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⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法 ⼩学⼀年级写作能⼒要⽤特别的⽅法训练，下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级写作能⼒的训练⽅法，希望对⼤家有帮助。
写作能⼒的训练⽅法 01 ⼀、“你能讲出来，就能写出来”说完整的话，写完整的句 如：经常利⽤空余时间，给学⽣⼏个好词，让他们组合成⼀句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，⿎励他们⼤胆地写下来。
这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句⼦过渡到写完整的句⼦，在实践中初步形成句⼦的概念，⽽且也有利于巩固识字，提⾼学⽣语⾔认识和表达能⼒。
写作能⼒的训练⽅法 02 ⼆、“你观察到什么，就说什么!”重视看图说话，训练看图写话 看图说话和看图写话，是引导学⽣从观察具体的形象⼊⼿，提⾼⼝头和书⾯表达能⼒的重要⽅法。
看图说话和写话，可以是⼀幅图或⼏幅图;可以是⼀幅图说⼀句、写⼀句，或说⼏句、写⼏句;也可以是⼏幅图写⼀篇或⼀幅图写⼀篇。
不管是⼀幅图或⼏幅图，还是写⼀句、⼏句或⼀篇，都可以分看、说、写三个阶段。
时常⿎励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么!”尽量创造⼀种轻松、和谐的氛围，让学⽣们说出⾃⼰观察到的事物和⾃⼰的感受，经常进⾏这样的训练，低年级学⽣就会逐步具有围绕⼀个中⼼说⼏句话或写⼀段连贯话的能⼒，这就为以后开始的命题作⽂，打下了⼀个较好的基础。
写作能⼒的训练⽅法 03 三、“看的书多了，你也会模仿了!”增加阅读量，提倡学⼀学 要想写好⽂章，它的前提⾸先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。
为了有重点地训练学⽣的写作能⼒，写作⽔平得以提⾼，在平时注意为学⽣搜集适合他们阅读的⼉歌、童话、故事等，把这些⽂章装订成册，发给学⽣，让他们去阅读，去理解，去体会，并尝试他们的写作⽅法，去写⼀写。
“学⼀学”也可说是模仿，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，⼜收到了明显的效果。
对于初学写作的学⽣来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范⽂。
同时，也教育他们，模仿是创新的⼀步，但不能⼀味地模仿，开始求“与古⼈合”，其后必须“与古⼈离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好⽂风。
一年级写话训练措施
一年级写话训练是帮助学生提高书写能力和语言表达能力的重
要环节。
针对一年级学生的写话训练，可以采取以下措施：
1. 给予充足的练习机会，学生需要大量的练习才能提高写话能力，老师可以设计各种书写练习，如模仿书写、跟读书写、抄写等，让学生不断练习，熟悉汉字的结构和笔画。
2. 提供范例和指导，老师可以给学生提供优秀作文范例，让学
生模仿优秀的表达方式和句式结构，同时给予适当的指导和建议，
帮助学生改进写作。
3. 激发学生的写作兴趣，通过多种方式激发学生对写作的兴趣，可以组织一些有趣的写作活动，如写小故事、写日记、写信等，让
学生在写作中感受到快乐和成就感。
4. 注重语言环境的营造，学校和家庭都可以为学生营造良好的
语言环境，多听、多说、多读、多写，让学生在沉浸式的语言环境
中提高写话能力。
5. 引导学生多观察、多思考，写话需要学生有丰富的观察和思考，老师可以引导学生多观察周围的事物，多思考问题，从而丰富
写作素材和提高写作水平。
6. 鼓励学生表达个性，写话不仅仅是书写规范，更重要的是学
生能够表达自己的想法和情感，老师应该鼓励学生敢于表达个性，
不拘泥于规矩。
以上是一些针对一年级写话训练的措施，通过这些措施的实施，可以帮助学生逐步提高写话能力，培养他们良好的语言表达能力。
让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练摘要：《语文课程标准》中明确提出对一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”关键词：词语、兴趣、表达写话是写作的基础，也是低段教学任务中艰巨而又重要的一个内容。
对于低年级学生来说这个任务是比较困难的，因为他们语言表达能力弱，有些学生还不能表达出一句完整通顺的话。
因此要想培养学生的写话水平，就必须要从低年级开始进行有目的、有计划、有层次、有步骤的训练。
如何让低段学生的写话训练能绽放光彩呢？我谈谈自己的几点浅见。
一、注重学生的语言积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”说得就是要不断的积累，形成熟练的技能。
低段学生的写话也是一个积累的过程。
低段的学生的语言积累是十分匮乏的，他们在没有进行系统的学习之前，没有进行一个语言的积累，以至于他们不能完整通顺的表达一句话。
因此我们在教学中要对学生的语言积累进行一个系统的训练。
首先是让学生大量的进行识字训练，在识字方法上也要采用形式多样才能吸引学生的学习兴趣。
其次是让学生积累大量的词语，这是识字能力之后的又一提升。
词语的积累我们可以在教学中引导学生主动积累教材中的好词。
例：在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文的第一段话：“荷叶圆圆的，绿绿的”。
