初中语文教学中进行成语教学的策略探讨

2013.05黄敏一.成语教学在中学语文教学中的意义与价值一是成语是汉语词汇体系里的特殊类型。

中学阶段，随着中学语文教学进入中级阶段，成语的数量和难度也在逐渐加大，因此，我们不能不正视中学语文教学中的成语教学。

“语言的词汇由词汇单位组成，词汇单位分为词和熟语两大类；成语是熟语的主体”。

成语是在长期的社会实践中历史形成的，在汉民族语言中占有不可忽视的地位，它和普通词语共同构成汉语词汇的有机体。

成语教学是中学语文教学中高级词汇教学的一个重要组成部分。

二是成语教学对于学生表达能力的提高具有较大帮助。

一个学生表达能力的高低与他所掌握的词汇量、语汇量的数量与质量关系十分密切。

在中学语文教学的教学实践中可以发现，学生的语言输入与输出都受到词汇的影响。

词汇对于学生的交流沟通以及日常表达都具有十分重要的意义。

成语非常有利于学生阅读能力的发展和写作水平的提高，在中学语文教学中常常碰到学生对成语的一些误解，对一些成语往往只从字面意思进行理解，很难掌握成语的真正意思，如“叶公好龙”、“刻舟求剑”等，这也使得学生对成语精华的掌握不足，整体而言，中学生学习成语需要经历一个逐渐积累、由易到难、具有连续性和层次性的过程。

成语教学，能够帮助留学生了解古今不同的思维方式、风俗习惯，缩短学生的文化休克期，帮助他们尽快融入到学习和生活环境中。

三是成语教学有利于中学语文教学水平的整体提高。

教学实践需要理论研究的指导作用，同时也能检验前者的不足，也能为其挖掘新的研究课题。

就成语本体研究而言，其历史已经很长，但是关于成语教学的研究和实践还有待进一步提高。

比如关于成语分类研究已经比较透彻，成语首先可以按照音节分类，一般是四字格和非四字格，其中四字格为主要形式；成语也可以按照来源分类，分为来源于神话传说的、历史事件的、诗文词成语教学存在的问题及其对策研究内容摘要：汉语当中的成语作为一种固定词组，是人们在长期的历史文化发展中通过社会交际沿袭来的，数量庞大、意义完整、言简意赅以及结构定型是汉语成语的基本特征。

第1篇一、引言成语作为汉语的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和深厚的民族智慧。

在语文教学中，成语教学是提高学生语言表达能力、丰富学生词汇积累的重要手段。

本文将从成语教学实践出发，结合研讨，探讨成语教学的有效方法。

二、成语教学实践1. 课堂教学实践（1）导入新课。

在成语教学开始前，教师可以采用图片、故事、视频等多种形式导入，激发学生的学习兴趣。

（2）讲解成语。

教师应详细讲解成语的来源、意义、用法等，帮助学生理解成语的内涵。

（3）成语运用。

在讲解成语时，教师可以结合课文、实际生活等，引导学生运用成语进行表达，提高学生的语言运用能力。

（4）课堂活动。

设计成语接龙、成语猜谜、成语故事会等课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。

2. 课外实践活动（1）成语收集。

鼓励学生课下收集成语，了解成语的来源和故事，提高学生的自主学习能力。

（2）成语竞赛。

举办成语知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对成语的掌握程度。

（3）成语演讲。

要求学生运用成语进行演讲，提高学生的语言表达能力和自信心。

三、成语教学研讨1. 成语教学目标研讨（1）知识目标：掌握成语的基本知识，包括成语的来源、意义、用法等。

（2）能力目标：提高学生的语言表达能力、词汇积累能力和自主学习能力。

（3）情感目标：培养学生对成语文化的热爱，增强民族自豪感。

2. 成语教学策略研讨（1）情境教学法。

在成语教学中，教师可以创设情境，让学生在具体语境中理解成语的意义。

（2）游戏教学法。

通过成语接龙、成语猜谜等游戏，提高学生的学习兴趣，加深对成语的印象。

（3）合作学习法。

鼓励学生分组合作，共同探讨成语的意义和用法，提高学生的团队协作能力。

3. 成语教学评价研讨（1）形成性评价。

在成语教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法。

（2）总结性评价。

在学期末或学年末，通过测试、竞赛等形式，全面评价学生对成语的掌握程度。

四、结论成语教学在语文教学中具有重要意义。

初中成语教学策略
初中成语教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养具有重要意义。

以下是一些初中成语教学的策略：
1. 注重积累和实践：在教学中，应该注重学生对成语的积累，通过阅读、写作、口语表达等多种方式引导学生运用成语，从而加深对成语的理解和记忆。

