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陈涉世家班级：姓名：【学习目标】1．积累文言词语，确切理解其含义。
2．反复朗读，培养文言语感。
【学习重点】积累文言词语，确切理解其含义。
【学法积累】1．读。
2．译（借助注解和工具书疏通文意）。
3．理解感悟（把握内容、挖掘内涵）。
4．掌握古汉语知识与古文化常识。
【学习过程】一、课前预习（一）相关链接：1.作者背景：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
下面16个成语介绍了司马迁的一生：博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏飞来横祸不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山2.作品背景：《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．时代背景：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
陈涉世家教学过程秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴ǚ教学过程．胜利进军。
总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个奋勇杀敌的斗争精神。
“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。
再次体现后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义4、齐读课文第3自然段。
三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（起义的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。
（起义的舆论准备）2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。
【作业布置】：完成导学案相关练习。
【板书设计】：天下苦秦久矣。
谋划起义并杀两尉召令徒属为坛而盟起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过起义开始时的情形发动起义概述此后诸郡县反秦斗争的情形篝火狐鸣鱼腹藏书楚人怜楚将项燕立公子扶苏原因策略舆论失期，法皆斩。
直接根本【教后反思】。
《陈涉世家》教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处理详略得当。
4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学方法：朗读法、讨论法教学课时：三课时教学步骤：第一课时一、导入新课在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。
成为推动历史前进的动力。
中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
这次起义建立了我国历史上第一个农民政权──张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。
那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
二、明确目标整体把握全文，掌握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第一段。
三、整体感知１、首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。
（从而让学生明确本课文所处朝代）２、利用多媒体大屏幕出示文言文的学习应注意的几个问题。
如：⑴一词多义现象。
⑵通假字。
⑶古今词义的区别。
⑷句读。
⑸常见实、虚词的运用。
⑹特殊句式（倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等）⑺对课文思想内容的理解。
⑻重点段的背诵。
３、听录音范读课文，强调对重点字词的理解，并为下列字词注音。
辍苟適次度唱罾间素笞借第袒收徇比与太息闾左威众忿恚社稷被坚执锐４、学生结合课下小注默读课文，疏通课文。
５、学生复述课文。
结合多媒体制几个课件，关于故事情节发展方面的如：⑴去大泽乡途中。
⑵陈胜、吴广去行卜。
⑶卒买鱼烹食，得鱼腹中书。
⑷吴广杀尉。
⑸为坛而盟，祭以尉首。
⑹进军过程。
陈涉世家一、文言知识归纳：1、一词多义；等等死，死国可乎（）少陈涉少时（）公等遇雨，皆已失期（）吾闻二世少子也（）扶苏以数谏故（）当立者乃公子扶苏。
（）数项燕为楚将，数有功（）乃行卜。
（）广故数言欲王（）乃陈胜吴广乃谋曰（）卒数万人（）乃丹书帛曰（）所以然者何（）乃诈称公子扶苏、项燕（）然吴广以为然（）陈涉乃立为王（）然足下卜之鬼乎（）乃入据陈（）屋舍俨然（）为屯长（）书乃丹书帛曰：“陈胜王”（）项燕为楚将（）得鱼腹中书（）为号为张楚（）为天下唱（）为坛而盟（）扶苏以数谏故（）士卒多为用者（）以激怒其众（）或以为死，或以为亡（）辍耕之垄上（）以吴广以为然（）又间令吴广之次所旁丛祠中（）祭以尉首（）怅恨久之（）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（）令辱之。
（）固以怪之矣（）燕雀安知鸿鹄之志哉？（）杀之以应陈涉（）之二世杀之（）楚人怜之（）乃丹书帛曰“陈胜王”（）然足下卜之鬼乎（）王功宜为王（）固以怪之矣（）陈涉乃立为王（）燕雀安知鸿鹄之志哉！（）会会天大雨（）将项燕为楚将（）与皆来会计事（）上使外将兵（）次皆次当行（）应佣者笑而应曰（）之次所旁丛词中（）宜多应者（）不足为外人道也（）故广故数言欲亡（）道道不通（）扶苏以数谏故（）伐无道（）策之不以其道（）令乃令符离人葛婴将兵（）行陈胜、吴广皆次当行（）陈守令皆不在（）乃行卜（）行收兵（）2、通假字（1）发闾左適戍渔阳九百人——（2）为天下唱，宜多应者——（3）固以怪之矣——（4）将军身被坚执锐——4、解释词性活用词：（1）皆下之——下：（2）失期，法皆斩——法：（3）乃丹书帛曰：“陈胜王”——丹：（4）置人所罾鱼腹中——罾：（5）固以怪之矣——怪：（6）天下苦秦久矣——苦：（7）夜篝火，狐鸣呼曰——篝：狐：（8）尉果笞广——笞：（9）忿恚尉——忿恚：（10）将军身被坚执锐——坚：锐：5、分析下列特殊句式（1）陈胜者，阳城人也——（2）吴广者，阳夏人也——（3）当立者乃公子扶苏——（4）发闾左適戍渔阳九百人——（5）屯大泽乡——（6）上使外将兵——（7）祭以尉首——（8）独守丞与战谯门中——（9）然足下卜之鬼乎——二、根据课文内容回答问题1、陈胜、吴广发动起义的直接原因（导火索）是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通，度已失期。
