如何提高课堂教学的实效性

提高语文课堂教学实效性的措施
语文教学实效性是指语文课堂教学达到预期目标的效果和效率。

提高语文课堂教学实
效性需要教师从多个方面出发，从教学内容、教学方法、学生评价等方面出发，采取相应
的措施，使课堂教学更加实效。

一、教学内容的规划和设计
语文课程是一个涵盖面广、内容多样的学科，因此，设计和规划范围广泛、内容丰富、质量高的教学内容是提高语文课堂实效性的重要保证。

教师需要根据学生的实际情况和能
力水平，制定相应的教学计划，将课程内容分解为适当的单元，合理设置教学目标，在课
程设计上充分考虑学生的兴趣、需求，提高课堂教学的吸引力。

二、采用有效的教学方法
语文教学涉及多种教学方法，包括研讨式、讲授式、体验式等。

要提高教学实效性，
教师需要根据教学内容和学生的情况，采用多种有效的教学方法。

例如，让学生通过实践
活动掌握知识，采用讨论课等形式让学生参与课堂互动，使学生充分思考，激发学生兴趣
和探究欲望，提高教学的针对性和实用性。

三、增加学生参与度
在课堂中增加学生的参与度可以提高教学实效性。

教师可以设计课堂互动环节，让学
生参加课堂游戏、小组合作学习、对话交流等形式。

这些互动环节有助于激发学生的学习
兴趣和积极性，提高学生的主动性和创造性，增加课堂效果和实效性。

四、及时反馈学生学习情况
有效的反馈可以帮助学生及时发现自身的学习问题，调整学习策略，提高学习效果。

教师可以通过课堂问答、小测验、作业等方式及时反馈学生的学习情况，尤其是及时纠正
学生的错误，鼓励学生在课后加强练习，促进学生不断提高语文水平。

谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性随着国际竞争的日趋激烈，随着科技的不断发展，我们已经迈进了知识经济的时代，社会需要知识渊博的人才，更需要有创造力的新型人才，这就赋予了我们教师更高要求的历史重任，我们教师必须更新教育教学理念，紧跟着新课程标准的步伐，不断推进新课程改革，于是新的教学活动一浪高过一浪，新的教育教学理念已经深深扎根在广大教育工作者的心中，新的课堂教学把学生从被动听课转变为新课堂学习的主人，教师成为了课堂教学的组织者、引导者和参与者。

但是，教师怎样组织好新的课堂教学，如何在一节课上提高教学质量，是教师时下必修的课程。

下面就如何提高小学语文课堂教学的实效性谈谈我的几点看法：一、培养学生良好的学习习惯学生的良好学习习惯不是一蹴而就、立竿见影的，需要教师长时间的培养。

学生是一个潜在的发展个体，可塑性非常大，他们的情感、个性、行为等等，都需要老师从小培养和正确的引导，学生良好的行为习惯和学习习惯，是提高课堂教学实效性的有力保证。

学生没有良好的行为习惯和学习习惯，老师要做到教书育人的目标就难以达到，学生良好的学习习惯的培养，是教师教育引导学生认真学习的关键，学生的一言一行，一眸一笑，都需要老师的言传身教。

一个好的班级，学生必定有良好的的行为习惯和学习习惯，他们平常的交流，课前的准备，课堂上的听、说、读、写、想，课后的复习等等。

良好的行为规范和学习习惯就是让学生不断规范自己的行为，不断提高自主学习和实践能力，在学习过程中也会不断享受自主学习成功的喜悦。

因此。

每个学期开学的第一天，我都组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生“十不准”要求》以及《小学生文明礼仪》等等，还组织学生学习校内外的各种规章制度。

比如：要爱护学校一草一木，不能在课桌上，墙壁上乱刻乱画，下课不能大声喧哗，不能讲粗口话，见到师长要问好，走路要靠右走等等，课前也有明确要求，预备铃响了，学生要迅速回到教室坐好，把要上的课本和学习用具放在课桌的左上角，文艺委员发音唱歌，用歌声迎接老师的到来，用饱满的情绪迎接新的一节课。

