初中化学教学高效课堂的构建策略

浅谈初中化学高效课堂的教学策略新课程改革所倡导的新理念要求化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，能否落实在具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。

初中化学教学实施可行的教学策略，对激发学生的学习兴趣，保持学习化学经久不衰的求知欲，促成高效的课堂具有重要的意义。

一、对初中化学课堂教学现状分析1、从教师方面看（1）课前准备阶段，大部分教师不了解自己所教学科的教学理念，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不够明确，对教材钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，甚至不知道这节课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。

（2）教师在发展学生探究能力方面训练严重不足，对学生问题意识的培养、学生猜想与假设能力的培养不够注重，探究性实验少，也没有让学生自己设计实验及操作方案。

（3）教师的反思意识不强，有些教师不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师没有认真思考：教学中为什么还存在这些困惑，教师怎样从教学反思中体会自己的成长和发展。

2、从学生方面看（1）学习方法存在诸多问题。

重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。

其原因可能是学生作业多，没有时间，抑或是没有掌握方法。

（2）学生的课堂参与性不高。

学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。

要提高参与性就要解决：教学设计、激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪、感受等等。

二、影响课堂教学有效性的因素新的基础教育课程改革提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观念的陈旧、传统课堂教学思想的束缚、对新课程认识的偏差、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。

核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育理念的不断更新与进步，教育的本质目标也正在从传统的知识传授转变为培养学生的综合素养。

而核心素养作为学生综合素质培养的重要概念，正在成为教育领域的热点话题。

在这个背景下，初中化学教学也需要顺应时代潮流，构建高效的课堂教学模式，以培养学生的核心素养为目标。

本文将探讨在核心素养下初中化学高效课堂的构建。

一、理念指导在核心素养下，初中化学高效课堂的构建首先要明确教育的目标和理念。

化学教学不能仅仅以知识的传授为唯一目标，而需将学科知识与素养培养相结合，确保学生在知识和技能的掌握基础上，培养良好的学习态度、创新思维、自主学习和团队协作能力等核心素养。

在这一理念的指导下，课堂教学应该以学生为中心，注重学生的综合素质培养，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。

二、高效课堂模式在核心素养下，初中化学高效课堂的构建需要建立起一种高效的课堂教学模式。

教师要在课堂教学设计上注重突破传统的讲授模式，引入更多的互动式教学，例如讨论、实验、案例分析等形式，鼓励学生提问和思考。

教师还应该重视课堂的多样化设计，结合生活实际，增加趣味性和实用性，让学生通过课堂学习更好地体验到化学知识的魅力。

课堂教学还要注重课外延伸，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和创新思维。

三、教学内容在核心素养下，初中化学高效课堂的构建需要把握好教学内容的选择和编排。

教师应该注重让学生掌握化学的基本理论和实验操作技能的也要使学生了解化学知识在生活中的应用，引发学生对化学学科的兴趣和探索欲望。

除了传授知识，教师还应该引导学生探究知识的来源和发展过程，培养学生批判性思维和科学素养。

教学内容还应该注重贯穿环境保护、生态文明等主题，让学生了解化学与社会发展的关系，增强学生的社会责任感和环保意识。

四、教学方法五、评价手段在核心素养下，初中化学高效课堂的构建还需要注重评价手段的改革与完善。

除了对学生知识水平和学习能力的评价外，评价手段还应该注重对学生核心素养的评价，如学习兴趣、创新能力、团队协作能力等方面的评价。

教学篇•高效课堂一、初中化学教学现状（一）教学内容和方式过于呆板面临着中考的升学压力，各科老师都会把精力集中在课本内容的教授上，从而一直重复传统的面对应试教育的“讲课—练题—讲题”的模式。

化学教学也逃脱不了这样的呆板教学方式，如何让学生会做每一道题成了化学教师的教学目标。

（二）学生的积极性不高学生只是把化学课堂当作一个学习解题知识和方法的地方，他们在化学学习中不善于去发现问题，也不善于去思考和解决问题。

同时，在上课时，学生没有探索精神，老师照本宣科，学生与老师的交流互动过少，让整个课堂的氛围更加沉闷。

（三）功利性教学由于学校内教学评价机制就是以每个学生的成绩作为评判学生和老师的标准，在教学过程中的两大主体同时受到来自外部的压力，这既会影响老师和学生参与教学的心情，也会影响化学课堂的教学效率。