九年级语文《陈涉世家》导学案学习目标：1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的背景及起义的准备工作。
2.朗读课文，整体感知文章内容，理清写作顺序。
3.掌握通假字，赏析第一段，理清第二段教学重点：1.朗读课文整体感知文章内容，理清写作顺序。
2.掌握通假字，赏析第一段。
教学难点：怎样理解“燕雀安知鸿鹄之志”这一句话的作用。
学法指导：学生自由讨论探究。
预习导学课下认真阅读文下注释1，掌握文学常识：（10分钟）1、本文选自《》，《史记》是我国第一部通史，作者字，家、家，全书共篇。
《史记》是的一种，主要记述。
2、给下列划线字注音：阳夏（）嗟（）呼適（）戍（）度（）已失期以数（）当行（）陈胜王（）罾（）篝（）火忿恚（）笞（）徇（）铚（）酂（）柘（）谯（）砀（）社稷（）被（）坚执锐3、在下边句中的通假字下面加点，并在句后括号里写出意思。
A、诈自称公子扶苏、项燕、为天下唱，宜多应者。
（）B、得鱼腹中书，固以怪之矣。
（）C、将军身被坚执锐。
（）学生汇报预习成果合作探究：（20分钟）1、指名学生读课文，其他学生注意其读音是否正确，并注意纠正。
2、生齐读课文两遍3、学生参阅注释默读课文，要求：①进一步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在课文中的意思。
②理清思路：课文共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的？分析课文第1段，（学生讨论）学生自读课文后，参阅注释理解文义，把不能理解的语句找出来，小组内解决，组内不能解决的提出，全班同学一并解决，若仍有疑难，则有教师引导解决。
文意疏通后，学生讨论这段文字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的？怎样理解“燕雀安知鸿鹄之志”这一句话的作用。
自读课文第二自然段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：为（）屯长：作为。
度（）已失期：猜想、估计。
陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。
吾闻二世少子也：小儿子。
当立者乃公子扶苏：是。
判断动词。
上外使将（）兵：上：皇上。
将：率领。
今或闻无罪：有人。
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《陈涉世家》教学设计【教学目标】１.初步掌握文言文翻译的方法,基本做到独立翻译。
2.掌握本文运用对话来表现人物性格的写法。
3.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
【教学重难点】1．熟读成诵,积累文言词汇，培养文言语感。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点.【课时安排】三课时【教学流程】第一二课时一、导入新课我们学习过两个成语:“焚书坑儒”和“指鹿为马”。
这两个成语反映了发生于秦王朝两代皇帝在位时的两个历史事件。
秦王嬴政统一天下后自称始皇帝,妄图“后世以计数，二世、三世以至万世，传之无穷”。
然而,仅仅传到二世，只存在了十五年的秦王朝就垮台了。
900名生活于社会最底层的农民，在陈胜、吴广领导下，用被统治阶级视为贫贱的手，折木为兵，敲响了秦王朝的丧钟,结束了“焚书坑儒"、“指鹿为马”的残暴时代。
这次起义爆发的原因是什么?其经过如何?起义以后发展的形势怎样？我们学习《陈涉世家》这篇课文后，就可以找到满意的答案。
二、了解作者、作品、时代背景1.作者背景:司马迁的父亲司马谈,学识渊博，在汉武帝时就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，2０岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,采集传闻异说,为后来写作《史记》打下基础.38岁时继任太史令,更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料.4２岁时开始写作《史记》。
2019-2020学年九年级语文上册第五单元第16课《陈涉世家》导学单苏教版班级：姓名：【学习目标】1．了解作者的生平以及有关《史记》的知识，了解陈涉起义的原因、经过及历史意义。
2．朗读课文。
培养文言语感，疏通文意，了解文章内容。
3．积累文言词语，掌握文中一词多义、成分省略等语言现象。
4. 学习本文运用对话表现人物性格的写法。
【学法指导】1．读； 2．译（借助注解和工具书疏通文意）；3．理解感悟（把握内容、挖掘内涵）； 4．掌握古汉语知识与古文化常识。
【背景链接】1. 作者背景司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。
司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。
38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。
42岁时开始写作《史记》。
后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑。
为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
下面12个成语介绍了司马迁的一生：博闻强记家学渊源栉风沐雨名山大川挺身而出犯颜极谏飞来横祸不白之冤忍辱含垢大笔如椽鸿篇巨制藏之名山2. 作品背景《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本纪”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3. 时代背景秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
《陈涉世家》教学目标1、了解陈胜、吴广领导的农人起义的缘故、通过及其历史意义。
2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3、学习课文材料处置详略适当。
4、熟悉我国古代农人起义招架压迫和剥削的英勇斗争精神。
教学重点：熟读成诵，积存文言辞汇，培育文言语感。
