用知识树说教材

部编版语文六年级上册知识树说教材六年一班刘露露尊敬的各位领导、老师们：大家上午好！我六年一班的语文老师刘露露。

今天，我研说的内容是部编版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册，我将从教材、目标、教学三方面说起。

一、说教材说教材包括教材编写思路、教材主要内容、教材立体整合（一）教材编写思路1.双线组织单元,加强单元整合教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元,除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系,体现由易到难、由浅入深的发展梯度,教科书还着力加强单元内部的横向联系,使各板块内容形成合力,共同促进学生发展。

每个单元设有导语。

在单元导语中明确语文要素:单元中的某些课文落实语文要素,贯穿方法的学习与运用;在语文园地中安排“交流平台“栏目,进一步强化语文要素,梳理、总结、提炼学习方法:某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法,单元各部分内容环环相扣,相互配合,使每个单元形成一个系统。

2.强化阅读,构建三位一体的阅读体教科书构建了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系,精读课文、略读课文和“快乐读书吧“各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化,引导学生进行大量阅读实践,通过这样的设计,使得课外阅读和课内阅读有机整合,共同促进学生阅读能力的提升。

3.重视方法指导,促进能力提升语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用,大部分单元的“交流平台”,都聚焦学习方法,围绕本单元的语文要素,从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法,总结出一些最基础的、最重要的学习策略,使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。

4.突显实践性,加强语言文字运用。

教科书着力加强语言文字的运用,不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文,突显语文课程实践性的特点。

比如,关于词语的练习活动,关注词语的表达效果,但又不只是关注相关的语文知识,而是促使学生调动生活经验,在具体的生活情境中学习词语、运用词语,提高学生对词语的把握能力。

利用知识树说教材——义务教育课程标准实验教科书五年级上册通辽新世纪私立学校梁毅轩《义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册》是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据编写的。

在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。

为了更好的了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材的基本结构、教材的主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简单的梳理。

下面我就以知识树的形式从以下四方面对本册教材进行说明。

一、说教材特点本册书的编排分别从教材结构、教材特点、教学目标、教学中应当注意的问题这四个方面进行编排的（解说文字如图）。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。

教材的结构如图所示，是由目录、八个单元、选读课文、生字表1和生字表2组成的。

这八个单元依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际〃习作、回顾〃拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机整体。

每组开头导语都点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，一些课文后安排有资料袋或“阅读链接”，以提供课文的背景材料，并丰富学生阅读。

口语交际〃习作独立成一个栏目，并在有的单元中提共多个角度供教师和学生选择。

回顾〃拓展由3个栏目组成，其中有两个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

说课标说教材通辽市科尔沁区钱家店镇孔家学校孙海洋品悟课标研教材，驾驭课堂展魅力，知识树上结硕果，组织图里迎成效！尊敬的各位领导、老师大家好：今天我说课标、说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级上册，下面我从：说教材、说目标、说教学三个方面来解读教材。

说教材包括：教材的编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合、教材的编写特点。

说目标包括：课程目标和教学目标。

说教学包括：教学设计、教学评价、课程资源的开发和利用。

一、说教材接下来我从教材的编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合、教材的编写特点四个方面进行研说。

1、教材编写体例教材以课程标准为依据，编排了十个单元，为体现数学课程的特点，激发学生兴趣，首先呈现的是主题图，突出数学与生活的实际联系，充分展示数学问题的实际背景；依次是促进思考的例题，增加了人物对话，体现了问题设计的开放性和探索性；深入理解的“做一做”，是学生对所学知识加以巩固；有层次.弹性的练习题的设计，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异发展的可能性；内容丰富的阅读材料，提高学生学习兴趣的同时，开阔了学生的视野。

2、内容结构我们知道小学数学的知识安排了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践应用四个领域的内容，本册教材主要从这四个方面体现出了数学的内容。

数与代数中包括：时、分、秒；万以内的加法和减法(一)；万以内的加法和减法（二）；倍的认识；多位数乘一位数；分数的初步认识。

在数与计算方面，本册教材安排了万以内的加法和减法，多位数乘一位数，分数的初步认识。

万以内的加、减法口算和笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。

引入分数是数的概念的一次扩展。

“倍的认识”，将以往分散编排在表内乘除法中的有关“倍”的知识集中编排，让学生在掌握了表内乘除法之后来学习，这样既有利于建立“倍”概念，也便于学习根据“倍”的含义用乘除法解决简单的实际问题。

