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浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、引言道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，提高学生的社会责任感和法律意识。
当前初中《道德与法治》课堂教学面临着教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等问题，导致教学实效性不高。
为了提高初中《道德与法治》课堂教学实效性，本文将探讨一些提高教学实效性的策略，并从教学内容、教学方法、学生参与度和评价方式等方面进行分析和探讨，以期为提高初中《道德与法治》课堂教学实效性提供一些有益的参考。
二、教学内容的优化对于初中《道德与法治》课程来说，教学内容的优化是提高教学实效性的关键。
当前的《道德与法治》课程内容大多过于抽象、理论性较强，与学生的实际生活联系不够紧密，缺乏启发学生思考和参与的点。
教学内容的优化应该以学生为中心，围绕学生的兴趣和需求设计课程内容，使之更具有吸引力和针对性。
可以通过引入具体的案例、生动的故事、有趣的活动等方式，让学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高教学实效性。
三、教学方法的更新教学方法是影响教学实效性的另一个重要因素。
当前的《道德与法治》课堂以传统的讲授和听讲为主，教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和探索欲。
需要更新教学方法，采用更多样化、活跃的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，使学生参与度更高，教学效果更好。
还可以引入多媒体技术，借助图表、图片、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的直观感受和理解力，提高教学实效性。
四、增加学生参与度学生参与度是评价教学实效性的一个重要指标。
当前的《道德与法治》课堂学生参与度普遍不足，学生被动接受知识，缺乏主动思考和表达。
为了提高学生的参与度，可以采取一些措施。
可以鼓励学生多发表自己的意见和看法，引导他们思考、讨论并对所学知识进行灵活运用。
可以组织一些小组活动，让学生围绕某一话题展开讨论、合作、展示等，增强学生合作意识和竞争意识。
课堂教学的实效性研究课堂教学的实效性是评价一节课是否成功的重要标准，而如何提高一节课的实效性，我认为应从关注学生在课堂上的情感态度开始，这是由小学生的年龄特点决定的。
课标中就指出：根据课程目标，广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。
下面就如何关注学生情感态度，提高课堂实效谈谈我的体会。
一、教学设计，关注情感态度，有利于提高课堂实效。
教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发学生引起情感上的共鸣。
（一）课前导入，激发学生兴趣数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生积极的情感，从而引发学生的数学思考，鼓励学生的创造型思维。
课前导入作为激发学生兴趣的首要环节，显得尤为重要，无论是情景导入还是开门见山，直奔主题都应考虑其实效性。
（二）练习设计，促进积极思考在一节课中，练习即有助于巩固本节课的学习内容，又可以考核学生对本课内容的掌握情况，除了一些基础练习以外，一些具有挑战性的题目更容易引起学生的兴趣，促进其积极思考，从而提高课堂效率。
二、课堂评价，关注情感态度课标中指出：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程，既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
情感态度评价主要体现在平时的教学过程中，注重评价学生在不同方面的表现，用恰当的方式给学生以反馈和指导，使学生获得积极的情感体验，以及学习数学的兴趣和自信心，从而主动的参与学习活动。
（一）评价主体多元化评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者。
课堂上主要以教师和学生的评价为主。
张齐华老师在教学《百分数》一课小组讨论结束后说：我发现很有意思，一开始每个同学都有自己的一些想法，但是，当这个想法在小组里交流的时候，往往会碰撞出新的想法。
（如此评价，既肯定了学生的独立思考能力又鼓励了学生的积极交流。
浅谈“四有课堂”教学模式的实效性“四有课堂”教学模式是指：有任务性、有体验性、有互动性、有实践性的课堂教学模式。
