最新小学语文微课制作选题“三部曲”

小学语文读写一体化教学“三部曲”【摘要】小学语文读写一体化教学“三部曲”旨在全面提升学生的语文素养。

第一部曲着重培养学生的阅读兴趣，通过丰富多样的阅读材料激发他们对知识的渴望和探索欲。

第二部曲则注重激发学生的写作潜能，鼓励他们展开想象力，表达思想感情，提高语文表达能力。

第三部曲的目标是引导学生在读写中实现全面发展，注重整合阅读和写作能力，培养学生的综合语文素养。

通过这三部曲的有机结合，实现小学语文读写一体化教学的目标。

在教学实践中，教师需要综合运用各种教学方法和手段，调动学生学习的积极性，激发他们的学习潜能，打造一个充满读写乐趣的语文学习环境。

小学语文读写一体化教学“三部曲”是一项重要的教学改革，为学生的语文学习打下坚实基础，促进他们全面发展。

【关键词】小学语文，读写一体化教学，三部曲，爱读书，写作潜能，全面发展。

1. 引言1.1 小学语文读写一体化教学“三部曲”概述小学语文读写一体化教学“三部曲”是指通过培养学生爱读书的兴趣、激发学生的写作潜能和引导学生在读写中实现全面发展这三个环节，全面提升学生的语文素养和能力。

在当今信息爆炸的社会，小学生的阅读和写作能力已经成为重要的素养之一，因此实施读写一体化教学显得尤为重要。

第一部曲：培养学生爱读书的兴趣，是打开学生的阅读之门，激发他们对文字的热爱和对知识的追求。

通过精心选取适合学生年龄和兴趣的读物，开展多样化的阅读活动，引导学生主动参与到阅读当中，从而培养他们的阅读习惯和阅读能力。

第二部曲：激发学生的写作潜能，是通过引导学生进行各种形式的写作活动，激发他们的创造力和表达能力。

通过写作，学生可以更好地理解所学知识，培养逻辑思维和批判性思维，提升语言表达能力。

第三部曲：引导学生在读写中实现全面发展，是将阅读和写作有机结合起来，让学生在阅读中感悟生活，在写作中表达思想，实现读写能力的互相促进和提升。

通过这三部曲的教学实施，可以全面提升学生的语文素养和能力，培养他们成为有思想、有创造力的优秀人才。

小学语文课堂“三步曲”教学模式探究作者：俞洁来源：《语文周报·教研版》2018年第36期顺应着新课程改革的浪潮，我们小学语文教师应该积极学习“生本教育”理念，全面推行生本课堂教学改革。

经过几年的不懈努力，在初步构建的小学语文生本课堂教学模式基础上，不断改进与完善，总结提炼形成了以下小学语文“三步曲”课堂教学模式。

一、第一步：有效的课前“先学”，主要包括四个环节，即一读，二查，三想，四批注。

“读”主要指正式学习课文内容之前的读文，一般要求学生在读准字音的基础上，还应努力做到正确、流利、有感情地朗读所学课文。

“查”，即查找与课文内容相关的资料信息，或是作者，或是写作背景，也或者是与课文内容有关的某一方面的信息。

需要查找的内容可以由老师规定，以先学作业的形式呈现，也可以是常规预习中的信息摘录，可引导学生以便利贴或批注的方式呈现。

“想”，不仅引导学生想先学作业单中设计的问题，还要联系课文内容想课后的思考练习或配套练习中出现的问题，更能结合课文内容由此及彼联系实际生活或读书积累想到课外，甚至还可针对课文内容大胆质疑。

“批注”，在熟读课文的过程中每个学生都会有自己与众不同的理解感悟及疑问，有些会根据先学提示摘录在作业单上，而好多感悟只能通过做批注的方式保存下来，尤其对那些瞬间即逝的感想或疑惑更需要引导学生用简洁精炼的语言或简单明了的提示语加以批注，从而方便与同学交流分享。

二、第二步：小组合作交流，即“互学”，主要包括两个环节：一分，二总。

有道是“先学很重要，小组不可少”。

学生有了先学的基础，回到课堂，在进行完课前三分钟交流，待教师引题后，可进行字词抽查巩固或相关资料信息的初步交流。

之后，便可以在教师引导下围绕先学作业或课堂预设进行相应的小组合作学习与交流。

“分”，在小组长的组织下，针对老师提出的问题，结合课文内容，小组内成员由弱到强分别发言，小组长适时适度进行调控，以此带动全组成员积极参与组内交流，促使能力相对弱的同学在小范围内先行发展。