浅谈如何提高课堂教学实效性课堂教学是学生掌握知识的主要阵地，是教师传授知识的主要形式。

一堂课40分钟，虽说时间是固定的，但如何能在有效的时间内，提高教与学的效率，让有限的时间发回最大的功效，即如何提高课堂教学的实效性的问题，是每个教师都非常关心和必须面对、解决的问题。

一、角色转换课堂教学的参与者有两类群体，一类是老师、一类是学生。

那么二者到底以什么样的角色出现在课堂中，才能激发课堂气氛，提高课堂的实效性呢?我觉得关键取决于教师的角色定位。

从地位上来讲应该是平等的只有地位平等了，大家都有了平等的话语权，学生的主体性才能体现出来，他们的积极性才能得到调动。

教师也可走下神坛，放下包袱，倾听学生们的心声，何乐而不为呢?当然，在平等的师生关系基础上，教师应该扮演好引导者、启发者、帮助者、信息提供者、答疑者等角色，争取在和谐的课堂氛围中提高教学的实效性。

二、联系实际，学以致用地理是一门应用极其广泛的学科，老话讲“上知天文，下晓地理”或者说“谈天说地”，可见地理知识在日常生活中是随处可见的。

对于学生们来说，在他们日常的生活中包括其他学科的学习中，到处可以看到地理知识的影子。

而我们知道，学习知识的目的是为了运用知识去解释一些生活中的现象，联系身边的实际，学以致用，用学到的知识解决问题，用生活中的实践去检验知识的准确性，这样相互促进，相互提高。

一方面知识掌握的更牢，另一方面兴趣也随之提高，何乐而不为呢?我举几个例子(1)自然地理中，河流部分，长江，荆江河段九曲十八弯，水流不畅，连年洪涝，解决措施为裁弯取直。

联系身边的乡土地理，使我想到了湖滨公园的环形湖、双台子河历史上曾在此形成一个曲流，后经人工裁弯取直，该曲流背废弃，形成湖边公园的天然水面。

(2)地球的自转。

自然地理、宇宙部分中，地球自转现象的意义。

生活在地球上的人是感觉不到地球的白转的，只能借助其他参照物从侧面来证明。

这种参照物在生活中随处可见，可学生们却没有在意。

夯实课堂常规，提高教学实效随着政治学科新课改的变化，教学内容增加为必修四本加选修三本，教学难度和学生压力增加，在有限的课堂时间让学生更好更快的掌握更多知识点，提高学习能力，是非常迫切需要解决的事情。

通过我的课堂教学，总结了以下三点做法可以提高教学效果。

第一、落实好教学常规，注重预习和复习。

课程预习是学生获取知识的开端，课程预习效果好，课堂上的知识讲解效率才会更高，高效的课堂预习不仅要求教师精心准备导学案，而且要求学生有固定的时间和良好的学习习惯，学生懂得了要学什么以及自己对课本内容的疑惑之处，才会在听课时做到有的放矢，事半功倍。

第二、创设具体情境，启发学生思考。

课本内容又多又枯燥，教师需要提前设计好教案，把课本知识融入到生活实际中，用案例串联引起学生兴趣，用小组讨论激发学生积极性，从而获得成就感。

比如政治生活中与人大或政协有关的知识，教师就可以采用模拟会议的形式，让学生在提起议案和分析问题过程中明确权利和义务以及机构的性质、特点。

第三、课堂练习精准，学生获得感会更强。

在课
堂上留出几分钟时间检测学生对知识的掌握情况，可以让学生更牢固的把握浅显的知识点，对于需要总结或者辨析的问题，教师可以适当引导，作为课后实践活动让学生通过小组讨论解决，既能提高学生的合作能力，也能检验学生对于重难点的掌握情况。