这种教学模式已经在不少地方的教育中得到了广泛的推广和应用。
那么，“四有课堂”教学模式的实效性如何呢？一、任务性“四有课堂”教学模式重视学生的任务感和学习主动性。
师生通过任务的分解和整合来达成教学目的。
在任务型教学中，学生必须充分发挥自己的主体性，才能完成任务，从而培养学生的自主学习能力。
任务性教学的目的是让学生在活动中较好地掌握知识和技能。
因为学生是通过任务来学习的，所以教学的具体内容需要通过学生的任务量来规划。
二、体验性“四有课堂”教学模式强调学生的体验感，这是因为体验教学能够增强学生的兴趣和情感体验，促进学生的认知和综合能力的提升。
通过体验式的环节，让学生对知识的掌握更加深刻、认知更加直观，能够有效地增强学生对知识的记忆和掌握，提高学生的学习积极性。
三、互动性“四有课堂”教学模式强调师生互动、同学互动，帮助学生更好地完成教学任务。
在教学中，教师不再是知识主导者，而是营造一种与学生紧密互动的环境，让学生在互动中不断探究、研究，完成教学任务。
而在同学互动中，通过合作模式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。
四、实践性“四有课堂”教学模式是以实践为主的教学模式。
学生学习的内容贴近生活实际，通过实际操作，解决实际问题，从而更好地掌握知识和技能。
在实践中，学生更能够深入理解和掌握知识，提升自己的视野和实践能力，促使学生能够把所学到的知识和技能更好地运用于实际生活中，获得更好的学习体验。
总之，“四有课堂”教学模式的实效性得到了广泛的认可，其强调任务性、体验性、互动性和实践性，能够在一定程度上摆脱传统教学方式的束缚，让学生更好地参与到学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而取得更好的教育效果。
浅谈如何提高课堂教学实效性课堂教学是学生掌握知识的主要阵地，是教师传授知识的主要形式。
一堂课40分钟，虽说时间是固定的，但如何能在有效的时间内，提高教与学的效率，让有限的时间发回最大的功效，即如何提高课堂教学的实效性的问题，是每个教师都非常关心和必须面对、解决的问题。
一、角色转换课堂教学的参与者有两类群体，一类是老师、一类是学生。
那么二者到底以什么样的角色出现在课堂中，才能激发课堂气氛，提高课堂的实效性呢?我觉得关键取决于教师的角色定位。
从地位上来讲应该是平等的只有地位平等了，大家都有了平等的话语权，学生的主体性才能体现出来，他们的积极性才能得到调动。
教师也可走下神坛，放下包袱，倾听学生们的心声，何乐而不为呢?当然，在平等的师生关系基础上，教师应该扮演好引导者、启发者、帮助者、信息提供者、答疑者等角色，争取在和谐的课堂氛围中提高教学的实效性。
二、联系实际，学以致用地理是一门应用极其广泛的学科，老话讲“上知天文，下晓地理”或者说“谈天说地”，可见地理知识在日常生活中是随处可见的。
对于学生们来说，在他们日常的生活中包括其他学科的学习中，到处可以看到地理知识的影子。
而我们知道，学习知识的目的是为了运用知识去解释一些生活中的现象，联系身边的实际，学以致用，用学到的知识解决问题，用生活中的实践去检验知识的准确性，这样相互促进，相互提高。
一方面知识掌握的更牢，另一方面兴趣也随之提高，何乐而不为呢?我举几个例子(1)自然地理中，河流部分，长江，荆江河段九曲十八弯，水流不畅，连年洪涝，解决措施为裁弯取直。
联系身边的乡土地理，使我想到了湖滨公园的环形湖、双台子河历史上曾在此形成一个曲流，后经人工裁弯取直，该曲流背废弃，形成湖边公园的天然水面。
(2)地球的自转。
自然地理、宇宙部分中，地球自转现象的意义。
生活在地球上的人是感觉不到地球的白转的，只能借助其他参照物从侧面来证明。
这种参照物在生活中随处可见，可学生们却没有在意。
课堂教学的实效性内容摘要：课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识和信息的主要渠道，如何利用好课堂教学这个主阵地，在有限的时间内最大限度地提升学生的学习能力和思维能力，提高课堂教学的效果。
教学实效性不同于一般具体的教学流程，它强调整体性、流程性。
关键词：课堂、教学、实效、认识在化学课堂中，什么样的教学才是实效的教学，一直是值得我们思考和研究的问题。
课堂教学的实效是指在单位时间内完成教学的教学效果，从认知的角度来看，学生在课堂中通过学习，从不懂到懂，从不会到会。
从情感上让学生从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从被动学习到主动探究。
这样的课堂才能使整个教学在固定的的时间内，有效完成教学任务。
使每一个学生无论在知识上还是在能力上都有大幅度提升。
这样的课堂教学才是实效的，甚至是高效的。
