人教版五年级语文上册桂花雨

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》教案及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者童年时在家乡摇桂花、赏桂花、咏桂花的美好回忆，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。

课文语言优美，情感丰富，插图生动，易于学生理解和接受。

本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏课文语言美、学习生字词等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。

但部分学生对一些生字词的掌握还不够熟练，需要加强训练。

此外，学生对家乡的情感认同和怀念之情可能有所不同，需要在教学中引导和激发。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱和怀念之情。

四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。

2.对课文内容的理解和情感的把握。

五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生熟悉课文，理解课文内容。

2.讨论法：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感受。

3.写作法：让学生运用所学生字词，进行小练笔。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.写作纸张。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆起童年时光，激发学生对家乡的怀念之情。

如：“你们的童年有哪些美好的回忆？有没有和家乡有关的趣事？”呈现（10分钟）教师播放课文课件或用黑板展示课文，让学生跟随课文朗读，感受课文语言的美。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生关注生字词的发音和意义。

操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选一个代表进行课文朗读，其他组员听后判断代表是否正确。

然后，组员轮流朗读，最后评选出最佳朗读小组。

巩固（15分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。

学生可以自由发言，也可以抢答。

对于容易错的字词，教师要及时讲解和巩固。

《桂花雨》人教版五年级上册语文课件一、教学内容本节课选自人教版五年级上册语文教材，第四单元《桂花雨》。

全文共五个自然段，详细描绘了作者在桂花树下度过的快乐时光，通过优美的文字，展现了桂花飘落的美景，以及桂花雨带给人们的喜悦。

二、教学目标1. 知识与技能：学习生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受桂花雨的美丽。

2. 过程与方法：通过观察插图，联系生活实际，培养学生的想象力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的思念之情。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学习生字、新词。

四、教具与学具准备教具：桂花雨课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、铅笔五、教学过程1. 导入：展示桂花雨课件，引导学生观察插图，激发兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意。

3. 课堂讲解：教师讲解生字、新词，分析课文结构，指导朗读。

4. 情境体验：学生闭眼想象桂花雨的场景，教师配乐朗读课文。

5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

6. 随堂练习：学生仿写一段话，运用所学的修辞手法。

7. 小组讨论：讨论桂花雨给自己带来的感受，分享心得。

六、板书设计1. 课题：《桂花雨》2. 生字、新词：桂花、飘落、簌簌、思念3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以《我的桂花雨》为题，写一篇作文。

2. 答案要求：正确使用生字、新词，运用所学修辞手法，表达对桂花雨的喜爱之情。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课件、情境体验等方式，激发学生对桂花雨的兴趣，课堂氛围活跃。

但在学生讨论环节，部分学生发言不够积极，需在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：推荐阅读其他描绘自然景观的文章，如《雪》、《雾》等，提高学生的审美情趣。

组织学生进行户外活动，观察自然景观，培养学生的观察力和表达能力。

重点和难点解析1. 教学内容的深入理解2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的明确区分4. 教学过程的情境体验和例题讲解5. 板书设计的信息呈现6. 作业设计的针对性和答案要求7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的深入理解《桂花雨》一课的内容涉及对自然景观的细腻描绘，教师在备课时应深入分析文本，理解作者的写作背景和情感表达。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

部编版语文五年级上册第3课桂花雨课前预习1.本课共有（）个自然段。

2.把下列生字与正确的读音连起来。

萝杭háng luó3.在朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。

木兰花老婆婆糕饼尤其香飘十里＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.理解词语。

“父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢”一句中“指指点点”在本文中的意思是，也有其他意思，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5.朗读课文，找出文中描写桂花“香”的句子，画出来。

6.“桂花雨”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在文中作者主要回忆了＿＿＿＿＿时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

7.“我”为什么喜欢桂花？（）A.桂花的花朵非常漂亮。

B.桂花的香气实在太迷人了。

8.本文的作者是＿＿＿＿＿，主要作品有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

9.通过搜集到琦君的相关资料：琦君，原名＿＿＿，浙江永嘉县人。

在她的《留予他年说梦痕》中有这样一句话印象深刻：“每回写到我的家人与师友，我都禁不住＿＿＿＿＿＿。

我忘不了他们对我的＿＿＿＿＿＿，我也＿＿＿自己对他们的这一份情。

”10.过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿知识梳理作者简介琦君（1917-2006）原名潘希真。

浙江永嘉人。

现当代女作家。

1949年赴台湾，后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品 30余种，代表作《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《读书与生活》以及《琦君自选集》等。

三一文库（）/小学五年级〔小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】〕课文中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。

桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡*，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。

另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金*。

我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。

惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。

还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。

小加入图片时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。

尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。

桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。

可是桂花的香气味，真是迷人。

迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。

“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。

桂花，真叫我魂牵梦萦。

故乡是近海县份，八月正是台风季节。

母亲称之为“风水忌”。

桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。

”(就是台风来的意思。

)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。

桂花也像桃梅李果，也有收成呢。

母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。

原来桂花是糕饼的香料。

桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。

“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。

”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。

【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。

⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 中秋节前后，就是故乡的桂花季节。

⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。

桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。

另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。

我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。

惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。

还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。

⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。

尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。

桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。

可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。

迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。

“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。

桂花，真叫我魂牵梦萦。

故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。

母亲称之为“风⽔忌”。

桂花⼀开放，母亲就开始担⼼了，“可别做风⽔啊。

”(就是台风来的意思。

)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。

桂花也像桃梅李果，也有收成呢。

母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。

原来桂花是糕饼的⾹料。

桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。

“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。

”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。

但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。

此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。

2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。

4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。

桂花雨课文原文五年级上册语文课文导语：《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课。

下面是为您收集的课文，希望对您有所帮助。

中秋节前后，正是故土桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故土靠海，八月是台风季节。

桂花一开，母亲就开始担忧了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”于是，我又想起了在故土童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故土最美好、最迷人的一个印象。

五年级上册语文《桂花雨》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。

下面给大家带来关于五年级上册语文《桂花雨》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

五年级上册语文《桂花雨》原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不来的香味就差多了。

摇桂花呢”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

3.桂花雨（一）丹桂雨中也芳香又值周末，一场秋雨淋湿了大地，也淋湿了我的思绪。

拎着电脑包，急速赶回家。

雨在伞上愉悦地舞蹈着，滴答着我的空间，人不免有些郁闷，秋雨勾起了我的愁思。

可跨进庭院的铁门槛时，一股浓郁的桂花直扑鼻而来，连赶几步，心里清楚，这是我们院子里的那棵桂花树开花了。

我在疑惑着，雨中桂花也散发香气吗？它确实是满院飘香。

雨中的桂花香气，有异于往昔，它们散发着一种湿润的芳香。

雨后，空气清新，夹杂着桂子的幽香，如此惬意的事，我是不会错过的。

把电脑放进家门，转身来到桂花树下，任凭绵绵秋雨的洗礼，一点儿也没削弱我看花、嗅花的兴趣，反而让这份兴趣加浓了一些。

雨水敲打着树叶片上，迸溅着更加细小的雨滴，叶子摇曳着，发出微微沙沙的声响。

树叶更加翠绿，更加油光，一尘不染，装饰着淡黄的桂花，整棵桂花也装饰我家的窗户。

雨中赏桂花，别有一番滋味。

碧绿的叶子间，夹杂着黄色的花朵，每根枝杈的两端对称开放数十枝花朵，一绺一绺的，四瓣小小的花片中间露出两片更小的花蕾。

黄绿主宰的桂花丛中，比晴天的色彩更加深切。

秋雨阵阵，桂花幽幽。

伴着阵阵微风，幽香缕缕入鼻，让人神清气爽。

她悄悄地隐身在绿树丛中，羞答答地漫射她沁人的芬芳，她是花中的玉女，高雅沉静，温婉多情。

她们一朵朵淡黄色的小小的花朵，藏在满树的绿叶里，默默地绽放着迷人的清香，像繁星点点缀满了树。

喜欢站在桂花树下，看它小巧而精致的身影，禁不住去抚摸，却又怕摇落它，还想摘下一两枝。

一阵秋风吹过，夹杂着阵阵桂花香韵，深深地吸一口气，沁人心脾。

夜色渐近，雨点越来越大，还是抵挡不了它对我的诱惑，摘下一小枝，欣喜地插到花瓶里。

夜间，满屋桂香关不住，玲下班回到家里，满是高兴，不时闻闻雨夜桂花的幽香！雨中桂花，一种湿漉漉的幽香，它不仅装饰了自然，而且装饰了家的温馨，更装饰了我们的梦！（二）还乡暮秋的田野上照着斜阳，长的人影移过道路中央；干枯了的叶子风中叹息，飘落在还乡人旧的军装。

哇的一只乌鸦飞过人头；鸦雏正在那边树上啁啾，他们说是巢温，食粮也有，为何父亲还在外面漂流？火星与白烟向灶突上腾，屋中响着一片切菜声音，饭的浓香喷出大门之外，看着家的妇女正等归人。