提高教学实效性还需要根据学生特点，课本内容特点，不同知识点采用不同教学方式，不同学情采取不同方法，因材施教，我相信，只要教师肯钻研、肯思考、多学习，一定会逐步提高自己的课堂教学实效性。

提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析初中《道德与法治》课堂教学的实效性是评价教学质量的重要指标之一，涉及学生的学习效果和教学过程的有效性。

为提高《道德与法治》课堂教学的实效性，可以从以下几个方面策略进行探析。

二、引导探究学习《道德与法治》的内容丰富，并不适合简单地灌输给学生。

教师可以采用引导探究学习的方式，通过提出问题、开展小组讨论、参观实地、观看视频等方式，让学生主动探究、发现问题，并引导他们进行思考、分析和解决问题。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的判断和解决问题的能力。

三、课堂互动与合作学习课堂互动是提高《道德与法治》课堂教学实效性的重要策略之一。

教师可以采用讨论、辩论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动。

组织学生进行合作学习，让学生在小组中共同研讨和解决问题，培养学生的合作和交流能力。

这样能够提高学生的主动学习积极性，促进知识的深入理解和学习效果的提升。

四、多元评价方法为了更好地评价学生对《道德与法治》知识的掌握情况，教师可以采用多元评价方法，例如小组讨论表现、情景模拟表现、案例分析表现等，综合评价学生的道德情感、法律意识、道德判断能力等综合素质。

这样能够更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学实效性。

五、注重情感教育《道德与法治》课堂教学还需要注重情感教育，培养学生的道德情感和价值观。

教师可以通过讲述正面案例、寓教于乐的方式、情感引导等方式，让学生能够感受到道德与法治的正能量，激发学生的自我教育意识和积极向上的情感体验。

提高《道德与法治》课堂教学实效性需要教师不断进行教学研究和反思，不断调整教学策略，提高教学质量。

教师还需要与家长和社会力量合作，形成育人合力，共同培养学生的道德与法治意识，提高学生的道德品质和法治素养。

提高政治课堂教学实效性的几点做法如何提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。

中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。

从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。

从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。

为了使政治教学充分发挥它的功能，我作了一些尝试，取得了较为明显的效果。

1.多点“微笑”，营造氛围记得有一个关于成功的公式：成功=（才智+激情+环境）*远景；对于我们广大教师而言，才智，环境，远景都不缺，缺少的或许是我们不注意的上课时的激情，而这种课堂的激情就离不开教师自身的激活。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

有激情的政治课教学也就会是快乐教学。

这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。

法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。

”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。

有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。

教师用微笑来肯定学生们的表现。

学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习。

我每天都对着镜子，练习笑容，当然，笑容要出自内心，不能皮笑肉不笑，我发现，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了。

2.吃“透”教材，加深理解政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。

书中的概念、原理都是马克思主义的真知酌见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。

如我讲“物质”这个概念，把它化分为以下几层。

①马克思主义哲学的“物质”概念，不是其它学科对“物质”的解释。

②“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。

③“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。

这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。

如何提高教学的针对性和实效性在当今的教育环境中，提高教学的针对性和实效性是每位教育工作者都在努力追求的目标。

有效的教学不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能够激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

那么，如何才能实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性的关键。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好、知识水平和学习能力。

