五年级上册语文桂花雨人教部编版

部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。

2.了解桂花雨的来历和象征意义。

3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。

4.能够初步表达对春天的美景的情感。

二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。

2.难点：表达对春天美景的情感。

三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。

2.讲解人物：桂花、小蝶。

3.知识点整理。

四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。

•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。

3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。

•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。

4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。

•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。

五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。

六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。

以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。

部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……。

但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》知识点一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng(盛饭) shèng(盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。

部编人教五年级语文上册《3桂花雨》教案含教学反思
一、教学目标
1.能够听懂故事内容，理解故事大意；
2.能够表演出故事中角色的情感和行为；
3.能够通过故事理解其中蕴含的道德寓意。

二、教学重点
1.故事的理解与表达；
2.角色情感的表演；
3.道德寓意的理解。

三、教学准备
1.课文《3桂花雨》;
2.教学反思表格;
3.录音机。

四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.播放录音，让学生听一遍桂花雨的故事；
2.引导学生畅想：如果自己是故事里的小明，会怎样做？
3.学生回答，老师引导讨论。

第二步：学习故事（15分钟）
1.分角色小组阅读故事；
2.小组展示分角色表演；
3.全班一起讨论故事中的情节及人物感情变化。

第三步：讨论故事寓意（15分钟）
1.老师引导学生分析故事中所蕴含的道德；
2.学生讨论后，老师总结，引导学生理解故事中的道理。

第四步：课堂练习（10分钟）
1.给学生提问，让学生口头简述故事大意；
2.随机提问学生，让他们表达出故事的教育意义。

第五步：作业布置（5分钟）
1.布置写读书笔记的作业；
2.提醒学生复习故事内容。

五、教学反思
1.教学过程中如何引导学生更好地理解故事的内涵？
2.学生在表演和讨论中的情感体现如何？
3.如何更好地引导学生领悟故事所蕴含的道德寓意？
4.教学反思是否有助于提高教学质量？
以上是本次关于《3桂花雨》教学案例及教学反思，希望种下了学生心灵的种子，促进学生成长。

五年级上册语文教案-3《桂花雨》丨人教（部编版）3桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。

因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。

本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。

教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。

2．制作多媒体课件。

3．了解作者相关资料。

学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。

2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。

3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。

2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。

现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。

3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。

部编人教版语文五年级上册《3 桂花雨》说课稿一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是人教版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文主要讲述了作者童年时在故乡度过了一个难忘的桂花季节，以及桂花给人们带来的欢乐和美好。

课文以桂花为线索，展现了作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。

这篇课文语言优美，情感丰富，富有诗意，充满了浓厚的乡土气息，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，他们对于情感丰富的故事情节有一定的接受能力，同时也能够通过课文学习到一些新的知识和表达方式。

然而，对于这篇课文中的乡土气息和一些特定的文化背景，学生可能需要引导和帮助才能更好地理解和体会。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养阅读理解和思考能力，提高语文综合运用能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念，培养对家乡和亲人的情感，增强对生活的感悟和珍惜。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意和主题思想，掌握生字词的正确书写和运用。

2.教学难点：学生能够理解和体会课文中的乡土气息和文化背景，感受作者对故乡的热爱和对童年生活的怀念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，引导学生主动参与课堂，积极思考和表达。

2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，展示桂花的美景和相关的文化背景，激发学生的学习兴趣和想象力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示桂花的美景和相关的文化背景，引导学生进入课文的学习情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.朗读课文：学生齐读或分组朗读课文，注意语音语调和表情，理解课文的大意和主题思想。

3.学习生字词：学生自读课文，找出不认识的生字词，教师引导学生学习和掌握生字词的正确书写和运用。

【导语】《桂花⾬》⼀⽂描写了“我”⼉时在家乡帮⼤⼈摇桂花的美好回忆。

表达了对⼉时往事的⽆⽐怀念之情，抒发了对家乡⽆⽐热爱的思想感情。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第三课《桂花⾬》课⽂原⽂ 中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

⼩时候，我⽆论对什么花，都不懂得欣赏。

⽗亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是⽊兰……。

但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样⼦笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶⼦；开花时，仔细地在树丛⾥寻找，才能看到那些⼩花。

可是桂花的⾹⽓，太迷⼈了。

故乡靠海，⼋⽉是台风季节。

桂花开，母亲就开始担⼼了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀回，嘴⾥念着：“只要不来台风，我就可以收⼏⼤箩。

送⼀箩给胡家⽼爷爷，送⼀箩给⽑家⽼婆婆，他们两家糕饼做得多。

” 桂花盛开的时候，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹。

落，⽐摇下来的⾹味就差多了。

摇花对我来说是件⼤事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲⼀看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫⼤家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮⼤⼈抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满⾝都是桂花。

