课堂教学的实效性

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

2012-09教育研究摘要：在高中数学课堂教学中，教师对教学方法进行了积极探讨，转变教学理念与方法，在新世纪教育改革中有所突破，实现了高中数学课堂教学的高效。

主要提出了运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性，通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性，借助多媒体教学设备等不同的方式提高课堂教学的实效性。

关键词：高中数学；课堂教学；实效性提高高中数学课堂教学的实效性，主要靠课堂教学，课堂要具有新颖性、实在化、富有变化等特点。

课堂变得有趣，学习才会入境、入情，学生才会集中注意力，才会变得有兴趣，才会主动地参与到学习过程中。

一、运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性探究式教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生通过自主学习与合作讨论的方式对教材进行探究，课堂上教师要为学生的自由表达与探讨提供机会，让学生借助个人、小组、集体的力量解决各种问题，让学生做到学以致用。

通过课堂教学培养学生善于观察、对比与反思的习惯，使学生从感性上理解数学知识，通过探究获取知识要比死记硬背好得多。

因此，在高中数学课堂教学中要对知识进行积极探究，进一步提高教学的实效性。

二、通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性通过思维活动可以提高学生对数学知识的理解与掌握，可以提高学生的思维能力及学习效率。

所以，教师要积极培养与发展学生的思维能力，提高学生学习的广度与深度，对教材做深入的研究，积极挖掘教材中可以提高学生思维能力的问题，并将这些问题应用于课堂教学中，使学生能够做到具体问题具体分析，学会对知识进行概括、总结及推理。

三、借助多媒体教学设备，提高课堂教学的实效性信息技术在课堂教学中的地位越来越高，现代信息技术与高中数学教学不断整合，促进了课堂教学的生动性、形象性，让高中数学课堂教学更有吸引力，课堂容量更大、更具有实效性。

数学课堂中的练习，既可以通过多媒体展示出来，也可以通过实物投影仪展示，让学生借助大屏幕进行解答，在教学中出现的问题可以及时进行评价，这样可以有效完成教学任务及教学目标。

84·EDUCATOR·实践者说ShiJianZheShuo物理课堂教学探究过程的最优化就是优化探究活动的目标、优化探究情景的创设、优化探究的氛围和优化探究结果的汇报，使学生能在探究过程中充分发挥学生的能动性。

优化探究活动的目标学生探究活动的实效性首先取决于学生探究目标制定的有效性。

探究目标制约着探究活动的进程与发展，直接影响着教学质量，过高过低的探究目标都会影响探究活动的实效性。

要提高学生参与探究活动的实效性，教师就要在课前要充分分析教学内容及学情，根据具体情况，找到学生知识的“最近发展区”，循序渐进，完成探究学习的目标。

例如北京版初中物理初二分册第九章第五节的《摩擦》一节，学生探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，在学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能是重力、压力、接触面粗糙程度和接触面大小后，如果先让学生探究重力是否是影响滑动摩擦力大小的因素，就要先对重力和压力进行区别，这样就会使探究活动的重点发生偏离，耗时过长。

为此，应采取先探究接触面粗糙程度是否是影响滑动摩擦力大小的因素的实验。

因为学生在生活中对接触面的粗糙程度以及接触面粗糙程度能影响摩擦力大小接触更多，更易理解。

当学生在教师的引导下，采取控制变量法设计实验方案，并探究出接触面粗糙程度是影响摩擦力大小的因素之一后，学生对利用控制变量法设计实验方案有了一定亲身经历，此时再让学生探究重力还是压力是影响滑动摩擦力大小的因素的实验就容易得多了。

可见，要提高学生参与探究活动的实效性，就必须多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和探究能力出发优化设计探究目标，合理的探究目标可以使学生在活动中，得到培养，智力得到发展，从而，提高参与教学实效性。

优化探究情景的创设情境创设的目的是根据学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对学习的需要，激发起学习探究的热情。

探究情景的优化要做到以下几点：第一，一定要围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循学生的心理发展和认知规律。

《提高课堂教学实效性的教学策略研究》实施方案一、课题提出的背景新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。

课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。

但作为一所农村九年一贯学校，面对生源的参差不齐，教师的结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂XX停留在表层。

不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。

面对如此的窘境，我们冷静思考，确定了“科研先导”的意识，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，因此，产生了课题“提高课堂教学有效性策略研究”。

二、课题研究的目的、意义：在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。

通过提高课堂教学实践性教学策略的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、XX与创新型的，有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。

为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的素质，提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。

1、提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生的学习方式。

课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、X扬、发展、提升的过程。

通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效学习策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主，探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标。

如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。

因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。

这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。

而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。

学生肯定一下子走快了。

一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。

而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。

因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。

课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。

制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。

（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。

（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。

（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。

传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。

高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。

一、影响实效性的几个因素1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。

2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。

3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。

相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。

4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。

例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+1800的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。

所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。

5.教师的专业素质影响着课堂教学实效性教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？二、如何提高课堂教学实效性1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。

2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。

要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。

提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。

一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。

我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。

文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。

要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。

我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。

我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。

我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。

二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。

2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。

研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。

备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。

课堂教学的实效性内容摘要：课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识和信息的主要渠道，如何利用好课堂教学这个主阵地，在有限的时间内最大限度地提升学生的学习能力和思维能力，提高课堂教学的效果。

