读小先生与民众教育有感

陶行知教育名篇——小先生与民众教育①今天贵馆民众教育服务人员训练班举行开学典礼，行知能躬逢其盛，参与大典，心里觉得非常快活。

刚才冯先生及两位来宾，已说了许多我心里所要说的意思，现在行知再简单地说几句。

近来我对“民教”二个字有点感想。

教育在从前甚至现在是被少数有钱人把它当作私有财产占住了，就如同占取金钱一样，非但把它占有，而且还要存在银行的铁柜里牢牢保护，不轻易传给别人。

我以为“民众教育”的根本意义，就是教人把知识广散给大众，不是像占取金钱一样，把它封锁在少数人的脑袋里，把头弄得大大的。

干民众教育，便是要把教育、知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

空气是不要钱买的，人人可以自由呼吸，教育也就不能以金钱做买卖，人人可以自由享受。

把教育当作商品做买卖，只被少数有钱人霸占，使大多数人像坐牢一般受限在一个“愚者之群”的圈子里，这绝对不行，我们极力要否认。

有了空气人才活，没有空气人便活不成。

空气是人人需要，人人不可少。

教育也是人人需要，人人不可少。

薪鲜空气是有益于人的，教育也必不能仅是些泥灰污浊气，给人以害生。

所以把教育、知识化做新鲜空气，普遍的广及于大众，人人可以按其需要，自由呼吸，因而增加大众以新的生命活力，我以为这便是民众教育最主要的意思。

不过挂着民众教育的招牌，不见得就会把知识变成空气，必得要有办法才行。

在我看来，这办法便只有运用小先生，小先生便能把知识变成空气。

小先生出世尚未到一年，而它的怀胎，却远在十数年以前。

小先生最重要的几位接生婆，除我以外，你们的主任冯先生也是一个。

今春“一·二八”宝山普及教育动员令，便是冯先生发的(《生活教育》第一期画报，很希望大家一看)。

每村小先生发令旗一面。

普及教育，把知识变做空气!小先生为什么能把知识变成空气一样的容易普遍呢?因为小先生便是小学生，他早上学了两个字，晚上便可以把这两个字拿去教人，此刻学了一件知识或一种技能，彼时即可以把这一件知识或一种技能去教别人，他不像大先生一样要领薪水。