2. 追根溯源讲解成语：通过讲解成语的出处、含义和用法，让学生了解成语的背景和来源，从而更好地理解其含义和用法。

3. 分类教学：将成语按照一定的分类标准进行分类，如按照语义、结构、来源等，方便学生记忆和理解。

4. 情境教学：在教学中创设情境，让学生在实际情境中运用成语，从而更好地掌握其含义和用法。

5. 趣味教学：通过开展成语接龙、成语填空等游戏，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语。

6. 自主学习与合作学习相结合：引导学生自主学习，鼓励他们通过阅读、写作等方式积累成语，同时组织小组合作学习，让学生互相交流、互相帮助，共同提高学习效果。

7. 强化记忆与运用：通过反复练习和运用，强化学生对成语的记忆和理解。

可以设置一些练习题，如选择题、填空题等，让学生在实际运用中掌握成语。

8. 重视评价与反馈：在教学中，应该及时评价学生的学习成果，并给予反馈和建议，帮助学生发现不足之处并加以改进。

同时，还应该鼓励学生积极参与评价和反馈，提高他们的自我评价和自我改进能力。

总之，初中成语教学需要注重积累和实践，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。

初中语文教学中进行成语教学的策略探讨作者：周琪来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第04期【摘要】在初中阶段的语文课程中，成语教学的难度较高，因此教育者需要根据当前的教学现状来设计出一些有效的教学策略，以此来提高成语课程的教学质量。

笔者结合自身经验总结出了几点可行性较高的成语教学方法，其中包括培养学生解释成语的能力、鼓励学生经常运用成语、在课堂中创设教学情境以及组织学生开展成语游戏活动等等，以期能够对诸位教育界同仁提供一些参考意见。

【关键词】初中语文成语教学教学策略一、前言在中国，成语是人们经常会运用到的语言词组，具有言简意赅、形式简洁等特点。

通过开展成语教学活动不仅可以有效培养学生的阅读能力与写作能力，而且还能够进一步提升学生的想象力，让他们的语文素质达到新高度。

然而，由于成语课程的教学内容比较复杂，其中包含着非常多的典故，从而对于初中学生来说存在着较大的难度。

基于此，进一步提高初中语文课程中的成语教学质量，是所有语文教育者都需要去重点完成的一项任务。

二、初中语文课程中成语教学的策略1.培养学生解释成语的能力（1）加强对古汉语的教学在日常的语文课程中，教育者需要适当的提高对古汉语教学的重视度。

由于在古汉语中包含着非常多具有教育意义的诗词歌赋，这些都是中华民族历经数千年发展所沉淀下来的，因此可以有效激发出学生对成语课程的学习积极性。

例如“安之若素”中的“素”字该如何理解？学生曾经在学习《活板》这篇课文时了解到“有其字素无备者”，这句话中的“素”可被理解为是“平时”，这同“安之若素”中的“素”字具有着相同的含义。

再例如，“置若罔闻”中的“罔”字，仔细上过古文课程的学生一看便知，在《核舟记》中有着“罔不因势象形”这句话，其中所出现的“罔”字代表的是“无，没有”，两者意思相同。

（2）引导学生重视形声字结构我国的绝大多数文字都为形声字，可以将其分为两个部分，即为声旁与形旁。

其中，形旁的作用是表达文字的含义，而声旁则是表达字的读音。

中学语文教学中的成语运用指导一、引言成语是中华文化的重要组成部分，也是中学语文教学中不可或缺的一部分。

成语具有丰富的文化内涵和语言魅力，能够帮助学生更好地理解和运用汉语。

然而，在实际教学中，许多教师对成语的教学和运用存在一些问题，如缺乏系统的教学方法和忽视成语的文化内涵等。

因此，本文旨在探讨中学语文教学中成语运用指导的方法和策略，以期提高学生对成语的掌握和运用能力。

二、教学方法和策略1.分类整理将所学成语按照不同的主题进行分类整理，如描写人物品质、描述自然景色、表达情感态度等。

这样做可以帮助学生更好地理解和记忆成语的含义和用法。

同时，教师可以引导学生对同类型成语进行比较和归纳，加深学生对成语的理解和运用。

2.语境创设语境创设是成语教学中常用的方法之一，即通过创设与成语相关的语境，帮助学生更好地理解和运用成语。

例如，教师可以根据成语的含义和用法，设计相应的题目或情境对话，让学生在实践中学习和掌握成语。

此外，教师还可以鼓励学生自己创设语境，如写作文或编故事时运用所学成语，以提高学生对成语的运用能力。

3.文化内涵解读成语是中华文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的文化内涵和历史故事。

因此，教师在教学中应该注重对成语的文化内涵进行解读，帮助学生更好地理解成语背后的故事和文化背景。

同时，教师还可以引导学生对成语进行拓展阅读，如阅读相关的文化典籍或历史故事，以扩大学生的知识面和文化素养。

4.对比分析在中学语文教学中，许多成语的含义和用法相似或相近，容易让学生产生混淆。

因此，教师可以通过对比分析的方法，帮助学生区分和掌握不同的成语。

例如，教师可以对相似的成语进行比较和归纳，分析它们的异同点，并给出适当的例子进行说明。

通过对比分析，学生可以更好地掌握不同成语的含义和用法，避免在使用中出现错误。

三、教学评估与反思在教学过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评估和反思，以便调整教学策略和方法。