更为重要的是，在这种功利性教学的情况下，一些爱问爱想的学生的发言能力被扼杀，学生患上了“失语症”，他们不敢表达自己真正的想法。

最终，学生沦为一个个做题工具。

二、提高初中化学课堂教学效率的具体策略（一）树立正确的教学目标，激发学生学习兴趣新课程改革的文件明确表明，教育目的是要促进学生全面发展，学校要进行素质教育。

化学教师们应该紧跟国家教育政策，把素质教育落到实处，以让学生学会自主探索化学世界为教学目标。

在树立正确的教学目标后，化学教师们就可以根据这个目标，采取一定的方法激发学生的化学兴趣。

比如，在面对“我们为什么要学习化学”这个问题时，教师们不应该照本宣科，而应该立足于生活实际，讲一讲化学对人类社会到底产生了什么作用，化学到底被应用到了哪些方面。

老师们可以提到化学与香水制作，化学与材料学的关系来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）尊重学生的主体地位，建立平等交流的师生关系化学是一门科学。

老师和学生都是在课堂上探索化学世界的独立个体。

老师们首先要把学生放在与自己同等重要的位置上与学生交流对话。

在学习化学的过程中，老师和学生都要本着求真务实的科学精神，老师要接受学生提出的质疑，学生也要虚心接受老师的指导。

如何构建化学高效课堂学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学认为：“课堂上只有经常启发学高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。

学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。

在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提升学生学习兴趣，激发学生学习热情，始终做到，以学生为主体，充分发挥学科特色，提升课堂教学效率。

一、更新教学理念，精心备课假如说良好的理念是教育教学的指挥棒，那么分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础。

学习化学，要培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释。

所以，化学教学不能只局限于教科书，应努力挖掘和开发教学资源。

俗语讲“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水。

这就要求，作为一名化学教师，不但要有娴熟的学科知识，同样要熟悉边缘学科的相关知识。

教师的备课不但仅备教材上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题。

这样生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最正确学习状态中。

”所以，教师在知识传授过程中，可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习。

在实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。

如在探究氢气的可燃性时，由学生实行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。

成功了，一片欢呼；失败了，一些叹息。

构建化学教学高效课堂的几点策略〔关键词〕化学教学；高效课堂；构建如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识，又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系，培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法，不是轻易能实现的教学目标。

要完成好这些教学目标，必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序，引导学生一步步探索所要学习的化学知识。

教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全，准确把握，才可能构建化学高效课堂，提高课堂教学效果。

一、把握化学知识脉络，构建高效课堂让学生理解与掌握每节课学习的化学基本知识，是每节化学课的重要任务之一。

要完成好这一任务，教师就要设计一个能够引人入胜的方法来提出相关的化学问题，尽可能利用投影和录像给学生展示相关的数据和资料，来辅助讨论与分析问题。

投影和录像应该有助于对化学问题的分析，要精心选择，尽量做到简明扼要、形象生动，能够起到化繁为简、辅助启发的作用。

要在分析过程中最大可能地应用化学实验来论证化学问题，使学生得到相关化学知识的感性认识。

教师在分析新的化学知识过程中，应该让学生提出自己的疑问，再通过对学生疑问的解释让学生融会贯通所学的化学知识。

当然，在这一过程中教师也可设计相关的问题来让学生回答，从而促进学生对新的化学知识的深刻理解与掌握。

总之，严密的推理、透彻的分析、生动的讲解、精彩的实验、丰富的影像和学生积极主动地参与教学是构建高效课堂必不可少的环节，教师应该精心设计、细致准备方可取得好的效果。

二、调动学生学习积极性，提高学生分析解决问题的能力在课堂教学中，不仅要让学生理解掌握所学的化学知识，还要使学生逐渐学会分析化学问题的方法，提高学生分析化学问题的能力。

要达到这一目标，教师在备课中必须详细考虑问题的引入和提出，在学生已有化学知识基础上进行分析、论证。

为了让学生充分理解化学知识，学会分析化学问题的科学方法，调动学生参与新知识的讨论是很重要的。

核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育已成为教育领域中的热门话题。

核心素养涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的素养，以培养学生的综合素质和能力为目标。

在初中化学教学中，如何在核心素养的框架下构建高效课堂，既可以提高学生的学习效果，又可以培养他们的综合素质和能力，这是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。

1. 尊重学生，关注个性发展在核心素养教育理念下，化学教学要重视学生的主体地位，尊重学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。

教师应该关注学生的个性特点，根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，满足学生多样化的学习需求。

2. 实现知识、能力和情感的统一核心素养教育要求培养学生的综合素质和能力，这就要求化学教学不能只注重知识传授，还要注重培养学生的实践操作能力、思维能力和情感态度。

只有在知识、能力和情感的统一下，学生才能真正地掌握并运用所学的知识，形成正确的学习态度和人生观。

3. 培养学生的创新精神和解决问题的能力核心素养教育要求培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在化学教学中，教师既要向学生传授基础知识，又要引导学生进行实验设计、数据分析等实践活动，培养学生的实验探究精神和创新意识，让学生在实践探究中提高自己的解决问题的能力。

1. 精心设计教学内容和教学活动化学教学要关注学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的认知水平和学科发展规律，精心设计教学内容和教学活动。

