种终身学习必备的良好习惯。

1.4每课必设练习的内容。

少花样，多实效。

练习的内容要为重点服务，要少而精，要具有实效性和省时性。

1.5科学安排教学环节。

课前必须根据教学内容合理安排教与学的各个环节，并充分而准确地估计好各环节所用的时间，以使课堂教学完整而严谨，避免上课的盲目性与随意性，以使教学能有条不紊地进行，顺利地完成教学任务，达成教学目标。

1.6悉心设计教法。

教法包括教师的引导方式与学生的猎取方法。

如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。

因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。

这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。

而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。

学生肯定一下子走快了。

一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。

而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。

因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。

课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。

制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。

（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。

（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。

（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。

传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。

整合教材内容，提高课堂教学的实效性随着教育改革的深入推进，教学质量的提高越来越成为各级教育管理者、教育工作者和家长们的焦点。

其中，整合教材内容，提高课堂教学的实效性，成为实现这一目标的重要手段之一。

一、整合教材内容1、概念介绍整合教材内容，是指在不改变原有教材的基础上，将多个学科的相关知识点串联起来，构成更为完整、有机的知识体系。

通过这种方式，学生可以更好地理解学科之间的内在联系，进而形成更为深刻、系统的知识架构。

2、优点分析（1）深化学生对知识的理解。

整合教材内容可以促进学生对不同知识点之间的联系和内在含义的理解。

通过将学科之间的关联加以强调，学生能更好地领悟知识点的本质，进而形成更为深刻、系统的知识架构。

（2）降低学科之间知识的壁垒。

传统的学科体系往往给学生留下了由于不同学科之间知识点的孤立性，而导致的知识壁垒所带来的困惑和障碍。

整合教材内容可以有效地消除这些壁垒，让学生看到不同学科之间的相互联系和交融，进而增强学生的学科跨越性和交叉性。

（3）提高学生知识的应用水平。

通过整合教材内容的方式，学生可以更好地理解知识点之间的联系和影响，并能够将不同学科之间的知识点结合起来，进行有机的创新和运用，极大地提高了他们的知识应用能力。

二、提高课堂教学的实效性1、课堂教学的概念课堂教学是指教师在特定教学环境下对学生进行直接的教学活动，通过各种交互形式进行教学、学习和反馈的过程。

在教育教学中，课堂教学是一种非常重要的教学手段，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。

2、实效性的概念实效性是指课堂教学所达到的教学目标与预期结果之间的差距程度。

具体来讲，实效性高的课堂教学，是指教师在原有教学目标的基础上，能够采取有效的教学策略，并成功地促进学生的学习情况，从而达到良好的教学效果。

3、提高实效性的措施（1）激发学生的兴趣，引导学生的思考。

课堂教学需要教师通过讲解、提问和讨论等形式，激发学生对知识的兴趣，引导学生思考问题。

2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。

要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。

提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。

一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。

我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。

文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。

要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。

我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。

我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。

我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。

二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。

2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。

研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。

备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。

如何提高教育工作的实效性为了提高教育工作的实效性，以下是一些建议和策略：提供专业发展机会：教育工作者应被提供专业发展的机会，以更新知识和技能。

这可以通过参加研讨会、培训课程和学术会议来实现。

专业发展不仅有助于教师提高教学质量，还可以激发他们的创新思维和实践。

倡导有效的沟通与协作：教育工作需要密切的沟通和协作。

学校管理层应确保建立积极开放的沟通渠道，让教师之间、教师与学生、教师与家长之间都能够自由流畅地交流。

有效的沟通和协作有助于解决问题、分担工作负荷，并提高教学效果。

引入先进的教育技术：在现代社会中，教育技术的应用已成为提高教育工作实效性的重要手段。

学校可以投资购买并利用先进的教育技术设备，如智能白板、在线课程平台等，来提供更富有趣味性和互动性的教学体验。

这将有助于提高学生的研究动力和参与度。

建立有效的评估机制：建立有效的教育工作评估机制可以及时发现问题并加以改进。

教育工作者应受到系统化的评估，评估结果可作为提高教育质量的参考。

通过评估，可以发现改进的方向，增加教学和研究的效能。

加强学校管理：良好的学校管理是实现教育工作实效性的关键。

学校管理层应制定科学的、明确的规章制度，并确保其有效实施。

管理层还应鼓励教师自主创新和探索，并提供必要的支持和帮助。

注重家校合作：家庭和学校是孩子发展的两个重要环境，家校合作对提高教育工作实效性至关重要。

学校应积极邀请家长参与学校的活动和管理，并及时与家长沟通学生的情况。

这种合作将有助于构建一个统一、稳定的教育环境。

提高教育工作实效性是教育工作者共同的责任。

通过上述建议和策略的实施，教育工作将更加有效地满足学生和社会的需求，促进优质教育的持续发展。