我喊着：“啊！真像下⾬，好⾹的⾬呀！”" 桂花摇落以后，挑去⼩枝⼩叶，晒上⼏天太阳，收在铁盒⼦⾥，可以加在茶叶⾥泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村⼦都浸在桂花的⾹⽓⾥。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有⼀处⼩⼭，全是桂花树，花开时那才是⾹飘⼗⾥。

秋天，我常到那⼉去赏桂花。

回家时，总要捡⼀⼤袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这⾥的桂花再⾹，也⽐不上家乡院⼦⾥的桂花。

于是，我⼜想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花⾬。

部编人教版五年级语文上册《桂花雨》说课稿及教学反思一. 教材分析《桂花雨》是人教版部编五年级语文上册的一篇课文。

这篇课文通过讲述作者童年时参加桂花节的经历，描绘了桂花节的喜庆气氛和家乡的美丽景色，表达了作者对家乡和童年生活的怀念之情。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

同时，课文中的桂花雨象征着美好的事物和幸福的时光，对学生有很好的启示作用。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够独立阅读课文，理解课文大意。

但是，对于课文中的某些表达方式和修辞手法，学生可能还需要进一步的引导和讲解。

此外，学生对于家乡文化和传统节日可能了解不多，需要通过课文的学习来增加对这些知识的了解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏文学作品的语言和情感，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受家乡文化的魅力，增强对传统节日的认识，培养对家乡和童年生活的怀念之情。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的掌握。

2.难点：课文中的某些表达方式和修辞手法的理解，对家乡文化和传统节日的认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考家乡文化和传统节日的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。

3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释课文中的表达方式和修辞手法，引导学生理解家乡文化和传统节日的意义。

4.朗读练习：学生进行朗读练习，提高朗读水平和理解能力。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

6.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考家乡和童年生活的价值，布置相关的写作和实践活动。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点内容。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案课文原文春天的雨，嫩绿的树叶上落着水珠，滴成一串串。

植物们长得可真快，真像个小不点的孩子。

夏天的雨，真真切切地来了，像银丝似金线，河水都要涨满了河床，小青蛙需要做梦。

秋天的雨，就像是伞一样，遮着小草小花不淋湿，屋檐下面，燕子轻飞，翅膀划过天际。

冬天的雪，洁白无瑕，落在树上，堆在屋顶，梅花含苞，等待雪莉光临，真像少女等待爱情般美丽。

雨雪来了，生活中的景物焕然一新，花鸟人物都是生命中的亲密伙伴，在生命的旅途中，风风雨雨，希望大家都能像阳光般温暖，幸福。

教案教学目标1.了解四季的雨雪对世界的影响2.学习和理解不同季节的植物和动物活动变化3.培养对自然的敬畏和欣赏之情教学准备1.PPT2.课文原文3.习题集教学流程导入教师介绍今天的课文内容，引导学生思考四季的雨、雪对我们生活的影响。

学习让学生大声朗读《桂花雨》的课文原文，引导学生理解和感受四季的雨对自然界的影响和人们的生活。

教学重点1.雨雪对自然界的影响2.不同季节的动植物活动变化分组讨论1.将学生分为几个小组，让他们自由发挥，讨论雨雪对自然界的影响，比如春雨滋润万物、夏雨涨河、秋雨喂饱庄稼、冬雪美化环境等。

2.让学生在小组中分享不同季节的动植物活动变化，以激发他们的探究兴趣。

合作作业让学生根据自己的理解，写几句话来描述一种季节对应的天气特点、植物生长变化或动物活动变化，并与小组成员共同探讨学习。

总结通过此次课程，学生能够进一步认识自然界四季的变化，培养对自然的敬畏和欣赏之情。

课后任务完成习题集上的相关题目，以进一步加强对课文内容的理解和掌握。

人教部编版语文五年级上册说课稿(3篇）《桂花雨》说课稿首先说教材。

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

描写生动、细致，充满感情。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整，尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点为体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

并采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

说教学过程。

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“135”高效课堂的教学模式，我设计以下五个教学环节：第一环节：情境导入，揭示主题。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先设问本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？通过疑问营造气氛，将学生带入思乡情境，为课文的学习奠定情感基础。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：自主学习，尝试解决。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。

同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

人教(部编版)五年级上册语文《桂花雨》
测试题(含答案)
桂花雨》
杭州的秋天，是桂花盛开的季节。

每到这个时候，人们就会摇桂花树，让桂花纷纷落下来，像下雨一样。

这就是著名的“桂花雨”。

摇桂花是一项很有技巧的活动。

首先要选择一棵高大的桂花树，然后要找到一个高的地方，抱着树干使劲地摇。

摇的时候要用力，但也不能用太大的力气，否则桂花就会被摇得散落一地。

只有摇得好，桂花才会像雨一样飘落下来。

摇桂花的过程中，人们会感到非常快乐。

桂花的香气扑鼻而来，让人心情愉悦。

而且，桂花纷纷落下来，让人感觉好像自己也在下雨中。

这种快乐是无法用言语来形容的。

摇桂花不仅是一种娱乐活动，也是一种文化传统。

人们在摇桂花的同时，也在传承着这项古老的文化。

每年的秋天，杭州都会举办摇桂花比赛，吸引了众多游客前来观赏。

总之，摇桂花是一项非常有趣的活动，让人们感受到了秋天的美好。

让我们一起去摇桂花吧！。

部编版五年级语文上册第三课《桂花雨》原文、知识点及练习题【原文】中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……。

