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我看见了大海教学设计(北师大版六年级下册)我看见了大海教学设计指导思想与理论依据陶冶情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。
引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。
基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟课文的内涵。
多处“移情”进课堂，注重体验。
随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。
作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
本课教学所遵循的指导思想与理论依据是：遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的原则。
在阅读教学的过程中，既注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，养成良好的阅读习惯。
同时，在品文悟情中，感悟人物内心世界，从而生发感激之情，并将学生对语文学习兴趣的培养融于其中。
遵循学生自主探究与教师主导的启发相结合的原则。
以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。
教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话，走进文本，走近人物，感悟人物内心世界。
在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。
把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教师以由浅入深的积极引导，并注重多媒体与教学内容的整合，以课件助读，使教师、学生、文本之间形成积极、平等对话的氛围。
在巧妙引导中，给予学生一个宽松的学习环境，使学生的学习、探究、发展得以保证。
教学背景分析教学内容：《我看见了大海》这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”——身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。
表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
这篇课文语言质朴、感情真挚。
第五单元冲突我看见了大海教学目标1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过抓住课文中的重点语句，理解课文内容。
3、能通过对课文语言文字的朗读品味，体会和感受到继父对“我”的爱，并从中受到熏陶和感染。
教学重点引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教法讲授法学法质疑、释疑、合作探究教学具准备：小黑板。
教学课时一课时教学过程一、激趣导入，揭题设疑、初步感知1、齐读课题——我看见了大海2、快速浏览课文，思考：“我”在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到“我”去看大海的情景，为什么课题说“我”看见了大海了呢？4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入情境品读感悟1、品读点：品味父亲说的几句话（1）找出父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。
““去外面看看吧，河子。
外面有许多好玩的东西。
““放心吧，河子。
谁笑话你，我就——“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们。
这是河子，你们的小朋友河子。
”（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？（3）指读、评读、分角色朗读。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活（1）默读课文17-24小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛“我”做了件惊天动地的大事？②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着“我”，为何在临死前把它说出来呢？（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
《我看见了海洋》教课方案教课目的：经过预习课文掌握本课 11 个生字和 13 个新词。
认识课文主要内容。
能有感情的朗诵课文，领会继父对我这个残疾女孩的深邃的爱，以及我对继父的感谢之情。
教课要点：领会继父对我这个残疾女孩的深邃的爱，以及我对继父的感谢之情。
教课难点：教课难点：看海的真实含义是什么？教课时间：2课时第一课时教课目的：经过预习课文掌握本课11 个生字和 13 个新词。
认识课文主要内容，理清文章脉络。
教课要点：掌握生字新词，正确、流畅的朗诵课文，认识主要内容教课过程：一、引入课文齐读课题，你想到了什么？二、检查预习：1．指名念书，评论。
2．纠正个别字的音、形、义3．听写生词三、认识课文内容1．默读课文：谈谈课文讲了一件什么事？2．提出不懂的问题3．怀疑四、正确、流畅的朗诵课文。
五、作业：正确流畅朗诵课文。
课后反省：学生在正确读课文的过程中认识了课文主要内容，但在归纳主要内容时存在用词禁止、主次不分的现象，仍不可以灵巧运用归纳主要内容的方法。
第二课时（要点课时）教课目的：理解课文内容，经过理解课文内容能有感情的朗诵课文，经过人物言行领会继父对我这个残疾女孩的深邃的爱，以及我对继父的感谢之情。
教课要点：经过人物言行领会继父对我这个残疾女孩的深邃的爱，以及我对继父的感谢之情。
教课难点：看海的真实含义是什么？设计思想：这篇课文叙述一个动人的故事。
一位平庸的继父，想尽全部方法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、白手起家的人，表现了继父对我深邃的爱，以及我对继父的非常感谢之情。
文章语言朴素，感情诚挚，因为文中的人物都离学生有必定距离，所以在教课中教师要要点指导学生在读中掌握人物的特点，领会文章所表达的思想感情。
教课中，我把读、思、议、领会联合在一同，经过拓展练习，充足发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教课过程：一、导入新课：1．经过第一课时的学习，你对课文有了那些认识？2．继父给你留下了如何的印象？二、理解课文1．从文中找一找描绘继父语言、动作的词句，领会继父的思想感情。
《我看见了大海》教学设计(北师大版六年级下册)【板书设计】14.我看见了大海走进看海明白继父学会我鼓励感激独立学习效果评价设计评价方式1、和谐的教学氛围，创设了美的天地课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等，和谐愉悦，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
教学过程中，我努力营造出一种民主、平等的教学氛围，让他们在充满爱心的氛围中切实感到自己的主体地位。
我注意培养学生独立探究的能力，让每个学生都成为学习参与者，不但会独立思考，还会善于听取他人的意见，提出自己的观点。
这种互爱、民主、平等的师生情、生生情和求知欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂教学全过程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心灵的火花。
他们想参与，敢参与，乐参与，在“探求”与“发现”中体验求知的乐趣。
2、感悟语言文字，品味思想感情，努力体现工具性和人文性的统一在本课教学中我既凸现语文的“工具性”，又力求凸现“人文性”。
着眼于通过语言文字的品味，培养学生语言理解能力，运用能力，积累语言，培养语感，同时渗透抓住人物的语言、动作心理等刻画人物的写作方法。
通过充分地朗读品悟，从而掌握如何学习文本，理解文本的能力和方法。
在教学中切实转变师讲生听、师问生答的陈旧教学模式，建立先学后教、以学定教的新型教学机制。
变教师牵引多、分析多为学生自读感悟多、自主发现多。
着眼于对学生思想情感的熏陶。
教学中，引导学生在自读自悟中感受继父对河子那种伟大的无私的爱，与文本产生共鸣。
使学生在获得情感体验中达到人文性和工具性的统一。
3、实践教学中以读为本的理念在课堂教学中，“咬文嚼字”后，教师应坚持让学生在读中再发现，读中再感悟，读中再升华，从而获得独特情感体验的教学原则。
通过各种形式的读，如指名读、评读、分角色朗读、齐读、师生对读、教师导读等……，让学生充分理解课文内容、品词品句、再读中感受人物的内心世界。
在感悟的基础上再读，使情感在螺旋上升中深化。
《我看见了大海》教学设计[教学目标]1.了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。
有感情的朗读课文。
2.通过自读自悟．合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。
3.体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
[教学重难点]理解看海的意义。
[课前准备]多媒体课件、故事[教学过程]一、激情导入：(配乐故事) 出示课件．（我看见了大海）二、初读感知：边读边思考：课文主要写了一件什么事?三、研读交流：1．默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。
学习提示：(1找出有关河子思想行动变化的词句，用——划下来，体会着读读。
(2)找出描写继父语言动作的词句，用——画下来，读读，谈谈你的理解或感受。