尊敬的评委老师：大家好！今天我研说的内容是义务教育统编版三年级语文上册。

下面我将从说教材、说目标、说教学三方面以知识树的形式对本册教材进行具体研说。

一：说教材包括：编排体例及目的、内容结构及分析、知识与技能立体整合1、编排体例及目的本册教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。

除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，还着力加强单元内部的横向联系，使板块内容形成合力，共同促进学生发展。

从本册教科书开始，每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素。

课文分为精读、略读、课外阅读，形成了三位一体的阅读体系，精读课文学习方法，略读课文运用方法,课外阅读促进能力提升。

本册教材安排了两次资料袋、3次阅读链接和3次小练笔，还有4次口语交际和8次习作，语文园地中有“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”，还有个别融入“书写提示”、“识字加油站”，在教材的后面还安排了识字表、写字表和词语表。

这样编排，体现了《课程标准》中提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想，着眼于全面提高学生的语文综合，促进学生的全面发展。

2、内容结构及分析本册教材安排了8个单元，其中6个单元是以双线组织的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。

另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是阅读策略单元，分别安排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》和两篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》来引导学生学习预测策略。

在精读课文中，旁批和和课后题相结合，展现了预测的基本方法，在整个单元中还穿插安排了一系列阅读活动，引导学生尝试运用阅读策略。

第五单元“观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的，培养学生体会留心观察和细致观察的好处。

本单元与其他单元不同先安排两篇精读课文，学习表达方法；。

然后是“交流平台”梳理总结；和“初试身手”，初步尝试表达；之后是习作例文，进一步感受，积累经验；最后是单元习作,呈现本单元的学习成果。

部编版二年级语文上册知识树说教材各位师们：大家好！今天，我要研说的内容是部编版小学语文二年级上册，我说教材的流程是：我将从说教材、说目标、说教学三部分对本册教材进行说课阐述。

第一部分说教材我将从教材编排体例及目的、教材内容结构及分析、教材知识立体整合三个方面展开研说1编排体例及总体要求：全套教材由课例、语文园地、自主阅读部分、附表组成。

全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字组成1个识字单元。

每个单元由3-4篇课文和1个语文园地组成。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”等栏目，“我爱阅读”“快乐读书吧”以学生的自主阅读为主。

附表包括生字表、写字表、词语表。

2内容结构教科书围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册组织7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”这七个人文主题编排，组织1个识字单元。

共设八个专题。

识字写字方面本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。

识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。

识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。

写字方面，在一年级正确书写300个汉字，掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级上册不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随。

全册写字250个，每课要求写8-10个字，要求写的字，优先选择构词率较高、笔画比较简单的字。

阅读本册共编排24篇课文，内容非常丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童思想和情感、充满童心童趣的课文。

这些选文不仅语言典范，而且内涵丰富，难易适中。

五年级上册知识树说教材孔家学校孙红梅大家好，今天我知识树说教材的内容是：部编版《义务教育教科书》五年级上册语文课本。

下面我将从“说教材”、“说目标”、“说教学”三个方面来进行我的说教材活动。

一.说教材（一）.说教材共有三个方面。

1.专题编写体例及目的。

2.专题内容结构及分析。

3.专题知识立体整合。

一、说教材 ------ 专题编写体例及目的。

1.五年级上册教材共编排了8个单元。

有篇精读课文、略读课文、习作例文。

8个单元中，6个是普通阅读单元，1篇策略单元，1篇习作单元。

单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。

课本后附识字表、写字表、词语表。

2.以普通的单元教学为例，横向体例安排如图示。

3.以习作单元教学为例，横向体例安排如图示。

4. 简单的“单元整组教学”图示及作用如图。

5.教材编写目的：统编小学语文教科书就是要利用好课文示例的作用，重视引导学生读书，其特点是采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。

同时有另一条线索，即将语文训练的基本要素（简称“语文要素”）作为主线、明线。

统编教材是让学生学习必备的语文知识、形成基本的语文能力、掌握适当的学习策略、养成良好的学习习惯。

全面提高语文素养，发挥育人功能，更好发挥导学导练功能，提高语文综合运用能力。

二、说教材----专题内容结构及分析。

1. 五年级上册教材八个单元的主题为：万物有灵、策略单元、民间故事、家国之殇、习作单元、舐犊之情、四季之美、读书明智。

2.内容结构如图：包括21篇精读课文，6篇略读课文和2篇习作例文。

8个单元中，6个是普通阅读单元，1篇策略单元，1篇习作单元，4个口语交际、8篇习作、8个语文园地等板块组成，3个小练笔，3个阅读连接，1个读书吧，1个资料袋。

课本后附识字表、写字表、词语表。

3.五上单元主题及要素。

（如图）三.说教材------专题知识立体整合。

1.以“热爱祖国和家乡”知识与技能的立体整合为专题的立体整合。

业务学习材料（5）如何利用知识树说教材活动一、什么是说教材说教材就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课程标准、说教材、说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议），简称“三说一看”（看演讲）。