教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的个体差异。

例如，有些学生属于视觉学习者，他们更倾向于通过图片、图表等视觉信息来理解知识；而有些学生则是听觉学习者，他们更容易从教师的讲解和讨论中获取知识。

了解这些差异后，教师可以在教学中采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

同时，对学生的知识水平进行准确评估也是至关重要的。

通过定期的小测验、考试和课堂提问，教师能够清楚地了解学生对已学知识的掌握程度，以及存在的问题和薄弱环节。

针对这些问题，教师可以有针对性地进行辅导和强化训练，帮助学生填补知识漏洞，巩固基础。

制定明确具体的教学目标是提高教学实效性的重要步骤。

教学目标应该清晰、可衡量、具有挑战性且与课程标准和学生的实际需求相符。

例如，在数学教学中，目标可以是“学生能够熟练掌握乘法运算，并在规定时间内正确完成 20 道乘法练习题”。

明确的教学目标能够为教学活动提供方向，使教师和学生都清楚知道要达到的结果，从而提高教学的效率和效果。

在教学方法的选择上，教师应注重多样化和灵活性。

传统的讲授式教学在某些情况下是有效的，但单一的教学方法往往难以满足学生的多样化需求。

可以采用小组合作学习，让学生在相互交流和合作中共同解决问题，培养他们的团队协作能力和思维能力。

还可以运用探究式学习，引导学生自主探索和发现知识，激发他们的好奇心和求知欲。

此外，情境教学法能够让学生在真实或模拟的情境中学习，增强他们对知识的应用能力和实际操作能力。

提高语文课堂教学实效性的措施随着教育改革不断深入，语文课程的教学方式和方法也在不断推崇和尝试新的教学方法，以提高教学质量和有效性。

提高语文课堂教学实效性的措施可以从以下几个方面入手。

一、开展多元化的教学活动在传授文化知识之外，语文课程也应该注重学生的思想表达能力和语言组织能力的提升。

因此，加强课程内容多样性和教学方法多样性不可或缺。

例如，安排问课、演讲、辩论、写作等课堂活动，充分发挥学生的主体作用，提高语文课堂的实效性和趣味性。

二、加强语文课程的互动性提高语文课堂教学的实效性，需要加强师生互动。

在课堂上引导学生多参与互动，可以让学生更加深入地理解和掌握语言，更容易记忆和理解语言的运用方法。

同时，通过互动，学生也能建立良好的师生关系，使学生更愿意思考和发言。

三、结合生活实际开展教学语文课程需要结合现实生活实际开展教学，从生活中找到例子，让学生更容易理解和体验课程知识。

例如，每周一次的科技新闻，让学生能够接触最新的信息，提高文化素养。

同时，课堂教学要根据学生的知识和理解水平，不断改进和优化课程内容，使学生更容易理解和掌握语言知识。

四、推动综合素质教育随着综合素质教育的不断推进，语文课程也需要推动综合素质教育的普及。

通过培养学生的综合素质，这些素质包括：心理健康、情感管理、社交能力、学习方法等方面，使学生更加容易应对社会发展需求。

在语文课程中，鼓励学生通过大量的阅读和写作，提升语文素养，增强综合素质。

总之，提高语文课堂教学实效性需要从改进教学内容、增强师生互动、结合实际情况和推动综合素质教育等方面入手。

教师应该根据学生实际情况和需要，不断优化课程设置，创新教学方法，提升教学效果和质量。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、明确教学目标，突出核心素养《道德与法治》课程的教学目标是培养学生的道德素养和法治意识，因此在课堂教学中，应当明确这一教学目标，突出培养学生的核心素养。

教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，针对性地设置教学目标，使之既符合学科要求，又符合学生的实际需求。

在教学实践中，要通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生正确观念和价值观，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、创设情境，提升互动性在《道德与法治》课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式，提升课堂教学的互动性，吸引学生的注意力和兴趣。

可以通过真实案例、角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与到教学中来，积极参与讨论和思考。

教师要善于引导学生自主学习，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生的自主发展和全面发展。

三、注重案例分析，强化实践性在《道德与法治》课堂教学中，教师可以通过案例分析的方式，强化教学内容的实践性和针对性。

可以选取一些真实的案例，让学生通过案例分析的方式，了解和掌握法律知识和道德准则，培养学生的法治意识和法律素养。

通过案例分析，让学生了解法律的权威性和尊严性，增强学生的法治观念和法治信仰。

四、多媒体辅助，拓展知识渠道在《道德与法治》课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，拓展知识渠道，丰富课堂教学的形式和内容。

