高中生物遗传习题

ＱＩＮＧＨＡＩ￡ＤＵＣＡＴｌＯＩ、Ｉ　践探　门白戗　矗　口　郭　／　—　中生物教学中，遗传　１日Ｊ这—部分知识既是重　点，也是高考的热点。这部分知　识内容抽象，涉及问题较多，解　题难度较大，学生不易掌握，因　此又是教学中的难点。高中生物　遗传题的解法有多种，只有抓住　规律，掌握方法，才能有效提高　解题速度。笔者就此总结了几种　解题技巧与方法，供参考。　一、先找有几对相对性状　例如，豌豆的黄色圆粒和绿　色皱粒中，有两对相对性状，黄　色与绿色是一对相对Ｉ生状，圆粒　与皱粒是一对相对性状。一般一　对相对性状符合孟德尔的分离　定律，两对相对『生状符合孟德尔　的自由组合定律。　二、确定显隐性关系　—般“无中生有”为隐性，“有中生无”为显性；或具　有相对性状的亲本杂交，子—代表现的性状为显性，子　一代未表现的性状为隐性；或根据子—代表现性状的　比值来判断，当比值为３：１时，３为显性，１为隐性。　三、判断该基因位于何种染色体上　判断基因是位于性染色体还是常染色体上一般用　反证法：假设该基因位于性ｘ染色体上，根据图谱写出　基因型，如果与已知条件表现型相矛盾，则假设错误，　从而可知该基因位于常染色体上；如果与已知条件表　现型相同，则该基因位于陛ｘ染色体上。　四、关于基因型的确定　抓住在体细胞中基因成对存在，配子中基因成单　存在规律，先写出可能的基因式。例如，孟德尔两对相　对性状的遗传实验：黄圆豌豆×绿皱豌豆，子一代自　交，子二代中有４种表现型，９种基因型，分别为：　黄色圆粒：Ｙ—Ｒ（４种，￣［ＪＹＹＲＲ　ＹｙＲＲ　ＹＹＲｒ　ＹｙＲｒ）　黄色皱粒：Ｙ＿ｒｒ（２种，即ＹＹｒｒ　Ｙｙｒｒ）　绿色圆粒：ｙｙＲ＿（２种，［￣［ＪｙｙＲＲ　ｙｙＲｒ）　绿色皱粒：ｙｙｒｒ（仅此一种）　然后根据后代的表现叠！及比例来推知亲代的基因　型。也可以将其分解为一对一对的相对性状考虑，然后　再把它们组合起来，这样繁杂的问题就变得简单了。　例１．现有黄色圆粒豌豆与黄色皱粒豌豆进行杂　交，Ｆ，中出现了黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱　粒＝３：３：１：１。问：这两个亲本的基因型为——和——。　解析：先根据亲本的表现型写出亲本的基因式，即　黄色圆粒Ｙ—Ｒ一，黄色皱粒Ｙ　ｒｒ　然后把两对相对性状分解成两个一对相对性状。　先看黄色与绿色这一对相对Ｊ『生状，后代中黄色：绿色：　（３＋３）：（１＋１）＝３：１。这相当于杂种自交类型，可确定亲　本中关于粒色的基因型是ＹｙｘＹｙ。按同样的方法：圆粒：　皱粒＝（３＋１）：（３＋１）＝１：１，这相当于测交类型，可确定亲　本中圆粒的基因型为　。将这两对相对性状的基因型　组合在一起，即可得出双亲的基因型为Ｙｙ唧Ｙｙｒｒ。　例　肤色正常的夫妇，生了—个患白化病的孩子。　写出这对夫妇的基因型。　解析：先根据亲代的表现型和后代的表现型，分别　写出亲代的基因式及子代的基因型。　亲代：Ａ　×Ａ　子代：ａａ　如果后代中有隐性类型，则双亲中必定同时含有　相同的隐性基因；如果后代中没有隐性类型，则双亲中　都不含有或者不同时含有相同隐性基因。此题中，后　代为白化病患者（隐性类型），则这对夫妇的基因型　中必定同时含有隐性基因ａ，因此双亲的基因型均为　Ａａ。　（作者单Ｏ－：海东市乐都区乐都第一中学）　（责任编辑陈景东）　９７　青海教育２０１４年第９—１Ｏ期　海　高中生物遗传题

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1、棉铃虫是严重危害棉花的一种害虫。科研工作者发现了毒蛋白基因B和胰蛋白酶抑制剂基因D，两种基因均可导致棉铃虫死亡。现将B和D基因同时导人棉花的一条染色体上获得抗虫棉。棉花的短果枝由基因A控制，研究者获得了多个基因型为AaBD的短果枝抗虫棉植株，AaBD植株自交得到F1(不考虑减数分裂时的交叉互换）。下列说法错误的是（ ）

A、若F1中短果枝抗虫：长果枝不抗虫=3:1，则B、D基因与A基因位于同一条染色体上

B、若F1中长果枝不抗虫植株比例为1/16，则F1产生配子的基因型为AB、AD、aB、aD

C、若F1表现型比例为9:3:3:1，则果枝基因和抗虫基因分别位于两对同源染色体上

D、若F1中短果枝抗虫：短果枝不抗虫：长果枝抗虫=2:1:1，则F1配子的基因型为A和aBD

2、有生物学家在某海岛上发现多年前单一毛色的老鼠种群演变成了具有黄色、白色和黑色三种毛色的种群。基因A1（黄色）、A2（白色）、A3（黑色）的显隐关系为A1对A2、A3显性，A2对A3显性，且黄色基因纯合会致死。据此下列有关说法不正确的是（ ）

