25、矛和盾的集合

25 《矛和盾的集合》练习题
1、出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

自卫，是为了更好地进攻呀！
1、这段话一共（）句话。

2、选词填空
上文下文
第一句与（）有关，第二句与（）有关。

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。

讲的是自卫。

自卫，是为了更好地进攻呀！
讲到了进攻。

师小结：像这样将上下文连接到一起的段落有一个特别的称呼——过渡段。

这样文章上文讲的自卫就可以更好的过渡到下文的进攻，自然不突兀。

2、让我们也来学着写写过渡句吧。

出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。

可是，这样固然（），但是（），所以还得装上轮子，安上履带，这铁屋子就会跑了。

于是发明家发明了坦克。

3、学生展示小练笔。

老师小结：发明家就是这样一步一步发明出了坦克，坦克在战场上表现如何呢？读读第五段。

4、出示句子：
1916年，英军的坦克首次冲上战场。

德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
师小结：通过课文的内容理解词语，这样的方法很好。

5、四人小组用喜欢的方式练习读一读这句话，读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子。

小组练习，小组展示朗读。

《矛和盾的集合》教学实录一、课前谈话：看图猜成语，看谁的头脑最灵活?有以下成语：守株待兔掩耳盗铃自相矛盾二、写字教学：师：矛的长处是进攻，盾的用处是可以防守，我们先把矛和盾这两个生字写一写，请小朋友伸出手来跟着我书空。

师一边范写，一边阐述( “矛”的撇这一笔这么锋利，就像是它这个“尖”。

“盾”字的这一撇，特别得长，这样盾就大一点，才能抵挡得了矛的进攻。

)师：打开练习，在两种不同的武器边上分别写上这两个字。

学生自己在纸上书写。

三、揭示课题，初步了解课文：师：自相矛盾这个成语大家很熟悉，今天我们要来学习矛和盾的故事，不过这里讲的可是一个聪明人的故事。

出示课题，齐读课题。

出示词语。

矛雨点般戳进攻盾左抵右挡招架自卫请学生自己读读词语，读的过程中老师提醒，读的时候声音可以跟别人不一样。

请读矛集合圈里的词语。

老师提醒“戳”比较难读。

师：请观察一下，两边的词语排列有什么特点?生：一边是和矛有关的，一边是和盾有关的。

师：你有一双会发现的眼睛，我们对比着来读，男同学读写矛的，女同学读写盾的。

学生练习读，非常整齐，又有对比性。

出示调整后的词语：矛进攻集合盾自卫四、层层递进，学习课文2、3、4段师：矛的功能是进攻，盾的功能是防守。

我们什么时候听到过集合这个词?这和我们平常的集合一样吗?生：体育课。

师：这和体育课的集合不一样，打开课文，课文中找一个词语或者句子，来看看集合是什么意思。

学生自己读课文。

交流刚才的体会。

生：合二为一。

老师在黑板上贴了这四个字。

师：它在文章的第几段?生：第二段。

师：把这个句子找出来读一读。

学生找出句子读。

师：还有其他的词语或者句子吗?生：于是发明家发明了坦克。

师：还有不同的词语吗?陆老师提醒大家，这个词语在最后一段。

生：集于一身。

师在黑板上贴纸条。

师：把不同物体的长处集于一身，合二为一，就是这篇课文中集合的意思。

发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处，把它们合二为一的呢?让我们来看一场比赛吧!。

25矛和盾的集合教学设计本文是关于25矛和盾的集合教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：•能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。

正确、规范地书写生字。

•采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

•通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

•理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。

在此基础上做合理的想象，与人交流。

[教学过程]第一环节：o创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）•教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

•揭示课题：教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。

（这个活动也可以放在学生预习时就完成）2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。

（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。

）•以“摘苹果”、“抓阄认字”、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（发明家发明坦克的故事）o再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。

）o再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？o学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

《矛和盾的集合》第一课时教案教学目标1．认识“手持、左抵又挡、如雨点般”等词语，能正确写“矛、盾”两个字。

2．能抓住关键词语对课文进行概括。

3、有感情地朗读发明家与对手比赛的句子。

教学过程一、成语故事引出课题从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。

”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人涨红着脸，半天回答不上来。

1、这个故事告诉我们一个什么成语？板书：自相矛盾今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》2、从图片上看，哪一个是矛，哪一个是盾？它们分别有什么作用？那么当课文中的矛和盾两种互相对立的兵器再次相遇，又会碰撞出什么火花呢？结果会怎样呢？请同学们打开语文书，仔细读一读这个故事吧！二、初读课文，整体感知1、下面我们就一起走进课文，请同学们打开课文，用你们自己喜欢的方式读课文，带着两个要求，1）自由大声地读课文，读准字音，读通句子。

2）想想课文讲了一件什么事。

2、学习生字A：自由读生字B：小老师领读C、齐读重点学习“矛盾、左抵又挡”3、借助词语概括课文主要内容出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。

总结：这些词语不仅能够增加我们的词汇量，还能帮我们概括课文内容，小朋友在以后的学习中也能运用。

三、深读课文，解疑生情。

（一）．学习课文1—2自然段。

感受比赛场面，品读佳句1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，这到底是怎么样的一场比赛呢，请小朋友默读第一、二自然段，找一找课文中描写比赛场面的句子，用横线划下来。

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①理解如雨点般、左抵又挡、难以招架“你体会到什么？比赛很激烈如雨点般：矛的速度很快进攻力很强力量大密集②对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，让我们用朗读使矛的进攻更激烈吧。