可以通过图文并茂的方式，展示一些典型案例和法律知识，引导学生进行思考和分析。

教师还可以结合实际生活，进行一些实地教学和参观活动，拓展学生的知识渠道，增强学生的感性认识和实践能力。

五、鼓励创新思维，模拟法治实践在《道德与法治》课堂教学中，教师要鼓励学生勇于探索，鼓励创新思维，积极参与模拟法治实践，培养学生的创新意识和实践能力。

可以组织一些模拟法庭、法规讨论等活动，让学生在实践中学习、在实践中成长。

通过这些活动，可以考察学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面发展和成长。

六、践行榜样力量，引领道德风尚在《道德与法治》课堂教学中，教师要践行榜样力量，引领道德风尚。

小学语文课堂教学实效性的提升策略小学语文课堂教学对于学生的语文素养培养具有重要意义，提高课堂教学的实效性是每位语文教师的追求。

以下是几种提升小学语文课堂教学实效性的策略：1. 知识准备充分：教师在课前要对所讲内容进行充分准备，熟悉教材知识点和难点，了解学生的知识背景和学习特点。

只有准备充分，才能够更好地针对学生的需求进行教学。

2. 制定明确的教学目标：教师应该明确地制定教学目标，使学生清楚知道本节课的学习重点和学习目标是什么。

明确的教学目标能够让学生更加集中精力，提高学习效果。

3. 创设良好的学习氛围：课堂应该营造一个积极向上、互动交流的学习氛围。

教师可以通过提问、讨论、合作等方式激发学生的兴趣，增强学生的参与度和积极性。

4. 灵活运用多种教学方法：多种教学方法结合运用，能够更好地满足不同学生的学习需求。

讲解结合示范、案例分析、小组合作等多种方式，让学生在实践中学习，提高学习效果。

5. 及时调整教学策略：教师应该根据学生的学习情况及时调整教学策略，灵活应对。

如果发现学生对某个知识点理解困难，可以采取更加具体、直观的教学方法，帮助学生理解。

6. 提供个性化学习支持：根据学生的不同特点和能力水平，教师可以采用不同的教学策略和辅助教具，提供个性化的学习支持。

对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的示意图、教学视频等辅助材料，帮助他们理解和消化知识。

7. 注重反馈评价：教师在课堂上应及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的学习进步和不足之处。

教师还要鼓励学生，正面引导学生的学习态度和行为习惯。

8. 激发学生学习兴趣：通过设计有趣的学习任务和引导学生参与学习，激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、角色扮演、小组竞赛等方式增加学习的趣味性，提高学习效果。

9. 建立良好的家校合作关系：教师应与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，互相配合，共同促进学生的语文素养发展。

提升小学语文课堂教学的实效性需要教师做好充分的准备工作，制定明确的教学目标，创设良好的学习氛围，灵活运用多种教学方法，提供个性化学习支持，并注重及时的反馈评价。

提高课堂教学效率的措施第一篇：提高课堂教学效率的措施“提高课堂教学效率”的实施措施为了打造高效课堂，全面实施素质教育，提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂40分钟要质量，在学习先进校成功经验的基础上，结合我校实际，鼓励教师大胆进行教学改革，改变陈旧的教学模式，提倡“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式，以创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力、合作能力、探究能力，注重学习方法的研究。

