五年级语文上册《桂花雨》教案

小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。

在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。

课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。

于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。

心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。

接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。

然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。

整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

这是本节课的优点之一。

但也有不足之处。

在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。

我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。

尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。

有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。

我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。

五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。

下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。

五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。

思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”这是乡情的浓缩。

以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。

二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。

这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。

(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。

第二次朗读，读出一点对课文的感受来。

2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。

【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。

五年级上册语文第三课《桂花雨》教案5篇《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。

课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。

下面小编给大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案5篇，希望大家喜欢!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案篇1教学目标1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点1.体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧!生交流自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐!(板书课题)(二)精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。

”这普普通通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。

(1)独爱桂花。

引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和喜爱之情。

(2)沉浸桂花香。

迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的香气划出相关语句。

①对比理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。

”为什么用“浸”不用“飘”在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗(出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。

”)这里的“浸”字好在哪里“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。

文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (9) 一、教学目标知识目标1.理解课文的内容，掌握生字词语的意思；2.了解桂花雨的美好传说，感受中国传统文化的魅力；3.掌握生字词语的写法；4.认识并掌握诗歌的朗诵技巧。

能力目标1.能够流畅朗读课文；2.能够在课文中找出生字词语，并通过阅读理解其意义；3.能够描述桂花雨的传说，发表自己的看法；4.能够编写小段落描述自己喜欢的季节和原因。

情感目标1.培养学生热爱诗歌的情感；2.培养学生对传统文化的珍视和尊重；3.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。

二、教学重难点教学重点1.掌握课文《桂花雨》的内容，理解生字词语；2.熟练朗读课文，理解桂花雨的传说。

教学难点1.理解课文中的借喻和意象；2.通过朗读抒发桂花雨美好景象的情感。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示桂花的图片或实物，引导学生谈论对桂花的了解和喜爱。

2. 学习课文（15分钟）1.听读课文，并提醒学生注意生字词语；2.学生跟读课文，注意语音语调；3.分组讨论桂花雨的传说，梳理故事情节。

3. 梳理生字词语（10分钟）1.让学生逐个解释生字词语，引导学生理解词语含义；2.完成生字词语的书写练习，巩固词语记忆。

4. 诗歌欣赏（15分钟）1.聆听老师朗读《桂花雨》，感受诗歌之美；2.学生跟读诗歌，练习富有感情地朗读。

5. 拓展延伸（10分钟）1.学生自由发挥，编写一段描述自己喜欢的季节及原因；2.学生展示作品，分享他们的想法。

6. 总结归纳（5分钟）回顾今天学习的内容，总结桂花雨的美丽传说，引导学生对传统文化的热爱。

四、课堂作业1.复习课文《桂花雨》，找出课文中的生字词语，并理解其含义；2.写一篇关于桂花雨传说的小短文，发表自己的观点和感想。

五、教学反思在今天的教学中，学生表现活跃、积极参与讨论桂花雨传说的活动，对传统文化的了解也得到了进一步的深化。

但在生字词语的教学中发现部分学生对词语的理解仍有困难，下节课可以增加更多互动环节，帮助学生巩固词语记忆。

•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的，欢迎大家分享。

《桂花雨》教案篇1教学目标：1.认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

教学资源：1、课件。

2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。

教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。

课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。

】了解作者琦君，课件出示琦君资料。

明确阅读提示。

这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？二、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。

（开火车、小组、齐读）2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。

【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。

】深入学文、品析感悟<一>学习最后一段在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。

部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。

4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。

【教学重难点】教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的感情。

【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示，激发兴趣1.出示桂花：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。

）二、自由读文，检查预习。

1.学生自由读课文。

2.检查生字词的读音。

着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。

3.指名逐段读课文。

4.疏通课文脉络。

三、初读课文，初闻花香1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。

（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。

（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。

4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？（“邻居”“整个村子”“全年”）5.从这几个词语，你读出了什么？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。

在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。

以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。

部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。

选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。

──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。

①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。

②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。

③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。

──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。

读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。

3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。

教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

教案学习提纲1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。

小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。

读中学时主要写了（）、（）二件事。

3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。

【导语】⼈教版五年级语⽂上册语⽂教案怎么写？⽆忧考整理了⼈教版五年级语⽂上册《桂花⾬》教案【三篇】，希望对你有帮助!《桂花⾬》教案⼀ 教学⽬标： 1．知识与技能 （1）认识2个⽣字。

读读记记“姿态、迷⼈、⾄少、邻居、成熟、完整、提前、 ⾹飘⼗⾥”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课⽂。

（3）启发学⽣谈谈⾃⼰童年⾥难忘的⼈和事，训练学⽣的思维能⼒和语⾔能 ⼒。

2．过程与⽅法 通过⾃读⾃悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感 情是怎样表达出来的。

3．情感态度与价值观 通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

教学重点： 抓住课⽂中的主要内容和重点句⼦，体会作者的思想感情。

教学难点： 体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课时安排：⼀课时 教学过程：〖你正在浏览《⽼百晓在线》提供的⽂章〗 ⼀、谈话引⼊。