这句话中用了两个特别好的表示颜色的叠词“圆圆和绿绿”，我们在教学时可以引导学生积累颜色的叠词有哪些说一说，同时引导学生学会运用表示颜色的叠词：“西瓜圆圆的，绿绿的。
”我们还可以培养学生学会积累文中出现的AABB、ABAC等，课文中的这些新词汇再进行归类学习这样有助于学生们更好的记忆和运用。
所以在平时的词语积累中，我们要教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。
同时这些词语对于学生们能否写出完成通顺的一句话起着至关重要的作用。
二、激发兴趣，培养语言表达欲望（一）从“不敢说”到“愿意说”俗话说：“兴趣是最好的老师。
教学创新新课程NEW CURRICULUM一、学会观察看图说话写话，没有充分的看图做基础，就没有丰富的说话积淀，写话将是一件非常困难的事。
但是一年级学生还缺乏观察能力，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过图上的主题画面和背景画面来判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生有序说话的能力，也是培养学生对事物的认知能力。
看图时，时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，然后把自己所看到的画面进行综合分析，这要有一个生活的积累。
例如，图片上的孩子在堆雪人，学生自然想到时间是冬天；柳枝抽芽，小燕子在快乐的飞舞可以反馈给我们春的信息。
看图时，地点判断也要与现实生活紧密联系，根据图中所提供的背景画面找到。
看图时，要看懂主体画面中的人物在做什么？在这个环节中要给孩子们极大的想象空间，同时要教会孩子按一定的顺序来观察图画。
二、学会想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，所以，要引导学生通过仔细观察画面并联系自己所喜欢的动画片以及童话故事对画面展开想象，这样就会使抽象的画面鲜活起来。
三、说写结合，学会表达看图说话就是要让让学生充分观察图画，在思考图意的基础上进行口头表达训练。
在写话前，首先要让孩子抓住重点，会看图,会说话。
写就是在学生说的基础上，把说的内容用手中的笔表达出来。
对于一年级的学生，训练说写要有梯度。
我刚开始时，要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升逐渐要求写完整、写具体、写生动。
四、引导学生课外阅读，为写话打基础学生是在故事和动画片中成长起来的，从小听故事、爱阅读，会接受较多的有趣信息，对他们的语言积累和发展有很大的帮助。
为此，在平时，家长要经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事，讲自己身边的故事。
培养一年级学生的写话能力：看图说话，说写结合《语文新课程标准》提出第一学段的写话要求是 1.对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
这些要求目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，培养学生运用语言文字的兴趣及能力，为中高年级的习作打下基础。
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。
所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。
但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
人教版小学语文书图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年段小学生的认知特点。
给学生提供了说话素材。
在每篇课文的开始或课文讲解中都可以利用这些图画。
一年级说话写话训练在一年级的学习生活中, 说话和写话是非常重要的训练内容。
通过训练, 孩子们可以提高表达能力和语言表达能力, 从而更好地与人交流和沟通。
下面, 我将就一年级说话写话训练的具体内容展开介绍。
一、说话训练1.日常生活对话在一年级的学习中, 老师可以引导学生通过日常生活对话来训练他们的口语表达能力。
比如, 可以让学生模拟在超市购物时的对话, 或者在家庭中的对话情景等。
这样可以让学生在实际情境中练习和运用所学的语言知识。
2.小组合作讨论为了培养学生的合作精神和团队意识, 老师可以组织学生进行小组合作讨论。
可以给每个小组一个主题, 让学生们在小组内展开讨论, 然后再向全班汇报自己小组的讨论结果。
这样既可以培养学生的说话能力, 又可以锻炼他们的团队合作能力。
二、写话训练1.日记写作在一年级, 学生们已经掌握了一定的基础语言知识, 可以利用这些知识来写日记。
老师可以要求学生每天写一篇简短的日记, 记录自己一天的学习和生活情况。
这样可以让学生通过写作来巩固所学的语言知识, 并且提高自己的写作能力。
2.小作文写作除了日记写作, 老师还可以引导学生进行小作文写作。
可以给学生一个话题, 让他们用自己的语言表达出来。
比如, 可以让学生写一篇关于自己喜欢的动物的小作文, 或者写一篇自己的梦想等。
通过这样的训练, 可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
三、训练方法1.语言游戏在一年级的课堂上, 老师可以通过语言游戏的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以进行单词接龙游戏, 让学生依次说出与前一个单词相关的单词。
这样可以锻炼学生的词汇量和语言逻辑能力。