A、老鼠中出现多种毛色说明基因突变是不定向的

B、多年前老鼠的单一毛色只可能是白色或黑色

C、两只黄色老鼠交配，子代中黄色老鼠概率为2/3

D、不存在两只老鼠杂交的子代有三种毛色的可能

3、下图为某种单基因遗传病的家系图，下列描述错误的是（ ）

A、从该家系图上可以判断出致病基因的显隐性

B、从该家系图上不能判断出致病基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上

C、若该遗传病致病基因位于常染色体上，则Ⅲ-6是携带者，且致病基因一定来

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自于Ⅰ-2

D、若该遗传病致病基因位于X染色体上，则Ⅲ-5和Ⅰ-6婚配生下的女儿一定不患该病

4、如图所示为某单基因遗传病的家系图，分析该家系图且不考虑突变，下列关于Ⅲ-3和Ⅲ-6的致病基因来源的描述，不可能的是（ ）

遗传图谱题做法

1.伴性遗传的概念

2. 人类红绿色盲症（伴X染色体隐性遗传病）

特点：⑴男性患者多于女性患者。

⑵交叉遗传。即男性→女性→男性。

⑶一般为隔代遗传。

1. 抗维生素D佝偻病（伴X染色体显性遗传病）

特点：⑴女性患者多于男性患者。

⑵代代相传。

4、伴性遗传在生产实践中的应用

遗传图谱题解法

1.看是否为伴y遗传：只有男性患病，而且代代相传（如：胡须）

2.判断显性和隐形：

无中生有为隐性：父母没病，子女有病

有种生无为显形：父母有病，子女没病

二者都没有，说明既可能为显性，也可能为隐形。

3.（1）若为显性：

看“男患者的母亲和女儿是否一定患病。”

若是，则既可能为伴X显性遗传病，也可能为常染色体显性

遗传病。

若有一个不患病，都说明一定是常染色体显性遗传病。

若找不到男患者，说明既可能为伴X显性遗传病，也可能为

常染色体显性遗传病。

（2）若为隐形：

看“女患者的父亲和儿子是否一定患病。”

若是，则既可能为伴X隐性遗传病，也可能为常染色体隐性

遗传病。

若有一个不患病，都说明一定是常染色体隐性遗传病。

若找不到女患者，说明既可能为伴X隐性遗传病，也可能为

常染色体隐性遗传病。

4.如果考虑细胞质遗传： 只要有女性患病，而且女性子女全部患病。

则极有可能为细胞质遗传（母系遗传特点）

1 2

3 4

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9 11 I

II

III

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1. 右图为甲种遗传病（设显性基因为A，隐性基因为a）和乙种遗传病（设显性基因为H，隐性基因为h）的遗传系谱图（其中一种遗传病的基因位于x染色体上）下列叙述正确的是

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浅析高中生物遗传学习题的解析技巧

作者：张克芳

来源：《理科考试研究·高中》2013年第08期

遗传学是高中生物学习中的重要内容，在整个高中生物教材中占据着重要的地位，是高考中的必考习题之一.由于遗传学包含的细节性知识比较多，并且习题的种类比较多，再加上灵活多变的解题方法，导致学生在进行习题解析的过程中，不能迅速的找到一个有效的解题方法，从而影响其学习效率.对于这些习题就要求学生要有良好的计算能力和对所学基础知识要有良好的运用技巧.巩固基础知识的有效途径就是对解题方法的掌握和对相关习题的大量训练，适当的选择习题、有效的训练，对提高学生的综合解题能力和方法技巧运用能力都有很大的帮助.下面本文就对高中生物遗传学习题的解析技巧进行简要分析

一、高中生物遗传学习题的常见类型

（1）在高中生物遗传学的习题中，正交和反交实验是常见的习题之一.习题出现的形式，往往是题中给出正交和反交的实验结果，然后让学生根据这一结果对实验现状进行分析，并对涉及到的某种相对性状的遗传方式设置题目.

（2）遗传基本规律，细胞的分裂，特别是减数分裂考查的题目较多.不遵循孟德尔遗传规律的有细胞质遗传和原核生物遗传.对减数分裂的学习和复习很重要.再进一步的具体说明就是减数分裂的过程，减数第一次分裂的周期、方式和行为等.对其分裂过程图和染色体与基因位置的对应关系要进行牢牢的把握.

（3）生物基因与性状的表现关系.在这类习题的解析中，要对控制生物性状的基因进行分析，要知道生物的基因型和环境因素是决定生物表现型的主要因素.而且，成对存在的基因控制着生物的性状.解题时，可先将生物的基因型和已知的条件写下来，根据题中所给出的生物子代的表现形状，准确地推测出父本母本的基因型.

二、高中生物遗传学习题的解析技巧

1.根据遗传学的题目繁多，解题方法灵活多变等特点，我们可以知高中生物遗传学最有效的学习技巧就是要求学生具备扎实的基本功.