新课标物理8年级下册导学案 关于“电与磁”的三个重要实验的分析 Word 文档

一、磁场教学目标：1、知识和技能●知道磁体周围存在磁场。

●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

●知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2、过程和方法●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

3、情感、态度、价值观●通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

重、难点：1、磁场、磁感线的含义。

2、知道磁场间的作用。

教学器材：电脑平台、磁体、小磁针教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无二、导学达标：引入课题：利用航海史引入磁场我国在磁方面上取得的成就进行新课：1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：47页图8.1-4甲示，结论（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）试验：47页图8.1-4乙示，结论2、磁场：试验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。

把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。

试验：48页图8.1-6示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。

（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。

（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型练习：49页画磁感线指南针为什么总指一个方向？（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。

地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

试验证明：生活中的磁化现象：探究：磁化钢针3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。

2、课本后练习。

教学后记：1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽象，应重点分析。

3、多试验。

磁与电物理教案范文一、教学目标1. 让学生了解磁与电的基本概念，掌握磁铁、电流表、电压表等仪器的使用方法。

2. 培养学生对磁与电现象的观察、思考、分析能力，提高实验操作技能。

3. 引导学生运用磁与电知识解释生活中的现象，培养学生的实际应用能力。

二、教学内容1. 磁铁的性质：磁极、磁性、磁力线等。

2. 电流表、电压表的使用方法。

3. 电磁铁的制作与应用。

4. 磁场对电流的作用：通电导体在磁场中的受力。

5. 电磁感应现象：发电机、感应电流的产生。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究磁与电现象。

2. 利用实验演示，让学生直观地感受磁与电的作用。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4. 结合实际生活中的例子，帮助学生理解磁与电的应用。

四、教学准备1. 磁铁、电流表、电压表、导线、开关等实验器材。

2. 教学课件、实验报告表格等教学资源。

3. 相关生活实例的图片或视频。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁性的好奇心，进而导入本节课的主题。

2. 新课：讲解磁铁的性质，引导学生了解磁极、磁性、磁力线等概念。

3. 演示实验：电流表、电压表的使用方法，让学生亲身体验电磁铁的制作过程。

4. 小组讨论：让学生结合实验现象，分析磁场对电流的作用。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调磁与电的重要性。

6. 作业布置：让学生完成实验报告，列举生活中应用磁与电现象的例子。

7. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价学生对磁与电基本概念的理解程度，通过课堂提问、作业和实验报告进行评估。

2. 评价学生对磁铁、电流表、电压表等仪器的使用熟练程度，通过实际操作和实验表现进行评估。

3. 评价学生对磁场对电流作用的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。

4. 评价学生对电磁感应现象的理解和应用能力，通过实验分析和问题解决进行评估。

5. 综合评价学生的观察能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力以及实际应用能力。

2019-2020学年八年级物理下册《9.3电生磁》教案新人教版一、教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

理解电磁铁的特性和工作原理。

2、情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

二、教学重点：1、试验探究电流的磁效应的规律。

2、探究通电螺线管的磁场规律。

三、教学难点：探究通电螺线管的磁场规律。

四、课时安排：五、教学方法和手段：观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

探究通电螺线管外部磁场的方向。

六、教学过程：教学内容及过程个性发挥（一）引入新课：一、复习提问1．什么是磁体的南极？什么是磁体的北极？2．磁极官的相互伤害规律是怎样的？它们是通过什么发生的？3．磁场的方向是如何规定的？4．什么是磁感线？什么叫磁化？二、引入课题试验“猜一猜”：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？引入新课：早在2000多年前，我们的初选就发现了磁现象，并且发明了指南针，为人类的航海事业做出了巨大的贡献。

从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁。

可是电生磁这一现象的发现却是不容易的。

在历史上相当长的一段时间内，人们认为电和磁是互不相关的。

到了19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象之间存在着相互的联系，并进行了长期的探索。

直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。

这个意外的引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实电流的周围存在着磁场，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

电可以生磁。

（二）新授：1．演示电流的磁效应演示62图9.3-2奥斯特的实验在磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你能看到什么现象？断开电源、改变电流的方向，又能看到什么现象？结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。