2.课堂互动在一年级的教学中, 老师可以通过课堂互动的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以通过提问的方式引导学生回答问题, 或者进行小组讨论。
这样可以激发学生的思维, 提高他们的表达能力。
以上就是一年级说话写话训练的内容介绍。
通过这样的训练, 学生可以在语言表达能力和写作能力上得到提高, 为日后的学习打下坚实的基础。
小学一年级说话写话训练方法浅谈柳河学校刘春燕一年级的学生，想象力丰富，但因识字量少，说话写话水平不高。
有时候学生有那种想表达的欲望，但是因为词汇量有限，总是话到嘴边又说不出来。
但是，低年级写话作用重大，不容忽视。
它会为将来高年级的作文打下基础。
在低年级如果不重视写话训练，很可能会影响到学生将来的作文写作。
下面我就谈谈自己在教学过程中的一些做法。
一、鼓励学生在平时就养成说完整话、写完整句的好习惯，为写话训练打下良好基础。
在课堂上提问，有时叫到一个同学，可能他心里确实有答案，可就是在嘴边表达不来，很着急的样子，这时，我就会鼓励他不若急，慢慢想，直到他能完整的说出答案来，我觉得这样鼓励孩子有利于他们形成说完整话的习惯，为下一步的写话打下基础。
让学生说完整话，首先老师自己必须做到说话完整、有条理，这样才能起到示范作用，因此在平时的课堂教学或是课下的活动中我都会说完整话，比如某某同学请你回答这个问题，某某同学请你把书拿起来读等等。
二、让学生注意观察生活，留意身边发生的事情，为写话积累更多的素材。
作文就是生活，生活就是作文，要引领学生感悟生活,把写作活动置于学生真实的生活背景之中,让学生珍视自己的独特感受、领悟,从而激发出学生围绕生活写作的愿望。
校园生活是学生生活中最为重要的一部分，每时每刻,学生们都在接触一些人和事,身边的某一个话题、一个同学、一本好书、都可以激发写作灵感,丰富写作素材。
作为一个语文老师，应该多引导学生感受生活，发现生活中的美，积累说话写话素材，让孩们有话可写。
三、为学生搜集一些有趣的图片、童话故事或动物故事，激发学生说话写话的兴趣。
兴趣是最好的老师，对学生的学习起着积极的促进作用。
说话写话对一年级的学生来说刚入门，如果只是听老师讲授，显得枯燥，容易丧失兴趣，而说话写话教学的首要任务是要唤醒学生爱说想写的欲望。
这个年龄段的孩子表现欲强，喜欢展示自己，如果给他们一些有趣的图片，或是好玩的故事肯定能激起他们想要表达的欲望。
也谈一年级语文教学中的说话、写话
城一小周红梅
小学第一学段（1-2年级）写话目标是：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2、在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；
3、根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”
我教的是一年级语文，一年级的小学生不要求写话的，因此我在教学的时候重点训练学生的说话。
我的每一堂语文课上多会设计一个说话训练的环节，比如：在重点体会课文中的语句时，设计一个类似的句子，要求学生按照课文中的句式来说话，让学生有据可照，这样才能有话可说。
到下半学期的时候，我就让学生用汉语拼音把刚才的话自己写一写。
我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。
到了中期阶段，重点进行句式训练，培养学生写好一句话。
首先让学生认识句式——“谁，什么时间，什么地点，干什么？”在理解这种句式上，激励学生把这些句子写下来，让学生反复练习，最近我也经常让学生观察一幅图片，根据以上的问题来说一句完整的话，因为有了以上的基础练习，学生练习起来困难不大。
总之，写话、习作目标序列的安排在日常教学与评价意义重大，这样可以让教师更关注学生的参与态度，关注学生有新意的表现，关注学生的听说读写等等。
并针对这些表现与结果及时作出正确的评价，使用“激励、调整、引导、示范”等各种方式，促其发展。
在一、二年级扎扎实实地训练学生的写话，那么中高年级的习作教学轻松了。
浅谈小学一年级写话的入门训练作者：吴怀扬来源：《中学生导报·教学研究》2013年第11期作者简介：吴怀扬（1983—），女，汉族，广东省潮州市人，小学语文一级教师，本科毕业，单位：广东省潮州市枫溪区藏龙小学，研究方向：小学语文低年级写话教育与实践摘要：小学低年级的写话是低年级阶段目标中的一项重要的学习内容，是作文的第一步。
怎样使学生走好这第一步？我认为一年级的写话教学可以从加强口语交际、积累词汇入手，从逗号、句号、问号等基本常用的标点符号的运用做起，从联系生活，积累素材做起，从一句到几句乃至到段，逐渐夯实写作的基本功。
关键词：一年级；写话；入门训练低年级的写话是作文的起步。
它为第二学段和第三学段的作文打下基础。
如果忽视一年级的写话起步训练，就会造成中高年级作文教学因缺乏基础和积累积累而增加难度，影响了作文教学的效果。
但我在教学中却发现不少孩子害怕写话，讨厌写话。
如何提高孩子的写话兴趣，有效地开展写话训练呢？在这些年的一年级语文教学工作中，我做了以下三方面的尝试。
一、加强口语交际，以“说”助写说是写的前提，写是说的书面表达。
低年级学生书面语的表达能力往往落后于口语的表达能力，因此从说过渡到写，说写结合的形式符合儿童语言发展的规律。
语言学家王力教授在《谈语言》一文中指出：“书面语不能脱离口语，但口语要经过加工才能成为书面语。
”[1]这就要求老师在语文教学工作中不仅要加强说话训练，更要教会学生用规范、完整的语言进行表达，培养学生良好的语言表达习惯，才能为今后的作文打下坚实的基础。
口语交际是低年级教材中的一大特色。
善用这一特色，组织学生进行口语交际并根据该年级段学生的口语表达水平提出相应的内容和要求。
如：学习新课程标准人教版一年语文上册第二单元口语交际《我们的画》一课时，进行口语交际前，请学生带上自己最喜欢的一幅画，要求学生按照一定的顺序来介绍的自己的画。