小学语文微课制作选题“三部曲”（合集五篇）第一篇：小学语文微课制作选题“三部曲”小学语文微课制作选题“三部曲”自“微博、微信、微店、微电影……”诞生以来，教育领域的“微课”也顺应而生。

“微课”是什么？它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

随着对“微课”认识、了解、运用和研究的深入，制作更多优秀的微课成为了当今教师执着的追求。

“如何选题？”“如何制作微课？”“制作微课的关键有哪几步？”“制作微课的注意事项有哪些？”等等问题引起了大家的思考。

笔者认为“选题”是微课制作过程中非常关键的一环，不好的选题会让微课变得平凡乃至平庸。

如何选好小学语文微课制作的“题”？经过实践，笔者认为可分三步走。

第一步：把握“微课”特点要选好制作微课的“题”，就要把握“微课”的特点。

我们不难发现，微课呈现以下特点：教学时间较短（教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟）；教学内容较少而精（只是针对课堂教学中某个知识点如教学中重点、难点、疑点内容进行讲解，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动）；主题突出、设计精致（一个课程就是一个主题，或者说一个课程一个点，研究的问题是来源于教育教学实践中的具体问题，又称为“微课堂”）。

第二步：盘点知识体系语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性和人文性的统一，是它的基本特点。

选题前，需重温语文课程以上特点，还不要忘记盘点小学语文知识点，为选题做好准备，如：汉语拼音拼写方法与规则、汉字（辨析同音字、形近字；查字典的方法；汉字的音形义等）；词语（关联词的运用、词语的理解、词语的归类、词语的运用等）；句子（修改病句、理解句子、标点符号的使用、句式的转换等等）、阅读（朗读的情感、技巧；读懂一段话；理解某些文章内容的涵义；体会文章中心思想、体会作者的情感等）；积累（方法、技巧）、口语交际（如何说？怎样说？方法和技巧）、习作（怎样开头结尾、怎样运用细节写人叙事、怎样状物绘景、怎样扩写、改写、续写等等）。

微课程设计选题一、课程目标知识目标：1. 让学生理解微课程设计的概念与重要性，掌握选题的基本原则。

2. 使学生掌握分析教材内容、提取关键知识点的能力。

3. 帮助学生了解并运用多媒体教学资源，提高教学效果。

技能目标：1. 培养学生独立思考和创新能力，能针对学科内容进行微课程选题。

2. 提高学生运用信息技术工具进行教学资源整合和课件制作的能力。

3. 培养学生团队协作能力，学会在小组讨论中发表见解、倾听他人意见。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对学科知识的热爱，激发学习兴趣。

2. 增强学生的自信心和责任感，使其在微课程制作过程中体验到成就感。

3. 引导学生关注教育公平，认识到优质教育资源的共享对于社会发展的重要性。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程将目标分解为以下具体学习成果：1. 学生能够独立完成一个符合教学实际的微课程选题，并阐述选题依据。

2. 学生能够针对选题进行教材内容分析，提炼出关键知识点。

3. 学生能够运用多媒体工具，制作出具有创新性和实用性的微课程课件。

4. 学生在小组讨论中能够积极发表见解，倾听他人意见，共同优化微课程设计。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下三个方面：1. 微课程设计基本理论：- 微课程的概念、特点与作用- 微课程设计的指导思想与原则- 国内外微课程设计案例分析与启示2. 微课程选题与教学资源整合：- 选题依据与原则- 教材内容分析与关键知识点提炼- 多媒体教学资源的搜集与整合3. 微课程制作与评价：- 课件制作工具的使用- 创新性、实用性的微课程设计方法- 微课程评价标准与反馈教学大纲安排如下：第一课时：微课程设计基本理论- 理解微课程的概念、特点与作用- 掌握微课程设计的指导思想与原则- 分析国内外微课程设计案例第二课时：微课程选题与教学资源整合- 学习选题依据与原则- 进行教材内容分析与关键知识点提炼- 搜集与整合多媒体教学资源第三课时：微课程制作与评价- 学习课件制作工具的使用- 掌握创新性、实用性的微课程设计方法- 了解微课程评价标准与反馈教学内容与课本紧密关联，确保科学性和系统性，满足教学实际需求。

小学语文微课选题篇一：一年级上册语文微课课题一年级上册语文微课内容篇二：小学语文微课设计《乌鸦喝水》微课程设计方案《乌鸦喝水》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