教师可以采用多种方式进行教学评估，如课堂提问、小组讨论、作文评阅等。

汉语教材《桥梁》中的成语考察及教学策略探讨【摘要】本文探讨了汉语教材《桥梁》中的成语考察及教学策略。

首先介绍了成语在语言教学中的重要性，强调成语是汉语语言文化的重要组成部分。

接着分析了《桥梁》中的成语考察方式，指出其对学生提高语言能力和文化素养具有积极作用。

然后探讨了教学策略，包括通过实例解释成语含义和用法，激发学生学习兴趣。

最后提出了如何有效教授成语和提高学生学习成语的兴趣的建议，包括灵活运用多种教学方法和创设轻松愉快的学习氛围。

通过本文的讨论，可以帮助教师更好地教授《桥梁》中的成语，提高学生的汉语水平和文化素养。

【关键词】成语、语言教学、《桥梁》、考察、教学策略、有效教授、学生兴趣、教学方法1. 引言1.1 引言本文主要探讨汉语教材《桥梁》中的成语考察及教学策略，并探讨如何有效教授成语以及提高学生学习成语的兴趣。

成语作为汉语的重要组成部分，在语言教学中有着重要的地位。

通过学习成语，可以加深学生对汉语文化的理解，提高语言表达能力，丰富词汇量。

本文将围绕以上主题展开讨论，希望能够为汉语教学者和学习者提供一些启发和帮助。

2. 正文2.1 成语在语言教学中的重要性成语是汉语中独特的语言形式之一，具有丰富的文化内涵和深厚的历史背景。

在语言教学中，成语的学习和应用不仅可以提高学生的语言表达能力，还能帮助他们更好地理解和体会中国文化。

成语在语言教学中具有重要的意义。

成语是汉语中的特色之一，掌握成语可以让学生更好地融入汉语环境，提高语言的地道性和表达能力。

通过学习成语，学生可以更加准确地理解和运用汉语，在日常交流和写作中更具表现力。

成语是中国传统文化的重要组成部分，学习成语可以帮助学生更好地了解中国文化的精髓和特色。

成语蕴含着丰富的历史典故和哲理，通过学习成语，学生可以拓展自己的文化视野，增进对中国传统文化的了解和认识。

2.2 《桥梁》中的成语考察《桥梁》中的成语考察是学生学习汉语的重要一环。

该教材精选了很多常用的成语，并通过各种形式的练习和活动来考察学生对这些成语的理解和掌握程度。

初中语文成语作文教学策略因白法琳摘要：中华文化博大精深，源远流长，经历了五千年的流传包含了众多的宝贵内容，成语，就是其中的一项。

成语是一种含义丰富、书面语特色浓厚的固定短语，能够用最少的字概括复杂的意思，是中华民族传统文化的缩影。

语文作为课程和成语教学的结合可以帮助提升学生的文学素养，增强人文精神，在潜移默化中让学生完成对传统文化的传承，写出更有写作水平意蕴更加深厚的作文。

关键词：初中语文；成语；写作初中阶段是小学到高中的过渡阶段，是学生思想和人格养成的关键期，也是提高文学素养，学习和积累传统文化的关键期。

怎样在扩充词汇的同时完成对写作水平的提升，怎样让学生在弘扬传统文化的同时完成对写作的练习，成语就是最好的选择之一。

成语是中华民族的传统文化，应该被学生牢牢记住，让学生感受其魅力所在。

一、学以致用，随文练习成语在课文中出现的频率是极高的，这些成语有的是为了升华作品的内涵、有的是为了表述作者的观点和立场、有的是为了表达某一种感情、有的是为了给作品画龙点睛、有的为了揭示文章主旨......比如在八年级上册的《藤野先生》一文中，我们会接触到“成群结队”、“油光可鉴”等成语，这些成语的运用就是作者为了讽刺哪些不学无术的清朝留学生而运用的带有贬义词的成语。

教师在日常教学中，要有意识的对学生进行引导，让学生将课堂中所学的成语运用到日常的写作练习中，随文练习，学以致用。

我们还用《藤野先生》为例，学生在这篇文章中可以积累到像“抑扬顿挫”这种形容说话时候语调的成语，像“谆谆善诱”“谆谆教诲”等有关表示育人和前人对后人教育成语。

可以在课下为学生设置能够利用《藤野先生》文中相关成语的命题作文，比如《我的老师》《难忘的一课》等，要求学生用到课上所学的成语，对教师日常上课的状态进行细致的描述，并发表对于老师日常教书育人的感想。