第九章《电与磁》第一节：《磁现象》导学案一、知识目标：1.能利用实验现象认识磁体，并学会利用身边器材验证磁体的特征2.会根据磁体间的相互作用，判断磁体的极性。

3.会将铁、钢等物体进行磁化。

二、我来学习：你知道吗：秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。

这是怎么回事呢？【知识点一】：磁体、磁极1、考考你：磁铁我们都玩过，对于磁体你知道有哪些性质呢？2、讨论：我来做一做：利用桌上的器材（铁钉、纸屑、大头针、铝片、铜片、磁体、小磁针、玻璃、镍币）验证下列问题：⑴：磁体能够吸引桌上的哪些东西？⑵：磁体各部分的吸引能力是否相同？⑶：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，静止时的指向如何？通过实验验证并讨论后我知道：磁体能够吸引一类的物质的性质叫做磁性。

磁性最强的部位叫。

磁体有个磁极。

能够自由转动的磁体，静止时指南的那端叫做极，又叫极；指北的那端叫做极，又叫极。

3、思考：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？【知识点二】：磁体间的相互作用1、猜想：我们学过电荷间的相互作用，又知道磁体有两个磁极，若将两磁体的磁极相互作用，你认为会发生什么现象？学生实验：利用铁架台悬挂两磁体，使其相互作用，观察现象。

结论是：同名磁极相互；异名磁极相互。

2、练一练：⑴：用一根铁钉靠近小磁针的N极，它们互相吸引，由此可判断（）A．铁钉有磁性B．铁钉无磁性C．铁钉可能有磁性，可能无磁性D．条件不足，无法判断⑵：有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？【知识点三】：磁化1、思考：如何使没有磁性的物体获得磁性？做一做：用条形磁体吸引一铁块一端，被吸引的铁块能否再吸引铁钉？此现象说明了什么？拿掉条形磁体后，铁块是否能吸引铁钉？小结：一些物体在或的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。

八年级物理下册‘电和磁’全章节课程教案和课时安排第八章《电与磁》单元计划教学主线、重点和难点：本章的主线是“磁场”，磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁性物质或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流。

本章重点是揭示电和磁之间互为因果及相互作用的关系。

本章难点是技术应用方面：电磁继电器、电动机的换向器的作用，发电机的原理。

本章教学的难点是师生互动，共同达到课程目标中关于“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。

本章教材的存有一些缺憾：其一，缺少对环境保护方面的最新科技成就或注意事项的介绍；其二，应该在书中介绍一些相关的科普资料或网站逐步引导学生到哪里或怎样去收集信息；其三，教材应呼吁全社会用实际行动支持学生的社会调查和科学实践活动，并提供一定的指导。

否则，教学时很容易脱离实际，造成纸上谈兵或闭门造车现象。

教师教学时，应注意主动弥补，尽量落实新的课程理念，进行再创造。

课程内容标准：本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。

课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。

“电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。

对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究通电螺线管外部磁场本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。

课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。

“电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。

对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向；通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系；通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

一、磁现象【教学目标】1．知识与技能●知道磁体周围存在磁场。

●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

●知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2．过程与方法●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

●通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

●通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。

3．情感态度与价值观●通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

●通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。

【教学重难点】重点：知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。

知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。

难点：磁场和磁感线的认识。

被磁化的钢针磁极的判断。

【教学方法】探究、实验、讨论法【教学器材】条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），大磁针、小磁针。

一、新课引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。

长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。

随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。

这节课我们就来认识磁现象。

二、新课学习1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。

例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。

磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。

从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。

电生磁实验报告电生磁实验报告引言电磁现象是自然界中一种重要的物理现象，对于我们的生活和科学研究有着重要的意义。

电生磁实验是一种常见的实验方法，通过电流产生磁场，进而观察磁场对于导线和磁铁的影响。

本实验旨在通过实际操作，深入了解电生磁现象的基本原理和特性。

实验一：电流通过导线产生磁场在本实验中，我们使用了一块长直导线、电源和一个磁铁。

首先，我们将导线垂直放置在水平桌面上，并将其两端与电源相连。

然后，我们将磁铁放置在导线附近，观察磁铁的运动情况。

实验结果显示，当电流通过导线时，磁铁会受到导线产生的磁场的作用，发生运动。

当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到导线附近；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开导线。

这表明电流通过导线产生的磁场可以对磁铁产生作用力。

实验二：电流通过螺线管产生磁场在本实验中，我们使用了一个螺线管、电源和一个磁铁。

螺线管是由导线绕成螺旋形而成的，电流通过导线时会产生一个磁场。

我们将螺线管连接到电源上，并将磁铁放置在螺线管附近。

实验结果显示，当电流通过螺线管时，磁铁会受到螺线管产生的磁场的作用，发生运动。

与实验一相似，当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到螺线管附近；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开螺线管。