围绕社区小先生收获的感悟作文社区小先生，这个称号听起来有点高大上，其实也就是我们小区里的一位热心肠的大哥哥。

他每天都会在小区里巡逻，帮助邻居们解决各种问题。

我也有幸成为了他的小帮手，从他身上学到了很多东西。

第一次见到小先生，是在一个阳光明媚的下午。

那天我在小区里玩耍，不小心把球踢进了花坛里。

我正愁着怎么办呢，突然看到小先生走过来，问我怎么了。

我告诉他我的球掉进花坛里了，他二话不说就帮我把球捞了出来，还安慰我说：“别担心，小事一桩。

”从那以后，我就跟小先生熟络起来了。

小先生是一个非常有爱心的人。

有一次，他在巡逻的时候发现一个老奶奶在楼道里摔倒了，他立刻上前扶起老奶奶，并询问她是否需要帮助。

老奶奶说只是脚崴了一下，没什么大碍。

小先生又帮她拿起掉在地上的东西，送她回了家。

我看着小先生的背影，心里暖暖的，觉得他就像我们的亲哥哥一样。

除了热心助人之外，小先生还是一个非常有责任心的人。

有一次，小区里的下水道堵塞了，导致污水溢出到地上。

大家都很着急，不知道该怎么办。

小先生却毫不犹豫地拿起工具，开始疏通下水道。

经过他的努力，下水道终于畅通无阻了。

我们都为小先生点赞，觉得他真是个大英雄。

小先生还是一个非常有趣的人。

他总是能用幽默的语言和搞笑的动作让我们开怀大笑。

有一次，我们在小区里举行了一个文艺表演活动。

小先生也参加了，他表演了一段相声，把现场的观众逗得哈哈大笑。

我觉得小先生就像是我们生活中的调味料，让我们的生活变得更加有趣。

通过和小先生的相处，我深刻地认识到了一个道理：做人要热心肠、有责任心、有趣。

这些品质不仅可以让我们成为一个受人尊敬的人，还可以让我们的生活更加美好。

我相信，只要我们都能够向小先生学习，我们的社区一定会变得更加和谐美好。

《小先生》是一本非常有意义的书，它不仅是一部优秀的儿童文学作品，更是一部富有启示性和哲理性的成长读物。

在这本书中，作者以一个小孩的视角，讲述了他在成长过程中所经历的各种困难和挑战，以及如何通过自己的努力和勇气克服这些困难，最终成为了一个真正的“小先生”。

在这本书中，我最喜欢的是主人公小先生的性格特点。

他虽然年纪小，但是非常聪明、勇敢、坚韧不拔，并且具有强烈的正义感和责任感。

无论是在学校还是在家里，他总是能够积极地面对各种问题和挑战，并且不断地学习和进步。

他的这种精神和品质深深地感动了我，让我也想要像他一样，成为一个勇敢、坚强、有担当的人。

除了主人公的性格特点外，这本书还给我留下了深刻的印象的是它所传递的一些重要的价值观。

例如，书中强调了诚实守信的重要性，鼓励孩子们要讲真话、做实事；同时也提倡了友爱互助的精神，让孩子们懂得关心他人、帮助他人。

这些价值观不仅是孩子们应该具备的基本素质，也是我们每个人都应该遵循的重要原则。

最后，我认为这本书的最大价值在于它能够激发孩子们的内在潜能和自信心。

通过阅读这本书，孩子们可以了解到自己的优点和不足之处，并且学会如何发挥自己的优点、改进自己的不足之处。

同时，他们也会感受到自己的成长和进步，从而更加自信地面对未来的挑战。

总之，《小先生》是一本非常好的儿童文学作品，它不仅能够带给孩子们快乐和乐趣，还能够引导他们走向正确的人生道路。

我相信，只要每个孩子都能够读一读这本书，就一定能够在他们的成长历程中受益匪浅。

第1篇随着教育改革的不断深入，我国教育部门大力提倡小先生教学模式，旨在培养学生的自主学习能力和创新精神。

作为一名教育工作者，我有幸参与小先生课堂教学实践，从中收获颇丰。

以下是我对小先生课堂教学实践的收获总结。

一、学生自主学习能力的提升小先生教学模式强调学生的自主学习，通过引导学生进行探究、合作、交流等活动，培养学生的自主学习能力。

在实践过程中，我发现学生的自主学习能力得到了显著提升。

1. 主动学习：小先生教学模式鼓励学生主动探索问题，提出疑问。

在课堂上，学生不再被动接受知识，而是积极参与讨论，提出自己的观点和见解。

2. 自主探究：小先生教学模式要求学生通过查阅资料、实验操作等方式，自主探究问题。

在这个过程中，学生的动手能力、思维能力和创新能力得到了锻炼。

3. 合作交流：小先生教学模式倡导学生之间的合作交流。

在课堂上，学生通过小组讨论、互帮互助等方式，共同解决问题，提高了团队协作能力。

二、教师教学理念的转变小先生教学模式要求教师转变教学理念，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和辅助者。

在实践过程中，我的教学理念发生了以下转变：1. 关注学生需求：小先生教学模式要求教师关注学生的需求，了解学生的兴趣和特长。

在课堂上，我更加注重学生的个性化发展，尊重学生的选择。

2. 引导学生思考：小先生教学模式强调培养学生的思维能力。

在课堂上，我引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维。

3. 营造良好氛围：小先生教学模式要求教师营造轻松、愉快的学习氛围。

在课堂上，我鼓励学生大胆发言、积极参与，使课堂充满活力。

三、教学效果的提高小先生教学模式的应用，使我的教学效果得到了显著提高。

1. 学生成绩提高：在实践小先生教学模式的过程中，学生的成绩普遍提高。

这是因为学生在自主学习、合作交流的过程中，巩固了所学知识，提高了学习效率。

2. 学生综合素质提升：小先生教学模式不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的综合素质。

读陶行知《小先生》有感“小先生制”，指的是学校里由教师做老师，并以身作则，热情鼓励、帮助同学进步。

陶行知的《小先生》一文中就说到了他当时的教育思想，以及当时所用的方法，至今读来仍能感觉到当时那个艰苦岁月的背景，那个黑暗、民不聊生的时代，能感觉到他的真诚，虽然当时我们还很小，但依旧记忆犹新。

陶行知在上世纪二十年代提出的这种教育思想和方法，可谓影响深远，他为自己的一生都奋斗在革命事业上，尽管有过曲折，也曾遭受白眼，受过冤屈，却从未放弃，即使晚年一无所有，仍心系国家，为后人树立榜样。