但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”"桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。

【知识点】一、生字组词懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）二、多音字盛chéng(盛饭) shèng(盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）三、近义词故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧四、反义词盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧五、理解词语指指点点：指出来使人知道；点明。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案（优秀4篇）《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。

这是一篇自读课文，在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解课文资料。

上完课后，我发现许多不足之处，反思如下：一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。

”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”、“啊！真像下雨，好香的雨啊1、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

”这几个描述桂花香的句子。

我准备抓住重点字词，经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发现明显的区别。

这一个环节的效果没有到达。

二、时间把握不够准确，品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。

在本节资料中，“缠”字写出了作者的急切心境，“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣，同时反映了作者对桂花的喜爱。

可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。

”三、朗读形式单调。

本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。

而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。

在上课的过程中，我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽略了这一点。

而在平时的教学过程中，我也采用过这种挑战式的朗读，效果甚好。

四、教师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。

教案：桂花雨人教部编版年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会提取信息，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱，培养学生的热爱家乡、热爱生活的情感。

教学内容：本课是一篇叙事散文，讲述了作者小时候家乡桂花盛开的情景，以及摇桂花、晒桂花、泡桂花茶的乐趣。

文章以桂花香为线索，展现了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱。

教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

难点：学会提取信息，提高阅读理解能力。

教具与学具准备：多媒体课件、课文文本、教学挂图、学习卡片。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对桂花的认识，引导学生说出桂花的特征，如花香、颜色等。

2. 教师简要介绍课文内容，引导学生思考：为什么课文叫《桂花雨》？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。

2. 学生完成学习卡片上的题目，巩固对课文的理解。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨课文中的重点句子和难点词汇。

2. 各组汇报讨论成果，教师点评并解答疑问。

四、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文中的重点句子和难点词汇。

2. 引导学生体会作者的情感，理解作者对童年生活和家乡的热爱。

五、课堂练习（5分钟）1. 学生完成课堂练习题，巩固所学知识。

2. 教师点评练习题，解答学生疑问。

2. 学生发挥想象，写一写自己家乡的一种特色。

板书设计：桂花雨家乡桂花盛开童年摇桂花、晒桂花、泡桂花茶热爱生活作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，画一画你心目中的桂花树。

3. 写一写你家乡的一种特色，可以是风景、美食、习俗等。

课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等环节，使学生对课文内容有了深入的理解。

学生在课堂上能够积极发言，课堂气氛活跃。

部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》教材分析
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

【作者介绍】
琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。

曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》。

【与文章相关的资料介绍】
桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。

尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静月圆之际，把酒赏桂，清香扑鼻，令人神清气爽。

在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量颇为可观。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰……但我除了记些名字外，并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

可是桂花的香气，太迷人了。

故乡靠海，八月是台风季节。

桂花开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时，就应当“摇”。

摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹。

落，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

秋天，我常到那儿去赏桂花。

回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

_____________本文作者琦君，选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教案1【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

五年级上册语文教案-3 桂花雨人教（部编版）第3课《桂花雨》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读2个生字，会写10个生字。

了解课文主要内容。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观引导学生体会作者要表达的思乡之情，加强学生热爱家乡的思想感情。

【教学重点】通过小组合作探究，想象课文描写的情景，体会浓浓的思乡情。

【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

下面就让我们一起欣赏歌曲《童年》，一起来感受童年的快乐。

师：你的童年一定也有许多有趣的事，那就和同伴们一起分享一下吧。

师：同学们的童年真让人羡慕。

今天就让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

2. 板书课题《桂花雨》。

师：桂花真的会下雨吗？桂花雨是什么的呢？让我们一起学习吧！二、初读感知1. 初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，教师纠正读音。

“浸”读jìn,（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2.小组合作探究：说说桂花给我带来了哪些快乐？写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐。

3.你是怎样理解“桂花雨”的？摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。

3.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：háng luó yóu zī gāo bèn zhǐ杭州一大箩尤其姿态糕饼笨笨的指指点点A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

三、精读领悟（小组合作探究，自主学习课文）1.全文共分几部分？第一部分(第1-2 段)：作者喜欢桂花的原因。

第二部分（第3-6段）：作者童年时摇桂花。

第三部分（第7-8段）：母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。