1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更 是⼀种享受，充满了乐趣。

让我们⼀起⾛进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花⾬。

板书课题。

2．简介作者：琦君（1918—）现当代⼥作家。

原名潘希真。

浙江永嘉⼈。

毕 业于杭州之江⼤学中⽂系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门⼯作 了26年，并任台湾中国⽂化学院、中央⼤学中⽂系教授。

后定居美国。

出版散⽂ 集、⼩说集及⼉童⽂学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》 《桂花⾬》《细⾬灯花落》《读书与⽣活》《千⾥怀⼈⽉在峰》《与我同车》《留予他 年说梦痕》《琦君寄⼩读者》《琴⼼》《菁姐》《七⽉的哀伤》以及《琦君⾃选集》 等。

3．介绍桂花：桂花，也称⽊犀，⽊犀科。

常绿⼩乔⽊，⾼达15m，冠卵圆形。

叶对⽣，硬⾰质，椭圆形⾄卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇⽣叶腋或顶⽣聚伞 花序，黄⾊或⽩⾊，极⾹，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫⾊，翌年夏初成熟。

原 产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》5篇五年级上册语文教案《桂花雨》1教学目标：1、感情地朗读课文。

2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

教学理念：1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

教学过程：一、背景导入，揭示中心句。

1、.课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。

.2、出示：它的香气味儿真是迷人。

.二、品味香气迷人.1、大家自由读第二自然段，看看有什么.发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐。

1、用心读一读第三自然段。

自由交流。

2、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！.4、想象写话。

5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓。

1、个别读第四自然段。

2、比较句子：（1）花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、指导朗读。

五、感受乡愁。

五年级上册语文教案《桂花雨》2教学要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (5)一、教学目标1.了解诗歌《桂花雨》的内容和寓意。

2.能够朗读诗歌《桂花雨》。

3.能够理解诗歌中的诗意表达。

4.能够感受诗歌中表达的美好情感。

二、教学重点1.理解诗歌《桂花雨》的内容和寓意。

2.能够准确朗读诗歌《桂花雨》。

3.理解诗歌中的诗意表达。

三、教学难点1.理解诗歌《桂花雨》中隐含的意义。

2.能够准确把握诗歌的节奏和韵律。

四、教学过程1. 热身•请学生回顾上节课所学内容，对《桂花雨》有什么印象。

2. 新课导入•教师出示《桂花雨》诗歌原文，让学生观看，引导他们思考：这首诗的标题是什么？会讲述什么内容？3. 理解诗意•教师解释诗歌中的诗意表达，诗歌中的“桂花”、“淅沥”、“呵护”等词语的含义，引导学生理解诗歌的内容。

4. 朗读诗歌•让学生跟读诗歌，重点训练发音、语速和抑扬顿挫。

5. 分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意境和情感表达，然后展示自己小组的讨论成果。

6. 情感体会•引导学生在诗歌中感受到作者的情感，让他们写下对诗歌的体会和感悟。

7. 课堂互动•开展课堂互动环节，可以让学生自由发言，分享对诗歌的理解和感受。

五、课堂作业•让学生完成对《桂花雨》的个人感悟和理解，可以写成读后感或漫画形式。

六、教学反思•教师总结本节课的教学过程，分析学生的学习情况和反馈，为下节课的教学做好准备。

通过本节课的教学，学生对《桂花雨》的理解和感悟将会更加深入，希望每一位学生都能在诗歌中感受到美好的情感和意境。

桂花雨教学设计《桂花雨》教案（5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是敬业的小编午夜帮大家收集整理的5篇桂花雨教学设计的相关范文，希望对大家有所帮助。

《桂花雨》教学设计篇一教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们继续学习11课（齐读课题）《桂花雨》2、通过上一堂课的学习，我们知道作者很喜欢桂花，是因为（桂花很香）是啊！桂花不与繁花斗艳，可是（它的香气味儿真是迷人。

）桂花开得较茂盛时，不说（香飘十里）至少（前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

）板书：桂花香3.你知道对于作者来说，什么事是她童年生活里较难忘的事？（生：摇桂花）4、为什么摇桂花会在作者的记忆中留下如此难以抹去的痕迹呢？让我们走进课文，走进作者的童年去了解一番。

二、学习第三自然段（一）、作者摇花前（1）请同学们默读课文第三自然段，找一找哪些句子是写作者摇桂花前的表现？哪些句子是写作者摇桂花时的表现？细细品读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么？（2）交流：1.哪些句子写了作者摇桂花前的表现？指名说，相机出示。

摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花嘛！2.请同学们自己再读读这句话，从这句话中你读出了作者此时的心情是怎样的？你是从哪些词语中体会到的？（老是、缠着体会着急的心情、反复问了好多次）3.就是啊！作者小时候也像有的同学一样，不达目的不罢休呢？想想你平时央求妈妈答应你要求时是怎么说的。

那谁来当回小作者，问问妈妈，抓住关键词语把作者此刻的心情读出来！指名读评语：瞧你多心急呀！读得不错！；女生读评：瞧你急的，撒娇的本事都用上了！（师：还早呢？没开足，摇不下来的。