之所以是说“教材”而不是说“课本”，是因为教材包括了学生用书（课本）和教师用书，有些学科没有学生用书（如体育），只有教师用书。

二、为什么要开展说教材活动我们国家的基础教育课程改革已经进行了十年，但大部分一线教师并不习惯于深入的学习和研究课程标准，不知道课程标准的具体要求，也不习惯于研究整个学段或一册书的内容。

而是习惯于对某一个知识点或一篇文章进行深钻细研，只见树木、不见森林，更不能对整个学段知识进行整合，所以虽然进行了一些教学方法的改革，但效率依然很低。

三、为什么要强调研究课程标准国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。

教师如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。

如果在飞机上看就很清楚。

正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。

特别是在目前“一标多本”的情况下，更需要研究课程标准。

课本是树冠，课标是树干；课本是儿子，课标是母亲。

一母生九子，儿子的面貌不同，但基因是一样的。

四、说教材的具体要求（一）说课标1、说本学科的课程总目标或学段目标。

2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。

（二）说教材1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。

人教版八年级上册知识树说教材说课稿各位领导、老师：大家好！今天我主要从课标、教材、建议三个大方面来研说本册教材。

一、说课标1、课程总目标：1）了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。

2 ）知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。

3 ）知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

4 ）知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。

5 ）知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益。

2、内容标准：①知识与能力：知识目标：了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。

知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。

能力目标：学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

学会运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益②过程与方法：通过查找、补充相关案例法律条文的资料，树立增强法制观念；注重培养学生自主学习能力，倡导学生主动参与、勤于思考，善于合作、乐于交流展示。

③情感、态度、价值观：树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识二、说教材1、编写特点:①教材的趣味性和生动性。

教科书以生动的案例，导入新课；课文内容上，尽量插入生动的事例，注重对课程的生动叙述；配以大量图片、图表等，以增强教科书的生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。

②具有探究性和活动性。

为提高学生的实践能力，新教科书里每课都安排了活动与探究，通过这些活动，既有利于学生理解、分析、概括、想象等思维能力的提高，尤其是创新思维能力的提高，更有利于学生表达、组织、协作等实践能力的提高。

2、编写体例本专题以不同板块呈现。

小学语文一年级下册知识树教材研说各位领导老师下午好！今天我研说的是人教版一年级下册教材，我将从课标，教材和建议三个部分来进行研说。

小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的，全面而又富有新意。

首先是：一、说目标1．总目标要求在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

下面我再从这三个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。

本册教材识字写字教学总目标是：喜欢学习汉字，愿意主动识字。

认识550个生字，会写其中250个。

掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

另外，第一学段写字教学的重点是打好笔画、笔顺的基础，把字写规范、写美观，提高写字的质量。

利用知识树说教材————人教版小学语文三年级上册钱家店镇中心小学赵丽香尊敬的各位老师：大家好！今天，我研说的内容是人教版小学语文三年级上册。

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对进行具体研说。

一、说课标1、说课程目标语文课程标准提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

其中知识与能力是显性目标，其他的两个方面是隐性目标，与过去的目标相比,只注重了写字的发展，而忽略了对人十分重要的隐性目标，因此新课标突出了纵向的整体性。

根据课标要求，小学阶段分为三个学段，一二年级为第一学段，三四年级第二学段，五、六年级第三学段。

每个学段都包括了识字与写字，阅读，写作和口语交际，综合性学习五个方面。

今天我所说的三年级上册属于第二学段。

本册教材在保持前四册教材特色的基础上，进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。

识字与写字要养成主动识字的习惯；阅读时能提出疑问，体会表情达意方面的作用；写作中要学习修改习作中有明显错误的词语；口语交际时听人说话能把握主要内容并简要转述；综合性学习在老师指导下组织语文活动。