篇三：微课在小学语文教学中的设计制作与使用研究方案微课在小学语文教学中的设计制作与使用研究方案一.课题研究的现实背景随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。

在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。

“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。

在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。

如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。

本课题以小学语文教育为背景，紧紧围绕小学语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。

二.课题研究的目的意义●“微课”或者称为“微课程”，从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。

小学语文课堂教学三部曲作者：刘卫祥来源：《新课程·小学》2010年第08期多年来的语文课堂教学实践,使我体会到,语文课堂教学就像互相联系的三部曲。

即粗读、细读和赏读,领着学、扶着学和自己学,写什么,怎样写和为什么写简称三读、三学、三写。

这三部曲既包含教学法,又渗透学语文、用语文的目的,既能充分发挥学生的主动性,又能培养学生的判断思维能力。

使教与学结合起来,达到完成语文课堂教学的任务。

一、粗读自学写什么本部曲的主要任务是了解文章主要内容,即写什么。

读通字、词、句,使学生对课文有个整体印象,这是语文课堂教学的基础。

其方法是:1.安排课前预习,让学生有超前语文学习意识,检查学生的自学情况。

2.创设情境,激发学生的求知欲望,粗读课文,发现问题,大胆质疑。

3.熟读(自由读,选择读)课文,组织学生讨论并适当点拨,总结学习收获,鼓励自学好的同学,尤其是发现问题巧或能难住老师的同学,培养学生的创新思维。

二、细读理解怎样写本部曲的主要任务是理解体会课文的内容和作者思想感情,弄清课文是怎样写的,写了哪些内容。

这是语文课堂教学成功与否的关键。

其方法是:1.领着学,教是为了不教。

为了门路,要想达到不教,首先要让学生掌握学法,教无定法,学也无定法,这要根据教材和学生的实际情况而定。

其次组织好学习小组引导学生阅读思考。

对有价值的富有启发性的问题或重点词句,组织交流讨论。

通过比较分析,揣摩领悟语言,掌握运用语言的技巧,注重进行语言感受力的培养。

例如,在《田忌赛马》初次比赛后,让学生指出三个人物的神态是怎样的,(田忌垂头丧气,齐王得意洋洋,孙膑胸有成竹)你喜欢哪个人物?不喜欢哪个人物?为什么?通过讨论使学生懂得人物神态描写的作用,懂得做事的方法及道理。

2.扶着学,在学生自学理解体会的基础上,抓住重点质疑或段落,把学生的理解引向深入,针对学生的讨论有的放矢地进行点拨指导。

例如,在学习《落花生》一课尝花生的讨论时,有的同学说:“我喜欢像花生一样的人,只要心里美。

教育研究2016.11~12“微课题”源于一线教师对自身教育教学实践工作的反思及追问。

通俗地讲，是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而建构和确立的小课题。

微课题研究看似“微不足道”，但在多方面对教师的专业发展起到了助推作用。

它有助于教师解决当下教育教学中的迫切问题，有助于提高教师个人积累和实践经验，丰富和提升实践智慧，有助于提高教育教学质量。

一、如何选题不管是微课题还是其他课题，课题题目一般包括研究范围、研究内容和研究方法。

如《低年级语文集中识字教学策略的研究》，题目点明研究范围是“低年级语文”，研究内容是“集中识字教学策略”，主要采取行动研究的方式。

1.不同年级。

在小学语文教学中，不同学段的教学有不同的侧重点，教师所遇到的教学问题、困惑也不一样，微课题选题也就不一样。

一年级可针对汉语拼音拼读难掌握的问题做微课题研究，可命题为“培养一年级学生汉语拼音拼读能力的研究”。

三年级，作文教学刚起步，如何帮助学生顺利迈过这道坎儿，消除学生对写作的畏难心理，从而达到想写、愿写、乐写的目的，可以开展微课题“三年级起步作文教学研究”。

很多高年级教师忽视课堂小练笔训练，在教学中如何调动学生写作的积极性，灵小学语文微课题的选题及行动研究笪广南县城区第四小学蒙玉兰决提出的问题。

如在引导学生阅读《一个中国孩子的呼声》一课时，导课之后，教师让学生根据预习时的体会，在小组内交流讨论，总结小组未能解决的问题。

交流后，各组提出问题：“这个中国孩子为什么要发出呼声？”“这个中国孩子发出了什么呼声？”“这个中国孩子向哪些人发出呼声？”合作交流使学生思维的火花相互撞击、相互交融，学生在相互讨论、相互启发、相互交流中共同进步，达到个性化阅读教学的目的。

