微课如何选题

微课选题创意案例1、确定课题确定课题是制作微课的首要环节和起点，科学的选题是微课成功的前提和基础。

本人在教授《信用工具和外汇》这一框题时，发现不少学生对“汇率和币值的变化”这一知识点理解困难，这方面的练习出错率高，而这个知识点不但是第一课的重点，而且是历年高考的高频考点。

于是，决定制作一个关于这一知识点的微课，让学生回家时复习巩固。

2、资源准备教学的成败，很大程度上取决于教学设计。

为求本微课达到预期效果，首先必须认真进行教学设计。

参照一般的教学设计，精心构思教材概述、教学目标、教学方法、教学过程和自我检测。

教学过程按照由理论到实践、化难为易的思路设计，依次为以下五个环节：进入课题、理论探究、捷径指引、实战演练、小结升华。

由于“汇率和币值的变化”这一知识深奥抽象，因此，本人设计了形象直观的跷跷板，跷跷板两头坐的分别是甲乙两种货币。

用跷跷板来表示两种货币之间的此升彼降、同一种货币的汇率和币值之间同升同降的关系。

指导用跷跷板判断法解答“汇率和币值的变化”的题目。

教学结束前，设计了一则顺口溜概括本节内容——“跷跷板法莫忘记，此升彼降是双币，同升同降是同币，掌握此法无不胜。

”最后，还精选了十道针对练习，供学生看完微课后进行自我检测。

直观逼真的课件能令教学如虎添翼，使学生的学习收到事半功倍的效果。

按照教学设计精心制作课件。

用FLASH软件做了动画型的跷跷板，使汇率和币值的变化规律一目了然。

练习讲解页面配上跷跷板，以使学生牢固掌握、灵活运用跷跷板判断法。

3、录制微视频微视频是微课的核心。

常见的微视频获取方式有外拍式（借助DV等拍摄设备录制）、录屏式（通过屏幕录像软件自动录制教师对着电脑讲授的内容或操作过程，同时录制声音）、软件合成式（利用图像、动画、视频软件制作或合成动画或视频）。

微课《汇率和币值的变化》主要采用了录屏式视频获取方式，用自动录屏软件CamtasiaStudio录制本人对PPT的讲解：启动CamtasiaStudio，选择“录制PowerPoint”。

学校微型课题研究选题“五步曲”“旨在有效解决日常教育教学中各种实际问题的微型课题研究，相对于各种规划立项课题而言，因其切口小、周期短、见效快等显著特点，越来越受到中小学一线教师的青睐。

然而，现实中有的教师把微型课题研究等同于日常教研活动，选题随意，欠缺规范，其科学性、可行性、创新性值得怀疑。

笔者认为，教育科研是一个“求真”的探索性实践活动，微型课题研究绝不能因“微”而失去“规范”。

选题，是微型课题研究的起始环节，也决定着研究者的价值追求和研究方向。

问题是科学研究的出发点，是生长新思想、新方法、新知识的土壤，要把“问题”转化为“课题”，必须做好以下5项紧密关联的工作。

第一步：寻找“问题”教育教学工作纷繁复杂，各种难点、盲点、热点教育问题散杂隐藏其中，微型课题的确定需要教师具有问题意识，认真探寻。

一般而言，我们可以从3条路径去寻找“问题”。

第一条路径，针对薄弱环节的改善，寻找“问题”。

例如：新教师如何有效调控课堂？个性化作业如何设计？教学目标如何精准定位？等等。

第二条路径，着眼于常规工作的优化，寻找“问题”。

教师随着教龄的增长大都能适应各种教学常规工作，如果仅停留在“适应”阶段，难免陷入教学的肤浅境地。

教师必须不断反思，优化各项工作，包括课程教材处理、课堂教学组织、师生关系维护、学生作业辅导、家校沟通共育等。

第三条路径，致力于成功经验的提炼，寻找“问题”。

当教师在工作中创造并积累了一些有价值的实践经验时，如何分享给他人？如何被他人接受并合理应用？如果地域、主体与时间等因素发生变化，是否还能奏效？这时，教师就有必要于既往成功经验处寻找研究的“问题”，开展新一轮探索性工作。