(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。
2．组织交流：要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。
引导讨论：A．走进生活：重点句“来，河子，伯伯带你去串门。
”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。
”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。
有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了。
……指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。
B．学会生活：重点句“海水是蓝的……”用大海的课件，引导学生理解河子对大海的向往很强烈。
教师适时范读，指导朗读。
指名读。
“能，等你再长大些，……”是继父让河子生活的目标。
理解“豁然”“欣喜若狂”。
同桌试着对比读一读。
理解：为什么继父安安静静地去世了C独立生活：想想继父始终没能带我去看大海，但我为什么无数次对着继父的遗像说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”读读最后两个自然段，说说自己的理解。
“大海”到底指什么? “无数次”说明了什么?指名交流把自己的理解融入文字中再读一读。
指名有感情的朗读。
如果你是河子还会说些什么?请你带河子写出要向继父诉说的话语。
配乐写片断。
交流书面感受小结：继父带领我走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助我学会生活的本领，在我独自接受了生活的磨难和考验后，我明白了继父看海的意义。
第五单元冲突我看见了大海教学目标1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过抓住课文中的重点语句，理解课文内容。
3、能通过对课文语言文字的朗读品味，体会和感受到继父对“我”的爱，并从中受到熏陶和感染。
教学重点引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教法讲授法学法质疑、释疑、合作探究教学具准备：小黑板。
教学课时一课时教学过程一、激趣导入，揭题设疑、初步感知1、齐读课题——我看见了大海2、快速浏览课文，思考：“我”在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到“我”去看大海的情景，为什么课题说“我”看见了大海了呢？4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入情境品读感悟1、品读点：品味父亲说的几句话（1）找出父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。
““去外面看看吧，河子。
外面有许多好玩的东西。
““放心吧，河子。
谁笑话你，我就——“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们。
这是河子，你们的小朋友河子。
”（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？（3）指读、评读、分角色朗读。
2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活（1）默读课文17-24小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛“我”做了件惊天动地的大事？②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着“我”，为何在临死前把它说出来呢？（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
小学语文《我看见了大海》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生通过阅读《我看见了大海》，了解大海的美丽和神秘，提高学生的语文阅读能力。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，引导学生感受大海的美丽，培养学生对大自然的热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大海的敬畏之情，提高学生对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 教材内容《我看见了大海》是一篇描绘大海美丽景色的文章，通过作者的视角，让学生感受到大海的辽阔、神秘和美丽。
2.2 教学重点让学生通过阅读，了解大海的特点，感受大海的美丽。
2.3 教学难点如何引导学生深入理解作者对大海的喜爱和敬畏之情。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生在课堂上自主阅读《我看见了大海》，感受大海的美丽。
3.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己对大海的感受和理解。
3.3 写作练习让学生以大海为题材，进行写作练习，培养学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片或视频展示大海的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主阅读让学生自主阅读《我看见了大海》，感受大海的美丽。
4.3 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己对大海的感受和理解。
4.4 写作练习让学生以大海为题材，进行写作练习，培养学生的写作能力。
4.5 总结反馈对学生的阅读和写作进行点评，总结本节课的学习内容。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生作业的完成情况，了解学生的学习效果。
5.3 小组讨论通过小组讨论的情况，了解学生的思考深度和对大海的理解程度。
第六章：教学拓展6.1 主题活动组织一次以大海为主题的活动，如绘画、歌唱或演讲比赛，让学生通过不同形式表达自己对大海的喜爱和敬畏之情。
6.2 课外阅读推荐学生阅读其他关于大海的文章或书籍，如《海洋生物》、《海洋地理》等，扩大学生的知识面。
6.3 参观实践安排学生参观海边或海洋公园，让学生亲身感受大海的美丽和神秘。
北师大版六年级语文下册《我看见了大海》教案通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。
了解课文主要内容。
能有感情的朗读课文，体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：看海的真正含义是什么？教学时间：2课时第一课时教学目标：通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。
了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点：掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容教学过程：一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么？二、检查预习。
1．指名读书，评议。
2．纠正个别字的音、形、义3．听写生词三、了解课文内容。
1．默读课文：说说课文讲了一件什么事？2．提出不懂的问题3．质疑四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思：学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
第二课时教学目标：理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点：通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点：看海的真正含义是什么？设计思想：这篇课文讲述一个感人的故事。
一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。
教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程：一、导入新课。
1．通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？2．继父给你留下了怎样的印象？二、理解课文。
《我看见了大海》（北师大版小学语文六年级下册）本文是关于《我看见了大海》（北师大版小学语文六年级下册），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1．教学设计学科名称：《我看见了大海》（北师大版小学语文六年级下册）2．所在班级情况，学生特点分析：本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。
学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。
学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。
就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。
因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
3．教学内容分析：《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。
”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。
采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