2、下面说内容标准。

本册的内容标准包括了五个方面，体现了横向的整体性。

识字写字方面会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力，认识200 个字，会写300 个字。

阅读时能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

继续学习默读并学习对课文中不理解的地方提出疑问；开始学习略读。

写作方面，开始练习写作。

不拘形式地写出见闻、感受和想象。

口语交际方面，讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻能说出自己的感受和想法。

综合性学习方面则要求结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

2、说教材我将结合本册教材的编写特点，编写体例，内容结构，知识与技能的立体整合来进行研说。

（1）编写特点：1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

三年级语文知识树说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我要为大家说课的内容是三年级语文课程中的一个重要组成部分——“知识树”。

在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。

一、教材分析三年级的语文教材是学生语文素养提升的关键阶段，其中“知识树”作为一种整合性学习工具，旨在帮助学生系统地梳理和巩固所学知识。

本单元的知识树主题是“自然与人文”，通过丰富多彩的阅读材料和活动设计，引导学生探索自然界的奥秘，了解人文社会的发展，从而培养学生的观察力、思考力和创造力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够通过知识树的学习，掌握本单元的核心词汇和句型，能够运用所学知识描述自然界的事物和人文活动。

2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较、归纳等方法，自主构建知识体系的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然和人文的兴趣，培养他们热爱自然、尊重文化的情感态度。

三、教学重难点1. 重点：通过知识树的构建，帮助学生系统掌握本单元的语文知识。

2. 难点：如何引导学生将零散的知识通过知识树的形式进行有效整合，并在实际情境中运用所学知识。

四、教学方法本节课我将采用启发式教学法和合作学习法相结合的方式，通过提问、讨论、小组合作等多种形式，引导学生主动参与到知识树的构建过程中来。

五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于自然景观的视频，激发学生的兴趣，引导学生谈谈自己对自然的感受和认识，为知识树的构建做好铺垫。

2. 呈现知识树向学生展示本单元的知识树框架，包括核心词汇、句型、阅读材料等，让学生对知识树有一个初步的认识。

3. 探索与构建分组让学生探讨知识树的各个分支，通过阅读材料、讨论交流等方式，自主探索和填充知识树的内容。

4. 应用与实践设计一系列与知识树相关的活动，如角色扮演、情景对话等，让学生在实践中运用所学知识，加深理解和记忆。

5. 总结与反思最后，引导学生对整个知识树构建过程进行总结和反思，鼓励他们提出自己的见解和建议，促进知识的内化。

运用知识树说教材心得体会运用知识树说教材心得体会我校又组织开展了学习“用知识树说教材”的活动。

现在回想起来，自己由刚开始的不会变为现在的会，由开始的准备材料的速度的慢变为快，以及把知识树运用到课堂自己感到受益颇多。

这个过程对我来说真是一个全新的洗礼。

本人对这个过程概括为三个方面：（1）朦朦胧胧（2）豁然开朗（3）真真切切。

说到“朦朦胧胧”看了天津两位教师“三说一看”的展示，听几位教师演讲时熟练地翻着一张张幻灯片夸夸其谈。

当时自己感到真是蒙了，这全是全新事物。

从来没听过，没看过，想想以往学校开展的实效课堂，邱学华的尝试教学法这都是一些课堂教学模式，我们照搬过来实施到课堂上，再加入一些自己的想法就行了，而这个新事物对教师的要求更高了，它是指导教学，提高教学质量的宏观事物。

要把握课标、通览教材，挖掘教材等等很多内容，一个字“难”。

说实话，参加局里组织的活动后想，这么难，躲一天是一天，车到山前必有路。

可万万没想到，紧接着学校又组织了教师多次看讲座，上网查相关资料之后，给每位教师发了所教学科的全套教材，万事俱备，布置寒假准备说下册单元知识树，开学比赛。

并且一个组的每位教师说的单元不同，内容不同，这真是难上加难。

人无压力轻飘飘，有压力才有动力，假期里我就开始准备了，翻翻现成的知识树模版，看看学校发的量化评分标准，“眉毛胡子一把抓”。

按部就搬先说课标，翻翻课标一想干脆把总目标、学段目标、单元目标全搬上来，手稿抄了七、八页，真是累。

第二步说教材，说教材的编写特点、编写体例，内容整合。

当时一头雾水，自己很苦恼，最后我用了不到两页就写完了说教材部分，说教学建议也如此。

自己明明知道这两方面内容占的比重大，分值高，但是对教材腹中空空如也，最后只能是避重就轻了。

开学后，学校针对教师存在共性问题，组织优秀教师进行展示，随之又学习了调兵山的一些材料，我便有了“拔云见日”之感。

看到身边的每位教师都是那么积极，有的老教师不会制幻灯片，便用纸一张张地画着。