在合理选择合适的传统教学方法的基础上，强化媒体辅助作用和小组合作探究的教学方法。

有针对性的采取适应新课改要求，适应学生发展要求的教学方法，我们主要采取以下措施切实提高课堂的高效性一、.抓实集体备课。

集体备课是提高备课质量的重要备课形式。

它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，每周定时间定地点组织一次集体备课活动。

真正将集备课制度落到实处。

二、加强课堂教学环节的研究与反思。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。

学生的成长依赖堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

具体措施有：（1）创新教研课。

本学期结合呼伦贝尔市新理念下基本功达标验收工作。

每人至少展示一节优质课，以“高效课堂”为主题，将高效课堂的研究贯穿始终，对每个教师研究的成果进行展示，先进的经验进行交流。

（2）落实教学反思制度。

本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在集体备课记录上。

（3）学校领导深入课堂对教师常态课进行督察指导，发现优秀典型进行推广交流，发现问题课堂及时进行指导帮助，三、提高训练检测的高效性在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。

既要切实杜绝布置大量的机械性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写。

要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。

同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。

训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性结合自己的课堂教学实践,谈谈如何提高课堂教学实效性实效性课堂, 是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为, 重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。

课堂教学中常中“低效”现象,牵制了课程改革的推进,影响力教学质量的提高。

要改变这些低效课堂, 需要教师准确把握教材和领会课标要求, 确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法 ; 需要教师积极创设主体性课堂教学模式,充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性 ; 需要教师在课堂教学中,既要努力做到精讲、善导,努力教给学生学习的方法, 还要懂得让学生即及时练习巩固, 保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。

所谓课堂教学“实效” ,是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。

过去常对课堂教学采用“合格” 、“优质”等综合性、概述性的评价,虽然也包括目标任务的达标度 --“结果”评价,但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动 --“过程” ,因此,许多公开课才变成了“表演课” 。

为了“演好”一堂课, 有时师生还要“排练”好几次。

“实效课堂” 从“结果”的角度,关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展,凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为实效性教学。

新课程要求“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标” 。

因此,课堂教学的实效性应是高质量完成教学任务的教学, 是动态生成教学智慧的教学, 是关注师生双方生命健康发展的教学。

实效性课堂, 是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为, 重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。

课堂教学中常中“低效”现象,牵制了课程改革的推进,影响力教学质量的提高。

要改变这些低效课堂, 需要教师准确把握教材和领会课标要求, 确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法 ; 需要教师积极创设主体性课堂教学模式, 充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性 ; 需要教师在课堂教学中,既要努力做到精讲、善导,努力教给学生学习的方法, 还要懂得让学生即及时练习巩固,保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。

提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析《道德与法治》课程旨在培养学生的道德素养和法治意识，提高他们的法律素养和维护社会公共秩序的能力。

由于学生的认知水平和兴趣爱好的差异，导致一些学生对该课程缺乏兴趣，影响了课堂教学的实效性。

为了提高《道德与法治》课堂教学的实效性，可以采取以下策略：一、教学内容的设计1.关联实际生活：将课程内容与学生的日常生活和实际问题相结合，引发学生的思考和兴趣。

通过案例分析和角色扮演等方式，让学生亲身体验道德和法律的重要性。

2.注重实用性：将《道德与法治》课程与现实社会情境结合，引导学生从实际问题中学习道德和法治知识，培养他们解决问题和应对挑战的能力。

3.多媒体教学：运用多媒体教学手段，例如图片、视频、PPT等，引起学生的兴趣和注意力，使他们更好地理解和记忆课程内容。

二、教学方法的选择1.启发式教学：采用启发式教学方法，通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题，培养他们的独立思考和判断能力。

2.案例教学：选取一些有代表性和具体的案例，引导学生分析案例中的道德和法律问题，并提出自己的观点和解决方案，培养他们的辩证思维和问题解决能力。

3.互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等方式，增加学生与老师和同学之间的互动，激发学生的积极性和主动性。

