三、说学法
苏霍姆林斯基认为：青年学生有一种喜欢用 “思维的眼光”把握大量事实的需要。因而,本节 节课中，本人采用了自主学习、合作探究的学习方 式。主要通过以下三种途径来体现：
通过生活事例、图片展示等形式，激发学生的学 习兴趣,激活学生的思维，调动学生学习的自主性。
由学生带着任务自学，让学生感到自己就是一个 研究者、思考者、发现者，从中体验发现的愉悦, 培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
设计意图：通过板书，体现本节课的知识框架，使学生对教
学内容、教学重点与难点，能一目了然。
谢谢您的参加， 恭请您提出宝贵 意见 ！
江苏省海安双楼职业高级中学 彭爱华
2008年10月11日
（一）复习导入（3分钟）
1、什么是企业市场营销？ 2、企业市场营销的任务是什么？
目的: 引发学生思考，检测上节课的
教学内容，并导入新课。
第二节 现代市场营销观念的演变
一、市场营销观念的内涵。（3分钟）
1、布置自学思考题 设计探究问题
二、市场营销观念的演变过程。
（12分钟）
2、图片展示 3、精要讲析
三、现代营销观念与传统营销 营销观念的比较与分析
（15分钟）
1、学生相互讨论，自主归纳。 2、精心设计案例分析 学生小组讨论
营销理论的基础，对于学生形成营销能力 起着重要作用；从企业的角度来看，经营 思想的正确与否，对企业经营成败兴衰具 有决定意义。
理由学: 生受生活空间限制，接触面
窄，经验少, 因而运用原理分 析具体问题有一定困难。
依据:
建构主义教学设计原则强调学生的学习活动必 须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学 习，教师不断地予以评价和鼓励，以激发学生的学 习兴趣。为了实现本节课的教学目标，本人将教学 内容设置成一个个具体的教学任务如“市场营销观 念演变过程中各阶段有何特点 ？”等，让学生在任 务的驱动下，主动、积极地探究知识、发现知识， 从中体验发现的愉悦。