让学生在进行练习时，教师根据学生的介绍及时对学生的语言进行纠正和完善，让学生先说话后写话。
浅谈一年级说话写话训练河北省青县实验小学秦杰一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。
小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。
现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。
如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。
低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。
那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。
一、挖掘教材资源有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。
我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。
在说话写话教学中我注意去做到这一点：一年级上册《jqx》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。
”再如，识字2的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？”一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。
再如，11课《美丽的小路》有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复原状，我指导孩子们一一叙述他们的活动。
在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。
我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。
之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男骇儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“杨涵植──”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。
有的就主动跑到前面来给我猜……游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。
接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！李沐隽写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。
我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。
”在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。
”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展。
教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。
二、提供丰富资料由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。
我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。
还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。
我还拿来儿子的《三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书，儿子对这些书就爱不释手，当我在投影上展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试的想讲，写时也很投入。
下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水的探出头来。
原来，屋里是爸爸在抽烟。
太有意思了！”另外，现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。
多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。
我给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。
由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。
可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。
总的说来，一年级学生大都八、九岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。
三、抓住生活契机1、欣赏真实景色兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬天时，观看雪景，欣赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。
我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是王艺潇的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了小麦、喜鹊、杨树柳树。
太阳很温暖，风很柔和，花开了而且很香，小麦绿了，树叶绿了，一切都绿了。
看到这些，我已经找到春天了。
”雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。
2、观察周围人、物我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多太多吸引我们视线的东西，有太多太多的写作素材。
要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。
下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察秦老师，并写下来。
在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。
下面是一个学生写的片段：“我们秦老师很瘦，中等个，秦老师是个好老师。
她的头发乌黑乌黑的很长，头上戴着一个漂亮的发卡，戴着一副眼镜。
大大的眼睛单眼皮。
穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。
”学生是在兴奋与快乐中完成这件事的，他们时而站起来瞅瞅，时而问寻一下，时而跟旁边学生议论议论。
我呢，则一会儿解释他们的疑问，一会儿摆个造型，一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作训练更轻松的呢？3、留意身边事情培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。
我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。
下面是我及时进行的几个小训练：刚搬到新教学楼时，外墙还在刷漆，每当有刷漆工人坐在吊板上从窗前经过时，学生的一双双眼睛便不由自主的被吸引过去了。
我一看与其非拗着上课，还不如索性让他们看个够，于是，我带他们出来仔细观看油漆工人刷墙，当他们产生疑问，我就让他们自己去问工人，于是，学生们兴趣大增，写出的小片段也让人欣喜不已。
张笑颖写道“我们搬到新学校时，楼还在装修。
今天第二节课，我们看见一位叔叔在外面刷墙，老师就让我们仔细观察。
一条长长的绳子从楼上垂下来，上面拴着一块木板，那是叔叔的座位，旁边有一个桶子，里面是漆。
那位叔叔拿着一个磙轮儿刷墙，刷几下就蘸几下。
这位叔叔真不容易。
”还有一次我跟李老师要了三只蚕放在了教室里，这下可让孩子们坐不住了纷纷跑到前面来，有的问：“这是什么呀？我还没见过！”有的问：“老师，他吃什么呀？”还有的问“你在哪儿逮的？”借此机会，我让他们把自己的感受写了下来，王誉写道：“今天，秦老师带来三只白白的蚕，老师让我们排队看，还不让吵着它们。
蚕慢慢的吃着桑叶，真好玩。
我打老早就想养蚕了。
”在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘──别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们就悄悄的看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。
”四、结合亲身体验生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。
夏丐尊先生在《文心之辑》中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。
”在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。
在听了千里行走学校徐向洋的讲座后，我把自己看到听到的讲给了学生听，并建议他们有机会可以在家长的带领下体验一下徒步而行的感受。
姚依然等学生进行了实践，下面是张笑颖的一段话“根据老师要求，我和王艺潇、柴铭潞在家长的带领下从石油走着去了盘古广场。
八点我们从厂门口向西走，路上人很多，车很多，非常热闹。
我们走了一会儿，太阳把我们晒得顺脸流汗，而且很累，大约用了一个小时，我们终于走到了。
”六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，李沐隽写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。
天刚蒙蒙亮，我和妈妈骑着车子急急忙忙赶到学校，妈妈给学生们化妆，我就偷偷溜出来玩气球。
节目开始了，舞台布置的五彩缤纷，台下人山人海，还不时传来来热烈的掌声。
”五、展开丰富想象除了学生可以耳闻目睹的世界之外，头脑之中的想象空间也是无限广阔的，适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。
在教学了《地球爷爷的手》一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。
好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。
人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。
可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。
再如，第二册语文园地八的“我会讲”训练学生的想象力和语言表达能力，讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。
我除了组织学生们讨论交流，补充图画，也指导他们进行写话。