正如他所说：“不为良相，便为良医，医者意也。

”为此，他希望每个孩子将来能够成为对社会有用的人，所以他坚持自己的教育理念，“小先生制”。

陶行知先生把关怀落实到每个孩子身上，在他的学校里，没有老师与学生的界限，每个孩子都有机会当老师，有机会接触其他学科，在思考和学习的过程中，慢慢成长。

他的学生陈桂林，后来成了著名诗人，因为曾经是陶行知的学生而受益，最终回报恩师。

今天的我们，也要这样。

不要因为别人的眼光或一些外在条件，而放弃尝试，努力追求自己的梦想，不管是否被认可，只要努力过，都是值得回忆的。

不管现在所处的环境是怎样，不管所面临的困难有多大，我们都应该抱着一颗积极乐观的心去面对它，相信通过自己的努力，一定会看到曙光。

陶行知先生为后人留下的精神财富，依旧为后人效仿，引领我们走向更好的明天，“小先生制”的实施，也激励着我们不断前进，突破自我，争取成为一个对社会有用的人，为祖国做贡献。

读完陶行知先生的这篇文章，我深刻地感受到了先生爱国忧民的崇高品德。

爱国之心，人皆有之。

陶行知先生更是有着强烈的爱国之情。

他认为，每个人都应该爱自己的祖国，并为之尽力，实现个人价值，在他的学校里，没有固定的班级，有一群“小先生”，他们全部来自社会各个阶层，拥有不同的经历，丰富的思想。

同学们自愿担任“小先生”，开始帮助同学改掉陋习，在一次次的努力中，不断进步。

小先生与民众教育作者：陶行知来源：《教育》2014年第28期陶行知（1891—1946），教育家、思想家。

曾先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学；提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育主张。

用小先生普及教育，还有四点比大先生好的地方：第一，中国最难普及的是女子教育。

乡下十七八岁大姑娘，或是二十几岁的大嫂子，一位年青的男先生去教，乡下人是看不惯，不欢迎你去教的；即有较开通肯受教了，不多时，谣言来了，女学生不敢上学了，甚至把学堂封掉了，男先生失败了。

女先生去教固然是很好，可是女先生太少了，而且女先生大都是些少奶奶、小姐，肯下乡的真是难得。

有勇气下乡的怕蛇，怕鬼，怕小偷，又吓跑了。

如果是男校长请女教员，那又有困难问题。

夫妻学校最好，可是又太凤毛麟角，少之又少了。

现在小先生来了，女子教育就如雪团见太阳，一见冰消，问题一笔解决。

广东百侯中学有三百小先生，教二千多民众，其中女人就有一千五百人之多。

由此可见小先生，对普及女子教育问题解决之一斑。

第二，有人说，中华民族现在是衰老了。

我推究其原因虽多，但有一个原因，便是被人教老了。

六岁小孩子，大人就教他要“少年老成”，而这小孩子也就无形中涂上两个八字胡须，做个小老夫子了。

我有一个大学毕业的学生，他到一个女子中学去当教员，可是年纪太轻了，很不为人敬重。

后来教员不当，找了一件别的事做，便养成一嘴胡子来，本来是个美少年，一变而为美髯公，因此很受人敬重而做了许多年的事。

所以中华民族衰老，便是社会教人变老，教小孩子做小老翁。

用小先生教人便不同了，大人跟小孩学，无形中得到一种少年精神，个个变为老少年。

本来大人者，不失其赤子之心者也，这样一来，朝气必格外勃勃。

前天在上海西区小学开小先生会，有一位小先生教一个八十三岁老太婆。

又有一位孩子，教其德国母亲认中国字，写的故事均非常生动有趣。

南京有一个丁广生小先生，教他父亲。

他父亲有一天用笔画一个乌龟，画一角菱角。

陶行知教育故事读后有感范文我国伟大的人民教育家、实践家、诗人陶行知先生，一生都在为平民教育事业做出着贡献。

他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样，不愧为是“伟大的人民教育家”，“万世师表”。

他将名字“知行”改为“行知”，这表明了他认为“行”是检验“知”的标准，和____提倡的“实践是检验真理的唯一标准”如出一辙。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”陶行知先生这一至理格言，这是我们“教书育人”的永恒主题。

在市场经济、竞争的年代及世界风云突变的情况下，“教人求真”更具有现实意义，其意义就是“知行统一”和“探索真理”。

“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，它的精神内含十分明确，即大众教育——为了人民的解放、人民生活的幸福。