第二步：分析“问题”对寻找到的各种“问题”的认识，不能只停留在表面上，须作深入思考，透过现象看本质，挖掘“问题”的价值所在。

在“问题”被提出以后，有必要展开多种形式的选题论证，认真分析“问题”的真假，要剔除诸如“某类数学题有几种解法”等“假问题”。

微课选题策划模板
1.保证含金量微课的选题要选取教学使用价值较高的课题来制作微课。

比如，教学中的重点、难点、疑点、考点、热点，平时需要老师反复讲解和强调的内容，学生容易出错的知识点，学生经常提问的问题等，都可以作为微课的选题对象。

2.传播性好微课是以视频为载体的教学资源，选取符合视频传播特征的教学内容能够最大化地发挥微课的优势和作用。

众所周知，视频是以连续的动态画面来呈现信息的，因此，一些具备“动态特征”的教学内容，比如：动作技能、操作过程、工作原理、变化过程等，就非常适合使用微课。

3.内容独立性高微课是相对完整、独立的小型教学资源，时间长度一般不超过十分钟。

调查数据表明，超过6分钟的视频受欢迎程度直线下降。

所以，微课的选题必须要小，内容少且相对独立。

选题时，可以选取一个独立的小话题作为切入口，把内容讲通讲透，宁可“小题大做”，不宜“大题小做”。

浅析数学微课选题设计的类型与策略摘要：微课以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。

本文从微课选题的三种类型——“知识型、习题型、方法型”入手，就选题过程中的“目的性、实效性、启发性”及其策略提出了自己的见解和思考。

关键词：微课传统课堂类型策略《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。

微课是信息技术与课堂教学深度融合的一门教学课程，它以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。

与传统的课堂教学相比，微课具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，强调创设一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的资源单元应用小环境。

因此，微课制作之前，选题必须经过可行性分析和严密的诊断，以达到事半功倍的效果。

下面笔者就数学微课选题的类型与策略谈谈个人的看法。

一、微课选题设计的类型（一）知识型微课：紧扣重点难点，突出教学内容知识型微课是微课选题中最主要、最常见的一种类型，主要是指在课堂教学中重点突出某个知识点（如教学重点、难点、疑点等）或教学环节的教学活动。

1．紧扣教材，突出重点所谓教学重点，就是一节课所要着重解决的问题，包括：基本概念的形成、公式、原理的推导和运用、各种技能技巧的培养、解决问题的策略方法等。

案例1：选题《长方体和正方体的表面积》本节课的教学重点是使学生在具体情境中，经历操作、猜想、验证、讨论、归纳等数学过程，探索并掌握长方体和正方体的表面积的计算方法，并解决相应的实际问题。

教学设计中，紧扣教材内容，并将教学重点贯穿课堂的始终，让学生知道本节课学什么、怎么学、为什么学，只有这样才能做到学有所得、学有所获。

2．激活思维，突破难点教学难点主要产生于教学内容的深度、广度与学生的认知水平有一定差距，一般来说，抽象程度高、结构比较复杂、知识综合性较强，以及需要运用新的观点或思维方式来学习的知识内容为教学难点。

大学生微课大赛选题
1、尽量选择热门的考点，教学中的典型、重点和难点问题。

这些知识点，是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题。

它可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、要适合用多媒体表达。

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒特性，对于不适合使用多媒表达的内容，制作的结果是徒劳的，因为也许传统教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。

因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

3、知识点的选择要细，5-10分钟内能够讲解透彻。

现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼;学生课程多，疑问多，微课时间过长，学生没有那么多时间看，也不利于学生集中注意力。

一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。

因此，在设计每一节微课时，首先要慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来才能达到事半功倍的效果。