三、教学环境的创设1.积极向上的课堂氛围：营造积极向上的学习氛围，让学生愿意参与课堂活动，提高学习的主动性和积极性。

2.生动有趣的教学方式：采用生动有趣的教学方式，如故事讲解、游戏活动、实地考察等，吸引学生的注意力和参与度。

3.合理的学习任务：合理设置学习任务和目标，根据不同学生的兴趣和能力水平，给予适当的支持和鼓励，提高学生对课程的学习兴趣和动力。

四、评价方式的改进1.多元化评价：采用多种评价方式，如课堂小测验、作业、案例分析、课堂表现等，全面了解学生的学习情况和成果。

2.及时反馈：及时反馈学生的学习情况和进展，鼓励学生取得进步，同时指导他们针对不足进行改进和提升。

如何提高课堂教学的时效性所谓课堂教学实效性：即在40分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

下面是我对提高课堂时效的几点感受。

一、教材内容的处理1、领会课标，认真备课。

上课之前，首先通读本课教材内容，了解教学内容要求的课标，依据学生的实际情况，制定教学目标。

根据教学目标的要求以及学生的情况,对教材进行适当的整合、删减,充分运用自主、合作、探究的方式,给学生一个鲜活的课堂，有利于学生由“要我学”向“我要学”转变。

备课过程中应充分发挥备课组的智慧，集中集体优势，因材施教。

2、备学生学生是教学活动的主体, “因材施教”至关重要。

因而，在备课过程中，要针对本班学生的学习情况采用适宜他们的教学方法，做到有的放矢，省时高效。

此外，在教材内容处理的过程中，还应查阅相关资料，了解前沿信息，并加以筛选、整理、加工，变成学生所需要的和感兴趣的，这样你说什么，学生就听什么，要想使学生听你讲，就需要讲的精彩，需要平时的积累，锤炼自己的语言。

抓住学生的思维，这样学生就完全在你的控制范畴之内，即所谓的“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志”。

二、教学策略的选择1、善引导，一堂好课，导语设计至关重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲走进本节课学习的殿堂。

俗话说，万事开头难。

同样的，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。

2、巧设疑，激发学生思维的兴趣。

人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。

思维从问题开始，又深入到问题之中，没有问题，没有任务，就不会产生积极性的思维活动。

因此，教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。

通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。

3、勤训练，养成学生思维的习惯。

教师如何提高教学的针对性和实效性在教育领域中，教师肩负着培养学生知识、技能和价值观的重要使命。

为了更好地履行这一职责，提高教学的针对性和实效性是至关重要的。

所谓针对性，是指教学能够精准地满足学生的个体需求和特点；实效性则侧重于教学能够切实有效地促进学生的学习和发展。

那么，教师究竟应该如何实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性和实效性的基础。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、知识基础、兴趣爱好和学习能力。

教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的情况。

比如，有些学生善于通过听觉来获取信息，而有些则更倾向于视觉或动手操作。

了解到这些差异后，教师在教学中就可以采用多样化的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、实践活动等，以满足不同学生的学习需求。

同时，教师还需要关注学生的知识基础。

对于基础知识薄弱的学生，要提供更多的复习和巩固机会；对于已经掌握了基础知识的学生，则可以适当拓展和加深教学内容。

此外，了解学生的兴趣爱好也能为教学增添色彩。

将教学内容与学生感兴趣的事物相结合，能够激发他们的学习热情，提高学习的积极性和主动性。

其次，精心设计教学内容是关键。

教学内容不仅要符合课程标准和教材要求，更要贴近学生的实际生活和社会实际。

教师可以将抽象的知识与具体的生活情境相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。

例如，在数学教学中，讲解百分数的概念时，可以引入商场打折、银行利率等实际例子；在语文教学中，分析文学作品时，可以引导学生思考作品与当代社会的联系。

在设计教学内容时，还要注重难易程度的把握。

过于简单的内容无法激发学生的思维，过于复杂的内容则容易让学生产生挫败感。

因此，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的梯度，由易到难，逐步引导学生深入学习。

同时，要注重知识的系统性和连贯性，让学生在学习过程中能够建立起完整的知识框架。

再者，灵活运用多种教学方法和手段能够显著提高教学的针对性和实效性。