那么怎样能使教学更具实效呢？1. 教师要认真研究教材，把握教材作为一名优秀的化学教师应该认真钻研教材，合理利用教材。
这是提高课堂教学实效性的基础。
教师要注重对知识的归纳，提高学生的学习效率。
总结规律，提取精华，化繁琐为简单，让学生容易懂，容易学，容易掌握，最好让学生做到触类旁通，能够举一反三，达到对知识的理解和运用。
合理利用教材，对教材进行适当的整合，尤其是对相近的学习内容进行整合，进行加工处理，根据学生的实际情况来降低难度。
针对重点难点，进行突破。
尽量做到提高教学的广度和深度，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进而提高课堂教学的实效性。
2. 教师要制定切合学生实际的教学目标，注重教学环节的合理性和实用性明确教学目标使课堂教学有效性的前提条件，制定目标时，不能过大过高，否则会适得其反。
课堂教学是否实效，取决于教学环节的合理性和实用性，课堂的各个环节，要紧紧围绕教学目标进行，设计时各环节要有整体性，层次性，要引人入胜，而不是摆花架子。
所以注重课堂实效性是提高课堂教学效率的关键。
3. 教师要更新理念转变教学模式传统的教学模式是以教师为中心，采取一言堂的教学，这种教学方式学生参与的过少，导致学生课后的负担加重，忽视了学生情感，态度，价值观的实现问题，教师应该增强课堂的驾驭能力，不仅要认真备课而且还要认真备学生，决不能忽视学生才是主体的核心问题，在教学过程中要以学生为主，以学生的实际情况和发展水平为出发点，不能被教材和预定的教学设计主导。
课堂教学的趣味性与实效性一直都是教育界关注的焦点。
趣味性指的是课堂教学中能够吸引学生的兴趣，使他们在愉快的氛围中学习；而实效性则是指课堂教学能够取得良好的教学效果，使学生真正掌握知识和技能。
首先，趣味性是课堂教学的重要特点之一。
在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如故事讲解、游戏互动、实验演示等，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，在语文课上，老师可以通过讲故事的方式引入课文内容，让学生在情节中体会语言的魅力；在数学课上，老师可以设计趣味数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
这样的趣味教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
其次，课堂教学的实效性也是至关重要的。
教师应该注重教学内容的针对性和系统性，使学生能够真正掌握所学知识和技能。
在教学过程中，老师可以通过精心设计的教学计划和教学方法，帮助学生理解和消化知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，老师还可以通过作业、测验等方式及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的实现。
课堂教学的趣味性与实效性是相辅相成的。
趣味性能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到教学活动中；而实效性则能够确保学生在愉快氛围中学到真正的知识和技能。
因此，教师在课堂教学中应注重在趣味性和实效性之间取得平衡，既要让学生在愉快的氛围中学习，又要确保他们真正掌握所学内容。
总之，课堂教学的趣味性与实效性是教学质量的重要标志。
教师应该在教学设计和实施中注重这两个方面，不断提高教学水平，促进学生的全面发展。
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析1. 引言1.1 研究背景道德与法治教育是中小学教育的重要内容之一，其在学生培养中起着不可或缺的作用。
随着社会变革的加快和道德观念的多元化，传统的道德与法治课堂教学模式已经面临诸多挑战，教学实效性受到了广泛关注。
目前初中《道德与法治》课程教学存在的问题主要包括：师资队伍整体素质参差不齐，教学内容单一、教学方法较为传统、学生参与度不高、家校合作薄弱、缺乏有效的道德实践活动等。
这些问题导致了课堂教学实效性不高，学生对道德与法治知识的理解和掌握程度有待提高。
针对初中《道德与法治》课堂教学实效性不高的现状，有必要对教学策略进行进一步探讨与研究，以提升教学质量，培养学生良好的道德品质和法治意识。
本研究旨在探讨如何提高初中《道德与法治》课堂教学的实效性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义道德与法治课程在初中阶段是学生道德修养和法治意识的重要来源，对学生成长发展具有重要影响。
当前初中《道德与法治》课堂教学存在一些问题，教学实效性有待提高。