教师要注重培养学生的实际操作能力，设计一些具有启发性和探究性的实验活动，让学生在实践中掌握知识、培养能力。

2. 注重引导学生进行跨学科综合实践核心素养教育强调知识、能力和情感的统一，化学教学要注重引导学生进行跨学科的综合实践。

教师可以设计一些跨学科的实验活动，让学生在实践中综合运用化学、物理、生物等多学科知识，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

3. 提倡个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围在核心素养教育理念下，化学教学要注重个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围。

初中化学高效课堂教学模式——“五步导学式”教学模式一、“五步导学式”教学模式理念“五步导学式”教学模式是以“教师为主导，学生为主体，能力培养为主线”的“三主”原则进行，把课堂真正交给学生，切实提高学生课堂学习的积极性、主动性，以此达到高效课堂教学的实施。

二、“五步导学式”教学模式结构“五步导学式”教学模式的基本特征就是“高效”，所谓的“高效”就是要通过实施“自主学习”，将传统的教学模式——教师的教为中心，转变为新的教学模式——学生的学为中心，在合作学习的过程中，能让以前学习有困难、不主动的学生（学困生）也有体现价值的地方，从而达到高效的目的。

“五步导学式”教学模式的结构如下：引导激发情趣——自主探索学习——分组讨论、释疑、归纳——学习评价——知识的迁移、拓展、提高。

三、“五步导学式”教学模式的释意（一）引导激发情趣“兴趣是最好的老师”，所以引导激发情趣是该教学模式能否得以实现的前提。

化学科本身的特点，就易于让学生感兴趣，因此在引导情趣的情景创设上，只要多思索，会有很多好的方法，例如魔术、图片、故事等等去吸引学生的注意力，唤醒学生的学习欲望，使学生处于积极的思维状态。

例如：第一章第一节的教学中，打破常规的方法，先表演了几个化学小魔术去引导学生感趣，然后设计了几个引导性的问题如：（1）我想用一把铅笔芯换你妈妈手上的钻戒，为它们的组成是一样的，你愿意吗？（结构不同）（2）医生给病人输氧气为什么不输煤气？（性质不同）等等，用这些问题引导学生学习，让学生一直处于一种亢奋的状态，在自我感知中去学习、归纳化学科研究的内容。

当然在高效课堂教学的引导激发情趣步骤中，一定要让引导的方向与学生感兴趣的，或学生的思维方式要相统一，这样才能达到目的。

（二）自主探索学习自主探索学习是要教有可依的，不能盲目去“开放”学习，往往是在研究学习、研究教材和教学大纲的基础上设计的导学案，学生在自主探索学习过程中，依据教材内容或上网查询等多种方式，将导学案中的疑点勾画出，为下步的学习打基础。

提高初中化学课堂教学效率的具体策略摘要：初中化学课堂教学是学生全面发展的重要学科教学平台，在不断以新课程标准为背景进行教学创新的过程中，应当能够积极地与学生进行交流和互动，通过有效的沟通，分析学生的学情，在达成教学目标一致性的同时，也能够让化学课堂变得趣味性和高效性，激发学生学习兴趣，提高化学课堂教学效率。

教师在教学过程中，应当能够时刻观察学生的学习状态，在不断构建快乐课堂的同时，也能够让学生融入自身情感，与教师共同探究化学物质反应，进行化学实验的实践求证，学生能够提高自身学习的自主性以及创新性，促进化学课堂教学效率的最大化。

关键词：初中化学课堂教学效率提高策略引言以学科核心素养为重要教学目标方向，进行化学课堂教学改革的过程中，应当能够了解学生的学习层次，不断在原有教学实践的基础上进行教学创新，从而应对学生的不同问题进行教学策略的调整，让学生产生内在的学习驱动力。

不断认真对待化学这门学科，也能够在自主学习环境中加强实践操作和自主探索，形成化学思维，提高学生的学习能力和学习技巧。

在课堂教学中，学生能够积极地与教师进行互动，在分析、探讨、解决、归纳中，走进全新的知识领域，不断进行情感升华和思维递进，在教师的有效鼓励评价下，提高课堂教学效率。

一、初中化学课堂教学初中阶段的学生在进行思维发展以及自主学习能力提高的过程中，应当能够探索化学学习本质，在进行各种化学知识相联系的过程中，也能够形成科学的探索态度以及良好的学习习惯，多途径解决问题，能够积极地发现问题，分析问题和进行复杂问题的大胆创新，相互合作以及自主探索中，逐渐能够运用信息技术，形成化学学习情境。

教师为了提高学生的实践能力，不断对化学知识的相关概念原理进行有效的探索，需要能够以兴趣为导入，逐渐端正学生的学习态度，构建良好学习方法的同时，也能够学会运用信息技术提高自身的学习效率。

（一）教学效率提升的途径初中化学课堂教学在构建高效课堂的过程中，应当让教师教得有效和学生学的有效，两个方面进行有效的提升。