学生在写作过程中，想到老师的殷切关怀和嘱托就会想到“谆谆教诲”这类词汇，想到老师日常授课时的讲话状态就会用到“抑扬顿挫”。

浅析在初中语文教学中进行成语教学的策略一、要教会学生一些解释成语的办法第一，首先要重视古汉语的学习，尤其是课内文言文实词解释的学习。

学生在平时的学习中，要重视对古汉语的学习，古汉语里有许多优秀的诗歌和文章，它们是中华民族的精髓，有许多实词是有生命力的，这些有生命力的实词解释和成语的解释往往是一致的。

如：“安之若素”的“素”怎么解释呢？其实我们曾在初中语文课文《活板》中学过：“有奇字素无备者”的“素”解释为“平素，平时”，与“安然若素”的“素”同义。

又如：“置若罔闻”的“罔”作何解释呢？古文学得扎实的学生一看就知道，《核舟记》中有一句话“罔不因势象形”的“罔”解释为“无，没有”，两者意思一样。

还有，《出师表》中，“陟罚臧否”的“否”和“否极泰来”的“否”同义，都解释为“坏﹑恶”。

第二，要重视形声字的结构，分清形旁和声旁。

在古汉语和现代汉语中，大部分的字都是形声字，形声字分为两部分：形旁和声旁，形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。

掌握了形声字的知识概念，可以使我们正确解释字的意思，从而避免很多错别字，能正确使用成语。

如：“病入膏肓”的“肓”，学生往往会写成“盲”，为何？就因为他们不懂形声字的结构，“肓”的结构是“上声下形”，大凡和人体有关的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”与人体有关，是指心脏与隔膜之间的部分，即药力达不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，与眼睛有关。

第三，重视音形相近，意义不同的字的对比。

新课标对成语的掌握要求很高，学生往往不理解成语的解释而写错别字，所以对于一些容易搞混的字，特别是音形相近的字进行对比区别，显得十分重要。

如：学生常常把“好高骛远”的“骛”和“趋之若鹜”的“鹜”搞错，为什么呢？因为学生不理解这两个字的解释，“骛”的本义是“马快跑”，引申为“追求”；而“鹜”解释为“野鸭子”。

经过对比，学生才能真正懂得这两个字的意思，“心无旁骛”也不会写错了。

二、在成语教学的过程中注意培养学生的创造能力第一，教成语释义时，培养学生的敏觉力。

谈初中语文成语教学策略【摘要】成语是我国语言文化的一大瑰宝，成语教学承担着传递成语文化的重要责任，语文教师在进行成语教学的时候可以给学生讲一讲成语中蕴含的故事，可以鼓励学生在学习生活中时常运用成语，可以引导学生采取多种多样的方法积累成语，可以激励学生广泛阅读文章，可以组织学生在游戏中学习成语。

【关键词】初中语文；成语教学；策略成语是我国语言的一大特色，从古至今，人们都非常喜欢在交流表达的过程中使用一些恰当的成语，这会显得更文雅，更有文化底蕴。

随着世界的一体化发展，成语被越来越多的外国人接受，他们在说话写作的时候也喜欢试着用一些成语，这象征着语文水平的高低。

初中生是祖国的花朵，是祖国新一代的人才，承担着传承祖国文化的重要责任，因此，在初中阶段学好成语是初中生学好语文的重要标志。

由此，初中教师所使用的成语教学策略是否能让初中生轻松自然地学好成语就显得尤为关键。

我个人认为初中语文成语教学可以采取以下几种策略。

一、给学生讲成语故事大部分的成语中都蕴含着意味深刻的故事，比如孔融让梨就告诉学生要礼貌谦让；负荆请罪教育学生要勇于承认错误，知错就改。

如果教师将成语中隐藏的这些故事讲给学生听，学生首先会因为被故事中的情节、人物、情感感动而对成语感兴趣，并会激发学生主动积极地学习研究其他更多的成语；其次，学生在听故事的过程中会在头脑中构造故事画面，故事中的一草一木都会在学生头脑中留下深刻的印象，这样下次学生再看到这个成语的时候就会很容易记忆起这个成语所讲的故事以及这个故事所要告诉我们的道理，这不仅利于初中生记忆成语，还有利于初中生明白成语的含义。

有的成语虽然没有完整的故事情节，但是教师也要给学生讲一讲成语的意思，每个字所代表的含义，这样也利于学生理解成语含义，学会在恰当的地方使用成语。

比如杯弓蛇影，就是讲将墙上的弓看成了蛇，告诉大家不要过于怀有疑心。

我相信学生这样一联想就会很容易记住杯弓蛇影的含义，并能够将其用在恰当的地方。