高校微课比赛选题
微课选题可以分为两类：实操类和理论类。

实操类：主要学习一种技能或者介绍一种方法等，比如绳索如何打结，领带的几种系法，如何插花，面试如何着装，用餐如何排座位、如何识别茶叶的好坏等等，注重知识性和实用性，微课讲求直观、直接，学生一学就会。

实操类不再提供选题。

理论类：建议从课程中选择一个基础知识点或者基础理论，比如经济学的机会成本、边际效用递减，管理学中的X-Y理论、马斯洛需求理论，新闻传播学的沉默螺旋、使用与满足理论等，（1）以现实生活中的案例导入，（2）通过通俗易懂的讲解阐释其概念和内涵，（3）然后将知识点或理论来解释生活的现象或解决现实中的问题。

以下仅列举一些常见的理论，供选题参考。

1、蝴蝶效应
解释：小翅膀引起大飓风。

蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。

这是一种混沌现象。

蝴蝶在热带轻轻扇动一下翅膀，就可能造成遥远国家的一场飓风。

微课要求：从生活中现实案例着手，通过5-10分钟讲解，让学生认识蝴蝶效应概念、特征和原理，并能够应用其解释生活中的现象。

2、皮格马利翁效应
解释：也译为“毕马龙效应”，说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行，是对此效应的形象描述。

它意味着，
在本质上，人的情感和观念不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示，而这种暗示，可能正是让你梦想成真的基石之一。

微课要求：从生活中现实案例着手，通过5-10分钟讲解，让学生认识皮格马利翁效应概念、特征和原理，并能够应用其解释生活中的现象。

小学教师微型课题研究的选题方法随着我国新一轮课程改革的不断深种趋势，教师成为研究者更成为一种必然要求。

但是“做课题累，做研究苦”几乎成了一线教师的普遍声音；把研究当任务，敷衍了事，这是部分一线教师的常见行为。

虽然许多教师内心极不情愿干这种苦差事，现在，我国不少地方出现了以现实问题为中心，着眼于问题解决，追求在实际中研究、以研究促进实践的微型课题研究。

一、微型课题研究与多级共管课题研究的区别不同于学术专家的大型课题研究，微型课题研究是一种非正式的教育研究活动。

案例研究、教学日记、教育随笔、教育叙事等是其成果的主要表现形式，研究目的是帮助教师提升教育智慧，促进其专业发展，使其享受研究的过程和成长的喜悦。

具体来说，微型课题研究与多级共管课题研究有如下区别：(一)研究目标与选题对象不同多级共管课题研究多是为了解决某一学校、地区甚至是全国性的焦点或热点问题。

这种问题一般较为宏观，影响面大，比如新一轮课程改革的诸多操作性问题，留守儿童研究、学生发展评价、学生的道德教育、家校合作、考试评价制度改革、教师职业倦怠等问题。

而微型课题研究则与教师的日常教育教学工作紧密结合，其目的就是为了解决教师在实际工作中遇到的困惑，使广大的一线教师成为研究者，从而提高其素质，并通过这种研究更好地促进学生发展与学校教育教学质量的提高。

（二）研究方法不同多级共管课题研究的方法有田野考察、质性与量性研究、文献法、教育实验方法、调查法等，一般由一个课题组或研究团队进行研究，有学校或相关科研单位的大力支持，有雄厚的科研经费作支撑。

而微型课题研究一般是教师的一种个人行为，主要方法是读书、行动、反思。

它不强调某种研究方法的完整运用，有时甚至都是科研当中“不入流”的方法。

这种研究强调为解决教师自己教育教学当中面临的困惑或问题而对研究方法进行灵活运用。

（三）研究过程不同多级共管课题研究一般要经过课题申请、立项，组织专家开题以进行可行性研究，课题组成员有具体的分工，研究过程中有中期检查、课题结题、成果发表等具体步骤和行动，课题管理比较严格，有专门的课题管理机构进行监督、指导。