这进一步验证了电流通过导线产生的磁场对磁铁产生作用力的现象。

实验三：电流通过线圈产生磁场在本实验中，我们使用了一个线圈、电源和一个磁铁。

线圈是由导线绕成环形而成的，电流通过导线时同样会产生一个磁场。

我们将线圈连接到电源上，并将磁铁放置在线圈的中心。

实验结果显示，当电流通过线圈时，磁铁会受到线圈产生的磁场的作用，发生运动。

与前两个实验相似，当电流方向与磁铁相同时，磁铁被吸引到线圈中心；当电流方向与磁铁相反时，磁铁被排斥离开线圈。

这进一步证明了电流通过导线产生的磁场对磁铁产生作用力的现象。

实验四：电流通过螺旋线圈产生磁场在本实验中，我们使用了一个螺旋线圈、电源和一个磁铁。

螺旋线圈是由导线绕成螺旋形而成的，电流通过导线时同样会产生一个磁场。

八年级物理下册第九章电和磁第一节磁现象导学案新人教版1、知道磁体、磁极的概念2、知道磁极间的相互作用规律3、知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象学习重点:1、磁体、磁极2、磁极间的相互作用规律学习难点：磁化现象学习思路：本节是第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础。

主要的内容有三块，分别是探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用。

自主学习：一、磁现象活动1：阅读课本63页完成实验探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？（课本63页图甲）探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。

探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？（课本63页图乙和丙）填一填：1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）。

2、磁体：具有的物质。

磁体分为天然磁体、人造磁体。

3、磁体上磁性最强的部分叫做。

磁体两端最中间最_____。

磁体都有个磁极，分别叫做极和极。

（水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N））指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

4、磁极间的作用规律：同名磁极相互，异名磁极相互。

注意：一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。

二、磁化活动2：探究5：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体（例如钢棒）获得磁性呢？填一填：1、磁化：使原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下的过程。

磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。

小资料：钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。

钢被磁化后磁性能长期保持，称为硬磁性材料。

所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。

合作探究：1、（1）根据彼此间相互排斥的现象，能否判定两物体都是磁体？能否判定相排斥的一侧是同名磁极？（2）根据彼此间相互吸引的现象，能否判定两物体都是磁体？能否判定相排斥的一侧是异名磁极？2、（1）怎样依据磁体的指向性判定磁极？（2）怎样依据磁极间的相互作用判定磁极？（3）判定一个钢棒是否具有磁性，可以采取哪些方法？当堂训练：1、把一根有磁性的钢锯条掰成两半，则每一段有个磁极。

2019年八年级物理下册 9.3 电生磁导学案 新人教版一 学习目标：1、知识与技能：（1）认识电流的磁效应。

（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。

2、过程与方法：（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

（2）探究通电螺线管的外部磁场的方向。

3、情感态度与价值观： 通过认识电与磁之间的联系，使学生乐于探究自然界里的奥秘。

二、重点、难点：重点是通电螺线管的磁场，难点通电螺线管的极性与电流的方向之间关系的判断。

三、知识链接：1、磁体间的相互作用规律是同名磁极 ，异名磁极 。

2、在磁体外部磁感线都是从磁体的 极出发，回到 极。

3、标出图中磁感线的方向并标出磁体的N 、S 极四、学法指导：通过观察小磁针在通电导体周围的转动情形，与小磁针在条形磁体周围磁场中的转动情形对比来认识通电导体周围的磁场。

小组合作、讨论交流发挥集体的聪明智慧。

五、导学过程：<1> 动手实验观察现象：1、如图甲将一根导线平行地拉到静止的小磁针上方，观察到小磁针 偏转。

丙甲2、如图乙将一根导线平行地拉到静止的小磁针上方，给导线通电，观察到小磁针偏转。

分析1、2现象可知通电导线的周围有。

3、如图丙改变电流的方向，你又观察到小磁针的偏转方向与乙中的偏转方向。

分析1、2现象可知通电导线周围磁场的方向跟方向有关。

小结：通电导线的周围有，通电导线周围磁场的方向跟方向有关。

这种现象叫做电流的磁效应。

以上我们所做的实验是重复了1820年，丹麦物理学家奥斯特的实验，奥斯特在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

<2>下面我们来研究通电螺线管的磁场如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈），各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。

探究：1、通电螺线管的磁场是什么样的？按照右图布置器材，为使磁场加强，可以在螺线管中插入一根铁棒。

在图中记录磁针N根据我们对实验现象的观察可得到结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的外部磁场相似。