３．想象拓展。

想象拓展就是在课文的矛盾处、空白处展开丰富的想象，提出不同的观念，培养学生的求异思维。

如在学习《十里长街送总理》一文时，教师抓住“焦急而又有耐心的等待”这句看似矛盾的句子让学生理解并展开想象。

在小学语文教学中有效培养学生阅读能力“三部曲”摘要：培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，通过“三部曲”培养学生的阅读能力，第一部曲：课前明确目标，授学生预习方法，抓住作者写作思路，培养学生的阅读能力。

第二部曲：课中抓住课题中心词，文中字、词、句，引导学生进行阅读。

第三部曲：课后钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生的阅读能力。

关键词：小学语文阅读能力阅读方法中心词句想象著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。

”新课标也明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读。

”可见培养良好的阅读习惯对于学生至关重要。

而且阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，我结合多年的小学语文的教学经验，从课前、课中、课后三个方面谈谈如何在语文教学中有效培养学生的阅读能力。

第一部曲：课前明确目标，授学生预习方法，抓住作者写作思路，培养学生的阅读能力第一部曲中我通过抓住教师传授学习方法、作者写作思路两个方面来培养学生的阅读能：首先，提出明确要求，教给预习方法，培养学生的阅读能力。

我在课前的做法是：教师出示预习要求，如：利用“新华字典”等工具书自学生字、新词；试着给课文分段、归纳段意。

说说本文的主要内容等问题。

如在教《地震中的父与子》一课时，要求学生课内预习，边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。

对学生提出的疑点，我就让学生小组或全班进行讨论、解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，培养了阅读能力。

其次，学生读课文时，让他们充分了解作者写文章时的背景，即写作时的思路及想法，巧设若干问题，让学生带着问题去读。

如在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，为了更好地理解课文内容，我设计了思考题：A.找出描写鲁迅先生外貌的词句，从中了解他是个什么样的人？B.“我”见了几次面？C.每次见面给“我”留下了怎样的印象？学生就带着这些问题去默读课文，教师适时引导，学生就概括出鲁迅先生是一位慈祥、和蔼、同情劳动人民、平等待人的人，鲁迅先生“为自己想得很少，为别人想得很多”的形象矗立在学生脑海中。