教学实效性不同于一般具体的教学流程，它强调整体性、流程性。

关键词：课堂、教学、实效、认识在化学课堂中，什么样的教学才是实效的教学，一直是值得我们思考和研究的问题。

课堂教学的实效是指在单位时间内完成教学的教学效果，从认知的角度来看，学生在课堂中通过学习，从不懂到懂，从不会到会。

从情感上让学生从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从被动学习到主动探究。

这样的课堂才能使整个教学在固定的的时间内，有效完成教学任务。

使每一个学生无论在知识上还是在能力上都有大幅度提升。

这样的课堂教学才是实效的，甚至是高效的。

那么怎样能使教学更具实效呢？1. 教师要认真研究教材，把握教材作为一名优秀的化学教师应该认真钻研教材，合理利用教材。

这是提高课堂教学实效性的基础。

教师要注重对知识的归纳，提高学生的学习效率。

总结规律，提取精华，化繁琐为简单，让学生容易懂，容易学，容易掌握，最好让学生做到触类旁通，能够举一反三，达到对知识的理解和运用。

合理利用教材，对教材进行适当的整合，尤其是对相近的学习内容进行整合，进行加工处理，根据学生的实际情况来降低难度。

针对重点难点，进行突破。

尽量做到提高教学的广度和深度，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进而提高课堂教学的实效性。

2. 教师要制定切合学生实际的教学目标，注重教学环节的合理性和实用性明确教学目标使课堂教学有效性的前提条件，制定目标时，不能过大过高，否则会适得其反。

课堂教学是否实效，取决于教学环节的合理性和实用性，课堂的各个环节，要紧紧围绕教学目标进行，设计时各环节要有整体性，层次性，要引人入胜，而不是摆花架子。

所以注重课堂实效性是提高课堂教学效率的关键。

3. 教师要更新理念转变教学模式传统的教学模式是以教师为中心，采取一言堂的教学，这种教学方式学生参与的过少，导致学生课后的负担加重，忽视了学生情感，态度，价值观的实现问题，教师应该增强课堂的驾驭能力，不仅要认真备课而且还要认真备学生，决不能忽视学生才是主体的核心问题，在教学过程中要以学生为主，以学生的实际情况和发展水平为出发点，不能被教材和预定的教学设计主导。

如何提高课堂教学的实效性提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生负担的一个根本措施。

在大力提倡素质教育的今天,课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。

因此,课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。

一、影响课堂教学实效性的主要原因1.教学的目标不明确,各环节的处理目的性不强目的是你要达到的地方,是终点,目标则是这中间的一个一个的站点。

教学目标就是这节课你要让学生学到什么。

2.重视结果忽视教学的过程教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。

老师考虑的是教学任务的完成,并没有关注学生是否理解、掌握了,尤其是对那些不爱发言的同学更少关注,不提问,不了解他们的想法,原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话,显得冷清。

3.课堂教学中无效活动占据了课堂太多的时间如教师为创设一个情境占据课堂许多时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。

再如,小组合作学习什么情况下使用,怎样调动不爱发表意见学生的积极性等,不能简单的问题学生也合作,看似轰轰烈烈,实则无效。

问题的设计要有一定的思维力度。

4.课堂教学组织不佳教师没能做到活而不乱,活而有序,教学缺乏有效的组织;教师的教学智慧不够,对课堂生成性资源把握不住,影响了课堂教学效果。

二、提高课堂教学实效性的策略1.教学观念的改变是提高课堂教学实效性的前提面对社会的快速发展,学校课程应全面关注人的发展,课程应具有多重教育价值,要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生,必须在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下,建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。

评价课堂效益高低不应该看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少,感悟、体验了多少。

课堂上教师为了传授新知识,赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。

提高语文课堂教学实效性的措施1.明确教学目标：在语文课堂教学中，明确教学目标是提高实效性的关键。

教师应该清楚地知道每堂课的教学目标，并向学生明确地传达出来。

这样做有利于学生知道他们将要学习什么，以及他们应该达到什么样的水平。

2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。

可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种方法，激发学生的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和消化知识。

3.利用多媒体技术：在语文课堂教学中，可以利用多媒体技术来丰富教学资源。

教师可以使用投影仪、电脑等工具，播放有关的视频、音频、图片等，使学生更加直观地了解和感受语文知识。

这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解能力。

4.组织互动式教学：在语文课堂教学中，教师可以组织各种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等。

通过这些互动活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。

5.及时反馈学生学习情况：在语文课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈。

可以通过课堂测验、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的表现采取相应的措施，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

6.注重学生的实践操作：语文课堂教学应注重学生的实践操作。

可以通过朗读、模仿、写作、演讲等方式，让学生亲自操作，充分运用所学知识。

这样做有助于巩固学生的知识和技能，提高语文学习的实效性。

7.培养学生的自主学习能力：语文教学应培养学生的自主学习能力。

教师可以通过提供一些学习方法和学习资源，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果。

教师还应该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

要提高语文课堂教学的实效性，教师应明确教学目标，灵活运用教学方法，利用多媒体技术，组织互动式教学，及时反馈学生学习情况，注重学生的实践操作，培养学生的自主学习能力。

通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和语文水平。