探究提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略具有重要意义。
通过研究提高《道德与法治》课堂教学实效性的策略，可以促进教育教学改革与创新，推动素质教育深入发展。
加强《道德与法治》课堂教学实效性对于培养学生良好的道德品质和法治意识具有重要作用，有利于学生全面发展。
提高《道德与法治》课堂教学实效性也有助于构建和谐校园氛围，促进学校教育教学质量的提升。
1.3 研究目的提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析初中《道德与法治》课程作为中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在实际教学中，我们也面临着一些挑战和问题，比如课堂教学效果不明显、学生参与度不高、教师教育水平不一等。
本文旨在通过深入探讨提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略，希望能够从多个方面入手，对课程进行全面的改进和优化，以提升教学实效性，培养学生的道德修养和法治意识。
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究新教材的引入是教育领域的一次革新和进步，它们为教学带来了新的思路和方法，为学生提供了更加丰富、系统的知识，增强了学生的学习兴趣。
教材的使用与利用并非一成不变，它们需要不断地根据教学实践进行调整和完善，以达到更好的教学效果。
本文将探讨如何合理利用新教材，提高课堂实效性，提升学生的学习效果。
一、充分了解新教材要充分利用新教材，首先需要对其进行深入了解。
教师应当仔细研读新教材，了解其编纂的理念和宗旨，掌握教材的内容框架和基本特点。
教师还应该对新教材中的知识点、难点和重点进行梳理和分析，找出与以往教材的异同之处，以便更好地指导学生学习。
二、灵活运用新教材教师在使用新教材时，应当注重灵活运用。
要充分发挥教材的作用，根据学生的实际情况和学习需求，对教学内容进行合理的选择和调整。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，合理搭配教材中的内容，设计出符合学生认知规律的教学方案和方法，使教学内容更加具有说服力和吸引力。
三、扩展教学内容新教材是教学的基础和依据，但教学内容应当具有一定的拓展性。
教师可以根据学生的实际情况，适当地引入一些与教材内容相关的拓展知识，加深学生对知识的理解和应用，丰富教学内容，提高教学实效性。
四、注重教学方法除了教材内容的灵活运用外，教学方法的选择也是提高课堂实效性的关键。
教师在教学中应当根据教材内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如板书、讲解、案例分析、讨论等，使学生能够主动参与到课堂教学中，增强他们的学习兴趣和理解能力。
五、注重实践应用新教材的使用不仅要求学生理论联系实际，更要求学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教师在教学过程中应当注重实践应用，引导学生通过实际操作和实践活动，加深对知识的理解和掌握，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
六、注重评价反馈为了更好地发挥新教材的作用，提高课堂实效性，教师应当注重课堂教学的评价和反馈。
教师可以通过课堂互动、小测验、作业等形式，对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，及时发现和解决学生学习中的问题，帮助学生更好地掌握所学知识。
探讨课堂教学的实效性【摘要】课堂教学是学生获得知识的摇篮，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
要始终体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。
使学生在课堂上掌握一定的英语知识，提高学习的实效性。
【关键词】课堂教学；主体；实效性课堂教学是学生获得知识的摇篮，是全面实施新课程改革的主要场所。
课堂教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
课堂教学不仅仅是学校生命线的保证，更是教师对学生负责的体现。
本人长期从事于非达标校的英语教学工作，深刻领悟到：“要提高英语教学质量，课堂是关键”。
在课堂上，教师的施教之功“贵在引导，重在转化，妙在开窍”，要始终体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，使学生在课堂上掌握一定的英语知识，并通过“听、说、读、写、译”训练使英语知识向能力转化。