小学语文论文-语文教学设计的“三步曲”人教版新课标俗话说“：不打无准备之仗。

”语文教学的备课尤为重要，这是大家早已明了的道理。

一般说来“，教学设计”通常被教师理解为“课前备课”，是指课前教师的准备。

我们知道，备好课是为了上好课。

但是，课前怎样备课才能更好地促进学生的发展？课前备好的课到了课堂上，不可能一成不变，往往会出现设计不恰当、不充分的现象，会发生意料不到的情况。

这时，教师应怎么办？教学之后，教师回顾课堂教学，要不要反思、修改教案，以利再战呢？这些问题不得不引起我们的思考。

因此，我们应从教学全程来研究备课。

我们认为，一堂课的“教学设计”应分三次完成，即“教学设计”三步曲：课前的预想设计——课中的现场设计——课后的反思设计。

一、课前的“教学预想设计”——前奏（一）看重教材我们经常说，教书育人。

它有两层意思：一层是从教书目的而言，教书要育人，不做教书匠；另一层是从育人途径而言，育人要教书，在教书中育人，不做空谈者。

教者必须看重教材，这是因为：（1）教材是新课标精神的体现。

（2）教材是语文教学任务的依据。

（3）教材是教学内容的载体。

（4）教材是教学过程的支架。

虽然教材不能等同备课，却能为教师设计教学提供支架；虽然教材不能代替教学过程，却能为教师怎么教、学生怎么学提供支架。

（二）看透教材既然语文教材被赋予了这么多东西，我们就要在看重教材的同时还要看透教材，做教材的真正主人。

可从以下不同角度看透教材：1“.举例”与“范例”观念。

叶圣陶先生有句名言：语文教材无非是个例子。

教材作为例子，目的是为了学生。

学生不是为教材服务，而是教材为学生服务；教师不是教教材，而是用教材教学生学。

语文教材是举例，也是范例。

课文都是精选的，练习也是精心编写的。

在实践中学语文是必由之路，别无他途。

学例就是实践，仿例、用例正是在学语文，是在理解、欣赏、积累、运用语言。

2“.一粟”与“沧海”观念。

语文教材与其他科的教材有很大的不同，“文选”占了很大部分。

随着科学技术的进步，人们的行为习惯和生活方式不断发生着变化。

在教育领域，借助信息技术衍生的各种教学方式层出不穷，微课就是其中之一，它作为一种全新的教学方式，在现代教育教学工作中发挥着越来越重要的作用。

下面，笔者以人教版小学一年级语文《一去二三里》为例，对微课制作进行探讨，以期对当前小学语文教学提供一些借鉴和参考。

一、思想准备：充分认识微课的概念及作用微课是一种将视频作为教学主要载体，将不同类型的资源进行有机组合，在必要时进行呈现的新型教学方式。

这种全新的教学方式跟传统的教学模式相比，不受地区和时间上的限制，在视频中，教师可以围绕教学过程中的一些难点和重要知识点进行更有针对性的教学讲解。

这样不仅可以引导学生更好地学习，还给家长辅导孩子功课提供了更多帮助。

虽然小学阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但在对问题的理解上，还必须建立在能够认知的具体事物上，加上这一年龄段的学生注意力集中程度水平较低，对于同一件事物的关注程度，往往只有较短的一段时间，这也正好符合微课教学简短精悍的特点。

小学微课主要就是利用小学生这个时期认知事物的特点，采用“碎片化”方式进行教学，将知识点通过短小的视频方式进行呈现。

这样不管哪个层次的学生，都可以就自己不懂的地方进行反复学习。

二、前期设计：明确制作目标，厘清教学重点和难点《一去二三里》是人教版小学一年级语文上册的第一篇识字课文，把这一课中某些知识点制作成微课很有意义。

不过要指出的是，并不是所有教学过程都需要制作成微课，而是应针对其中的一些重点难点问题制作成微课，以更好地辅助教学，帮助学生学习。

1.制作目标作为小学一年级语文第一篇识字课文，该课的教学目标有不少，如：复习巩固汉语拼音；认识12个生字，会写“一”“二”“三”等几个汉字；正确、流利地朗读课文；背诵课文；认识一种笔画；观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美；等等。

其中，认字和写字是本课的重点和难点，尤其是要引导学生区别“八”与“入”、“九”与“几”、“土”与“去”、“田”与“里”几组字，避免学生认错和写错。

语文微课制作之“选题”篇作者：徐迪来源：《新教育时代·学生版》2018年第21期摘要：信息化时代的到来，学习方式也在与时俱进，微课作为教学的新鲜事物，使我们的教育教学插上了翅膀。

通过实践，我们不难发现，微课程使用的对象是我们的学生，“短”“小”“精”“悍”是它的核心特点。

为我们的微课选好“题”，可以让我们的语文教学事半功倍。

关键词：微课选题制作若要尝试翻转课堂，我们应清楚，在翻转课堂中，微课的作用至关重要。

一、什么是“微课”？1.来源：微课，最早见于可汗学院推出的系列微视频。

这些微视频经过学校老师们的实践、改良，成为了现在的微课。

2.微课定义：“微课”是指围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节录制的小视频。

3.微课作用：对学生而言：学生通过反复的观看微课，学习新知识，实现了学生的个性化学习、按需学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。

对教师而言：可以提高教学效率，以学定教。

4.微课特点：“微课”的四大特点：短、小、精、悍。

“短”指微课时间短，这里要强调小学阶段应设置在3分钟左右。

“小”指微课的主题小，内容集中，“精”指的是精心、精致、精彩。

“悍”指的就是要效果震撼。

5.微课制作步骤：微课制作的是否精彩，决定着翻转课堂模式的顺利进行。

微课的制作主要包括以下四个步骤：微课选题（所谓“选题”，就是制作微课前，对知识点的选择。

）——微课教学设计——微课制作与后期——微课反馈与反思我作为一名一线的小学语文教师，曾经多次参加国家、省、市级教育部门组织的微课制作比赛，在为参赛而设计微课时，我渐渐体会到，微课的“选题”，也就是知识点的选择对微课的时效性起着至关重要的作用，为什么这么说呢？因为语文学科同其他学科在知识点传授上有很大的差别，如：数学学科一节课所传授的就是一个知识点，目标性强，而语文学科在一节课中所要呈现的则很丰富，字、词、句、段、章都有知识点需要让学生掌握，制作一节课的供孩子自学的微课视频，如果知识点选择不当，就会影响学生自主学习及课堂上的学习效果。