4．教学目标：知识目标：抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：1）、培养学生有感情朗读课文的能力。
2）、培养学生对问题的探究能力。
情感态度目标：1）、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2）、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
5．教学难点分析：教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对“我”的爱。
教学难点：体会继父对“我这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
6．教学课时：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。
7．教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、今天这节课我们继续学习《我看见了大海》学生齐读课题2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？板书：继父河子【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。
】（二）对比体会，了解河子的变化1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前……（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。
2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。
）【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】三）想像画面，感受大海的美丽。
1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。
自由读，指名读。
3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。
如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？（设想学生会有如下体会：“我”想亲眼去目睹大海的风采。
——师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。
“我”想“我能看见海吗？”——师接：“我”为什么会有这样的疑问？联系前文加深对“畸形”的认识。
）【设计意图：“看海”燃起了河子对生活的热爱和追求。
把学习的主动权教给学生，以学定教，顺学而导。
让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。
】（四）研读文本，走入生活的海洋。
1、面对“我”的疑问，继父的回答是“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。
”对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。
）小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）汇报交流，根据学生的回答指导：抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）抓关键词语：“拖着、病病歪歪”感受继父的艰辛。
指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。
（读出继父的爱）重点交流：（1）“鼓励”——联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？按照学生的理解引导深入体会：•鼓励“我”走出家门指导步骤：默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。
【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。
【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。
】自学体会，动手圈画。
读句交流，谈理解①品读父亲的几句话（课件出示）“来，河子，伯伯带你去串门。
”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。
”“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----”继父做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
②谈谈你的感受（抓关键词）③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。
河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。
【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。
】小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!•鼓励河子自食其力，克服困难独立生活重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。
按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。
学校不收畸形儿，继父就自己当老师。
我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。
其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。
（课件出示）指导步骤：理解“规定”一词，从文中找出继父规定我做什么？“每天每天”你可以体会到什么？有什么感受？假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）那么对于身患残疾的河子呢？（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。
）小结：这一切对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？（课件再一次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”省略号逐一出现）此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。
）继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。
）过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。
（2）课件演示（第20自然段第二句话）联系生活实际理解“欣喜若狂惊天动地”继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。
每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。
）这时，继父会怎样奖励“我”？（课件第三次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）继父还会对“我”说什么？（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。
就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。
（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。
自由读。
指名读，请同学进行评价。
【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀1、不久以后，不幸降临了。
师引读——“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”指名读——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。
早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。
我对你撒了慌，请你原谅我。
”多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。
（板书：骗）抓住一个“骗”字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？）课件出示：这是一个（）的骗局又是一个（）的骗局还是一个（）的骗局师：是呀，这一个“骗”字包含了继父多年的心血；这一个“骗”字饱含着继父对河子的情；这一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！2、你能原谅继父吗？为什么？3、引读“当我……”（课件演示）（1）“我”终于明白了“看海”的意义。
你明白了吗？继父“看海”的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。
）（2）学习表达方法，体会排比的作用。
（3）“我”对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚……各种情感交织在一起）【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。
】（六）回归整体，拓展升华1、课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?这样写的目的是什么?（侧面衬托.）【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。