教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学方法：朗诵法、讨论法教学课时：三课时教学步骤：第一课时一、导入新课在中国历史上发生过量次农人起义，这些农人起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。
每次农人起义都繁重地冲击了黑暗的封建统治，有的乃至推翻了封建王朝。
成为推动历史前进的动力。
中国历史上第一次农人起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
这次起义成立了我国历史上第一个农人政权──张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的冲击，促使了秦的速亡。
那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情形下发动起义的，起义的通过如何？咱们学习了司马迁写的《陈涉世家》就明白了。
二、明确目标整体把握全文，把握正确的读音及重点词的意义，理清文章脉络，分析第一段。
三、整体感知１、第一利用多媒体在大屏幕上出示朝代表：秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。
（从而让学生明确本课文所处朝代）２、利用多媒体大屏幕出示文言文的学习应注意的几个问题。
如：⑴一词多义现象。
⑵通假字。
⑶古今词义的区别。
⑷句读。
⑸常见实、虚词的运用。
⑹特殊句式（倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等）⑺对课文思想内容的明白得。
⑻重点段的背诵。
３、听录音范读课文，强调对重点字词的明白得，并为以下字词注音。
辍苟適次度唱罾间素笞借第袒收徇比与太息闾左威众忿恚社稷被坚执锐４、学生结合课下小注默读课文，疏通课文。
５、学生复述课文。
结合多媒体制几个课件，关于故情形节进展方面的如：⑴去大泽乡途中。
⑵陈胜、吴广去行卜。
⑶卒买鱼烹食，得鱼腹中书。
⑷吴广杀尉。
⑸为坛而盟，祭以尉首。
陈涉世家1.了解《史记》与司马迁;了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注重剪裁取舍以突出重点的写法。
3.结合课文了解人物性格和文中的思想内涵。
第一课时●重点:1.了解《史记》与司马迁,理解课文的思想内容。
2.疏通文义,掌握重点词句。
1.请把下面的知识卡片补充完整。
司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,他倾毕生心血完成了历史巨著《史记》,又名《太史公书》。
《史记》是我国第一部纪传体通史。
它记载了上起传说中的黄帝,下至汉武帝太初四年,共约3000年的历史。
分本纪、列传、世家、书、表五个部分,共130篇。
《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
它的一个显著的特点就是,将浓厚的爱憎感情融于平实朴素的叙述描写之中。
2.给下列加点字注音。
阳夏．(jiǎ) 度．已失期(duó) 骑．千余(jì) 当行．(hánɡ)间．令(jiàn) 数．谏(shuò) 陈胜王．(wànɡ) 柘．(zhè)闾．左(lǘ) 適．戍(zhé) 攻蕲．(qí) 社稷．(jì)罾．(zēng) 忿恚．(huì) 鞭笞．(chī) 车六七百乘．(shènɡ)3.解释下列加点的字。
或．以为死,或以为亡: 有的人辍．耕之垄上: 停止苟．富贵,无相忘: 如果又间．令吴广之次所旁丛祠中: 暗地里度．已失期: 推测皆刑．其长吏: 惩罚4.结合课文注释,翻译句子。
今亡亦死,举大计亦死;等死,死国可乎?现在逃跑也是死,发动起义也是死;同样是死,为国事而死好吗?5.通读文章,梳理内容,完成示意图。
问题一:一读课文,划分朗读节奏。
1.今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕2.而/戍死者/固十六七3.且/壮士/不死即已, 死即/举大名耳, 王侯将相/宁有种乎4.乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东问题二:二读课文,初步感知。
2019-2020学年九年级语文上册陈涉世家导学案1 苏教版班级：姓名：一、目标导学1．能读准生字生词，读准语句节奏，流畅朗读课文。
2．能结合注释，根据上下文揣摩文中难句的意思。
3．通过合作学习，能准确流畅翻译全文。
二、自主预学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。
(1)读准下列加点字的读音阳夏．辍．耕怅．恨鸿．鹄．社稷．将．兵间．令诈称．．丛祠．篝．火闾．左適戍．．被．坚执锐．．数谏．．忿恚尉度．已失期笞．烹．罾．徇．蕲．柘．谯．(2)文学常识积累《陈涉世家》选自我国第一部体通史《》。
该书记载了从传说中的黄帝到帝长达3000年左右的历史，全书分 (帝王传记)、 (记诸侯本系)、列传(序列人臣事迹)、表(列史事脉络)、书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)共五个部分。
其中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，在文学史上也有很高的地位。
鲁迅称它是“，”。
该书作者是 (朝代) 家、家、思想家 (人名)。
2．二读课文，了解课文大意，在课本中注明你的疑问。
疑问摘要：三、互动探究(一)了解背景及作者公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。
为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万人去修建宫殿，又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年。
到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，戍徭有加无减，繁重的赋税，残酷的刑罚，副得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。
司马迁，是我国伟大的历史学家和文学家。
他从20岁起游历全国各地，考查史迹，采集史料，搜集历史传闻逸事，为后来编写《史记》做了重要的准备工作。
公元前108年他继任父亲太史令的官职。
3年后开始编写《史记》。
公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱，并处以“腐刑”。
出狱后，任中书令，发愤著书。
约在公元前91年，完成了伟大的历史巨著《史记》。