因而，教师如何把握好一堂课，确实提高课堂教学的实效性，值得大家认真商榷。
1教师在提高课堂教学实效性的主导作用1.1强化自身素质，用自己的工作热情去感染学生。
教育是对人的提升，也是对生命的提升。
学校教育是否有效，将对在校的每一个学生，今后的学习、工作、生活起着深远的影响。
教师是课堂教学过程中对学生情感的激励者。
在课堂上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。
教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。
学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。
这不仅要求教师具备扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规每一个环节落到实处，用自己的苦教去影响学生的苦学，用自己的思想去影响学生的思想，用自己的规范性去影响学生的规范性，用自己的学习方法去引导学生的学习方法。
1.2激活学生的学习兴趣，减轻学生的心理负担。
好奇心、求知欲旺，是现代中学生的显著特点之一。
教师应根据学生的心理特点变好奇心为浓厚的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”这句至理名言流传久远。
有兴趣才会有活力，才会有学习的动力，激活学生的学习兴趣是上好英语课的先决条件。
在课堂上教师不仅要确实减轻学生的课业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担，特别是在高三紧张的学习过程中，教师要多为学生创造宽松、愉快的学习环境，让学生在课堂上学的轻松，变“苦学”为“乐学”。
在平时的教学过程中，教师可利用多种教学方法，引入多媒体教学，综合加以利用，以激活课堂，使每节课都让学生有耳目一新的感觉，使学生能带着浓郁的情趣投入学习，激发思维，让学生在课堂上有充分表现自我的机会，许多学生曾言：“他们心目中最喜欢的老师应是在教学中充满活力、有幽默感、具有号召力的教师。
1.3强化目标意识，确保每节课的实效性。
无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。
教学目标是课堂的灵魂。
有些教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，也按此目标做了，但是教师并没有真正认识课堂目的。
没有认真设计教学流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引导学生亲身体验知识。
该下功夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。
目标太多或目标不切合学生实际，也等于没有目标。
在教学过程中，有急于求成而导致课堂失效的，误解了“大容量”的含义，一节课中目标、重点不明，补充内容过多或过杂，超出学生吸收能力。
表面上讲了很多内容,课堂气氛不错,但课后学生头脑却空空如也。
其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，对于重点内容、典型例题应多角度、多方位引导学生去思考，直到感悟，通过不断“重复”提升其内涵，掌握其本质和要领，挖掘隐含的思想方法。
从而达到真正培养学生分析问题、解决问题的能力，做到有所讲，有所不讲。
教师应认真准备每一节课，明确目标，找准重点、难点，确保一节课让学生弄清一至二个关键性问题，想方设法促使学生真正深有体会，确保目标得以实现。
因此，在平时的教学过程中，针对提高课堂教学效率，我总结以下四点：①教学目标要结合学生的实际进行定位。
重视“校情、生情”，尊重“学情”，力求教学的实效性。
②优化教学方法。
认真学习他人成功的教法，多听课，多学习，然后博采众长，找到最适合我和我学生的教法，并把它灵活应用到教学中去，教学方法得到优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。
③合理安排课堂教学时间和教学内容。
一堂课45分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性。
因而教师要善于把握知识的重难点，精讲精练，教师如果高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好的效果。
④合理地与生活实际情况和现代信息技术整合进行教学，有易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效改变传统教学方式，增加知识容量，达到有效教学的效果。
2提高课堂教学实效性在课堂中的具体体现2.1做好课前导学、课中导学及课后导学。