做好微型课题研究的步骤研究流程：选题→立项→研究→结题。

（一）选题1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。

2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。

选题时要善于对问题进行分解。

把一个大的问题按照内在逻辑关系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤3、拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。

课题名称是课题最高度的概括，要做到准确、规范、简洁。

准确：就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。

比如“高中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是高中学生，而不是初中学生或者小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究。

规范：就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

不宜用疑问句，感叹句，祈使句，不要用正标题再加副标题。

简洁：名称要简洁，不能太长。

不管是论文或者课题，名称都不能太长，一般不要超过20个字。

拟题要注意的三点：一是形式上以“研究、探究”等字眼为特征。

二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果或状态、研究方法等部分内容。

三是用词上要要讲究科学严谨。

不用感性的不确定词语。

课题标题的基本结构：研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究/探究如：初中数学课堂提问有效性研究（二）立项1、逐层申报，分级立项学校微型课题的申报立项工作应由各学校教研处负责。

教研处统一组织本校的骨干教师对普通教师的申报方案进行指导，帮助教师选择课题，填写申报表，确立课题，择优推荐。

2、制定课题研究的开题报告或实施方案微型课题的开题报告没有固定的格式，一般包含以下几个部分：（1）阐述所遇到的教育教学问题、或者某方面的困惑；即课题的来源讲述教育教学中特别是学科课堂教学中所遇到的教育教学问题或困惑时，一定要具体，不能泛泛而谈，讲些大框框。

（2）表述教育教学改革政策、法规的要求；或综述别人在本研究领域或相关课题研究中做了什么，做得如何，有哪些问题解决了，哪些尚未解决，以便为自己开展课题研究提供一个背景和起点，也有利于为自己的课题找到突破口和创新处。

例谈微课选题的误区、原则与方法作者：郑小军来源：《中国教育信息化·基础教育》2017年第02期摘要：当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

微课创作能力自然成为教师信息化教学能力的重要组成部分。

而选题是微课创作的第一步，恰当的选题是微课创作成功的基石。

以国内外大量微课的选题分析为基础，对微课选题的常见误区进行深度剖析，总结优秀微课选题之共性规律，提出微课选题的基本原则和方法，对于避免陷于微课选题误区、提高微课创作质量，具有重要的指导和参考借鉴作用。

关键词：微课；选题；创作；原则；方法中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）04-0043-04当前，微课创作已成为我国教育信息化的热点。

各级各类学校、培训机构的广大教育工作者掀起了微课创作的热潮，涌现出许多令人耳目一新的优秀微课，有力地支持了以碎片化、个性化、个别化、情境化、趣味性、可视化等为特征的新一代学习方式——基于微课的微学习和慕课学习，以及翻转课堂教学模式改革和教师专业发展。

但是，纵观国内多个全国性微课大赛和众多微课资源网站的海量微课作品，依然普遍存在设计与创作层面的诸多误区，笔者将其概括为设计理念和理论依据陈旧、选题不当和知识点组织不合理、技术使用不当、画面质量较差、微课结构不科学等五大方面。

[1]其中，选题误区首当其冲。

一、微课选题误区第一，选题太大、太宽、太泛，不够聚焦，没有突出重点、难点、疑点、关键点。

例如，某高职汽修专业微课以“磁电式-曲轴位置传感器”为选题，短短十分钟的微课却涵盖了磁电式-曲轴位置传感器的作用、安装位置、结构、原理、电路、信号分析、常见故障与检测方法共八个大的知识点，其中后四个大的知识点均包括多个小的知识点。

某电子商务概论微课以“电子商务的定义、特点、内容和意义”为选题，涵盖四个大的知识点，其中每个大的知识点还包括多个小的知识点。

以上两个微课选题实际上是1节课的教学内容，这种把一节课强行压缩为10分钟以内的“微课”我们称之为“压缩饼干型微课”。