）听到母亲的话，小作者更加急了。

让我们一起来读读这句话，通过朗读来体会作者此刻的心情。

（齐读句子。

）二）、作者摇花时过渡：哪些句子是写作者摇桂花时的表现？相机出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。

2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学过程：一、导入1、板书课题。

2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

3、齐读课题。

4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。

6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。

（出示课件）7、生：齐读要求。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。

（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。

三、请同学们再读课文。

找出自己喜欢的段落，读一读。

1、师：指名读。

你喜欢哪一段？读给大家听一听。

2、生：学生读自己喜欢的段落。

3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。

师：喜欢这段的同学站起来读一读。

（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。

课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。

部编版语文五年级上册桂花雨教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗01教学目标1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

l 重点抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

l 难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

1.字词教学。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。

左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。

对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

2.阅读理解。

注意“缠”是翘舌音，读“chán”，“浸”读“jìn”，不读“qīn”。

左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。

对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

3.表达运用。

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。

如：这里的环境很好，母亲会怎么说？再如：这里的水很甜，母亲会怎么说？课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。

2023年部编版五年级上册语文桂花雨教案（精选7篇）部编版五年级上册语文桂花雨教案1教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。

学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。

2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思索的凭借，让学生在老师引领下，获得言语才智的生长。

3、注意人文精神的教育，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和酷爱；对童年欢乐生活的眷恋和酷爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的酷爱；对桂花质朴无华，静默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们遇到好文章，学会感动；有收获的时候，学会共享等。

教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的酷爱和怀念。

教学难点理解母亲所说的那句话的真实含义。

教学方法朗读感悟学法指导合作沟通课前打算1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。

课时支配1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。

1、干脆板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们抓紧打开课本，细致、仔细的读一读。

留意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。

并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。

3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。

二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特殊的字眼留在你的脑海里。

现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特殊的字眼跳入了你的脑海。

（2）“浸”原来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发觉？（3）假如你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来沉醉一下。

2、过渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者却没有把课题叫做桂花，而是桂花雨，这是为什么呢？请大家再次快速读课文，看看使作者最感爱好的究竟是什么？三、重点感悟，感受摇花乐1、谁来说说，最让我感爱好的是什么？2、你是从哪里发觉的？3、品读句子：“妈，怎么还不摇桂花呢？”（1）好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？（2）你们这么缠想干什么呢？（3）知道要提前摇桂花，你的心情怎样？（兴奋、欢乐、快乐）4、好，带着这样的心情，让我们一起读读这个句子。

五年级上册语文《桂花雨》教案学习目标1. 认识3个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过对比阅读，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。

课前准备1. 课前发动学生搜集桂花的相关图片或自己与桂花接触的合影照片。

2. 课文录音。

教学过程一、激趣导入，揭示课文主题1. 同学们，你们喜欢桂花吗？说说理由。

2. 有一位作家，非常喜欢桂花，还写了关于她的童年趣事呢！你们愿不愿意和老师一起走进她的童年世界？板书课题：桂花雨。

齐读课题。

你们都摇过花吗？谁愿意给大家表演一下？你摇花时心情怎样？花雨给你留下怎样的印象？二、初读课文，整体感知1. 打开课本，自由读读课文，读准字音，读通句子。

2. 课文哪些地方写了“摇花乐”？找出来，读一读。

三、品读课文，体会“摇花乐”1. 找出写“摇花乐”的段落，指名读。

其他同学边听边想，哪些描写给你留下深刻的印象？2. 交流（随机出示）①“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。

”你能把这种感受读出来吗？指导朗读。

②“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”你能联系上下文说说为什么这样认为吗？指导朗读。

桂花不仅香，而且落下来可以泡茶、做糕饼。

这是琦君父亲说的，你能把父亲说话的语气读出来吗？指名读。

③“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”这“乐”从哪里来？你能联系上下文说说吗？体会“我”的高兴和“摇花乐”，带着这种感受朗读。

④“可是母亲说：‘外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的桂花。

’”这句话你读懂了吗？你是怎样理解这句话的？带着母亲的这种情感读一读。

⑤这么多美好的感受都集中在了一起，课文中用一个什么词来形容？(沉醉)“我”为什么沉醉？“我”都沉醉在什么当中？你能把这种感受读出来吗？指导朗读。

⑥小结：同学们通过朗读把“摇花乐”表现得淋漓尽致，让人感受到了作者对家乡的深深眷念。

四、拓展延伸，感情朗读全文1. 同学们读读课文，看一看作者琦君在那么多美好的回忆中，有没有令她遗憾的不完美之处？如果有，你能想象出是什么吗？2. 正是有了遗憾，也才更能勾起琦君对往事的怀念和对故乡的眷恋。

五年级上册语文教案《桂花雨》学习目标：★学会“箩、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。

★培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

课前预备：★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★预备“摇花乐”的课件。

教学过程：一、自读提示明要求◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。

今日我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感。

（板书课题：桂花雨）◆沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？◆小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。

◆全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。

”b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。

（有感情朗读“摇花乐”这一段。

）◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。

然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜爱的是桂花。

”b．“可是桂花的香气，太迷人了。

”c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。

教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的比照，体会出对家乡的思念。