福建师范大学余文森教授在教师远程培训课上曾说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动学生在学业上有收获，有进步，有提高。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，其最核心的一点是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学”。
从这一段话中使我感悟最深的是教师要善于引导学生主动去学习。
教师无论在课堂上或下课后都要善于把学习的主动权交给学生，教师的导学和指导学生学会知识（即“会学”）是学生学好英语的关键。
现代英语课堂教学，不仅对教师提出了更高的要求，而且也对学生的自主学习提出了新的观念，因而我个人的看法，教师的导学应分为三个部分。
a．课前导学：即指导学生预习。
这是提高课堂教学有效性的关键。
我们常重视的是教师的“教法”，而忽略学生的“学法”。
因而教师的课前导学应侧重指导学生怎样去预习，预习要达到怎样的效果，有哪些针对性，在学生预习前，教师要认真指导并在课堂上抓好落实，让学生做好这一项工作并非易事，需要教师长期不懈的坚持。
课前导学是培养学生自学能力。
众所周知，“学是先导”，“教是手段”，教法必须根据学习方法和学习过程来决定。
b．课中导学：这是学生学好英语的关键。
许多知识的重、难点需要通过课堂的教学来解决，而学生的有效配合是解决“教与学”双边关系的前提。
教师可根据预习情况，在课堂上多设置问题，鼓励学生大胆回答问题，然后根据每节课的内容设置相应的练习，当堂解决实际问题以提高课堂教学的实效性，达到每节课的教学目的。
从而形成融洽的师生关系，教师应教会学生如何去“掌握语言，应用语言”，提高使用语言的能力。
c.课后导学：这是教学信息反馈的重要手段。
课后导学要求教师根据每节课的授课情况而布置作业练习，作业的布置要讲求科学性和实效性，要有一定的作业量，但不宜过多。
要有一定的难易层次，让不同层次的学生每日都学有所得。
同时，教师应及时掌握每日作业的信息反馈，及时点评作业，了解学生掌握知识的情况，及时补缺补漏。
2.2加强英语学法指导，提高课堂学习的实效性课堂上我们在研究如何教，如何带领学生学习，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。
也就是课堂上学生除了学会了多少知识之外，还学会什么方法。
并且是适合自己的有效的学习方法。
英语语法规则，词的用法区别等，常让学生迷惑。
有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
另外，及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法。
这里指的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法,是指教师在教学过程中,应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识,使之成为知识链,使学习成为系统的学习。
在教学中要归纳整理的东西很多,注意要及时有效,符合学生的学习需要,要善于引导,尤其是在高中阶段,不要让学生吃不饱,要让学生对英语有一种渴望感,主动性，对于英语的学习道路给学生以方向，让他自己去开拓和采摘知识的果实。
教学中教学生如何记忆单词，如何造句子，如何阅读文章，如何提高听力等等是我们教师义不容辞的责任，我们更应该在这些方面多与学生探索，让他们也多做交流。
因而在平时的教学过程中，本人常做的几件指导工作有：①要求学生合理安排学习时间，突出学习条理。
要求学生找出最高效的英语学习时间，有条理地整理知识体系。
②抓好学习细节，突出学习规范。
（学习习惯培养）要求学生重视基础知识学习，学习要规范化，养成良好的学习习惯。
③抓好作业训练，突出作业落实。
（抓好作业落实）每次做作业，要有目的，要求自己一定要完成，并对做错的题目，一定要落实清楚，为什么错，从错中领悟新知识。
④抓好讲评分析，突出错题改进。
（做好错题集）每次考后，指导学生认真分析知识的缺漏所在，并将错题记录到错题集中，便于及时复习和改正。
⑤鼓励多问，养成学习的好习惯。
⑥培养信心，重视多层次的发展。
在教学中“学法”比“教法”更重要，学生会学比教师会教更重要，教师要指导学生掌握知识技能，更重要的是引导学生运用已有的知识技能。
因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变先教后学为先学后教。
教师只有把课堂教学视为师生共同探讨、相互磋商，同学互帮互学，共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围，才能有效提高课堂教学的实效性。