他的小先生制，教、学、做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。

他认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。

“捧着一颗心来，不带半根草去。

”这是陶行知先生的座右铭，也是他一生献身人民教育事业，寻求探索中国教育之光明大道的生动写照。

他认为教师应“发前人所未发，明今人所未明”，提倡教师做一个学生思想和求知的引路人，不做一个教书匠。

陶行知先生提出的这种教师观正是我们当代教师所应追求的。

教师不是处在世外桃源，学生面临的挑战，教师同样首先遇到，他应先于学生获得这些本领和品质。

否则，他就无法引导学生既学会生存又学会关心。

这里的关键问题是，教师应有一种清晰的辩证观，即懂得个人的生存和发展与关心和奉献他人之间的辩证关系。

教师应以亲身经历和体验来启发学生懂得这种辩证关系，使之把学生生存首先建立在利公而非单纯利已的功利目标上。

有创造性的教师才能培养出有创造能力的学生。

教师应“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。

因此，陶行知先生不顾保守势力的反对，改“教授法”为“教学法”。

第1篇自从我有幸成为小先生讲堂的一员，这段经历如同一场突如其来的春风，温暖而深刻地影响了我。

在这个充满知识、热情与活力的平台上，我不仅收获了知识，更在心灵深处留下了深刻的感悟。

一、知识的盛宴小先生讲堂是一个汇聚了各类知识的地方，在这里，我可以接触到历史、文学、科学、艺术等各个领域的知识。

每一次讲座，都像是一次心灵的洗礼，让我对世界有了更深的认识。

1. 历史的厚重在历史讲座中，我仿佛穿越时空，与古人对话。

从古代文明的辉煌到近现代历史的变迁，我感受到了历史的厚重与深远。

尤其是那些为了民族独立和人民幸福而英勇奋斗的英雄们，他们的故事激励着我不断前行。

2. 文学的魅力文学讲座让我领略到了文字的魅力。

那些优美的诗句、动人的故事，让我在欣赏美的同时，也学会了如何用文字表达自己的情感。

文学讲座让我明白了，文学不仅仅是娱乐，更是一种精神的寄托。

3. 科学的奥秘科学讲座让我对未知世界充满了好奇。

科学家们用严谨的态度、创新的思维，揭示了自然界的奥秘。

在他们的引领下，我学会了如何去发现问题、解决问题，培养了我独立思考的能力。

4. 艺术的熏陶艺术讲座让我感受到了艺术的魅力。

音乐、绘画、舞蹈等艺术形式，让我在欣赏美的同时，也学会了如何去欣赏生活中的美。

艺术讲座让我明白了，艺术是一种生活态度，更是一种精神追求。

二、师者的风范在小先生讲堂，我遇到了许多优秀的讲师。

他们用自己的知识和智慧，为我们点燃了求知的火焰。

他们的师者风范，让我深受感动。

1. 知识的传递者讲师们不仅是知识的传递者，更是智慧的引路人。

他们用自己的言传身教，让我们明白了知识的力量。

在他们的影响下，我学会了如何去学习、如何去思考。

2. 热情的传递者讲师们对知识的热爱，对学生的关爱，让我感受到了浓厚的师生情谊。

他们的热情，感染了我，让我对生活充满了信心。

3. 智慧的引领者讲师们用自己的智慧，为我们指引了人生的方向。

他们的教诲，让我明白了人生的价值和意义。

三、成长的足迹在小先生讲堂，我不仅收获了知识，更在成长的道路上留下了深深的足迹。

从“小先生制”,观陶行知生本教育从“小先生制”，观陶行知生本教育【内容摘要】小先生制是陶行知先生在二十世纪初对普及乡村教育方法的实践创新和重大发展。

是以学生的生活息息相关的教育。

从小先生制的理念、实现形式及效益等个方面都体现了陶行知先生的生本教育思想，于今天我们的教育观，教育形式也是有一定的指导意义的。

【关键词】小先生制生本教育一、以“小”见“大”“人人都说小孩小，谁知人小心不小。

你若小看小孩小，便比小孩还要小。

”——陶行知陶行知先生是我国伟大的教育家，倾其毕生精力于中国人民的教育事业，其写的一首《小孩不小歌》充分体现了陶行知先生相信儿童、尊重儿童、理解儿童，以儿童为主的教育思想。

研读陶行知先生提出的“小先生”制，更是处处体现了教育应从生出发，以生为主，回归生本的教育理念。

（一）何为“小先生制”？何谓“小先生”，陶行知先生是这样说的：“生是生活。

先过那一种生活的便是那有种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。

小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名名实相符的小先生了。

”他又说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子！”字里行间都可以看出，陶先生认为学生并不应该只做知识的接受者，他有权利、有义务，更应该去参与知识的交流和传承。

“小先生制”最先由陶行知先生提出，在推行民众教育时，陶行知先生提出：“民众教育的根本主义就是把知识散给大众。

要把教育知识变成空气一样，弥漫于宇宙，荡涤于乾坤，普及众生，人人都得呼吸。

把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。

”狭义的来说，即老师平时实行的“小老师制”可看成是其一部分。

（二）何为“生本教育”？“生本教育”即以学生为本，从学生本人出发，从学生的生活出发，真实地反映学生生活、学习情况，进而采取有效的教育方式，以达到每位学生都能得到发展的一种教育方法。

“生本教育”认为教育过程的主人，正是儿童自己，教师只不过是儿童自主发展的服务者。