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教育规划的前瞻性与实践性在当今瞬息万变的社会背景下，教育规划的前瞻性与实践性显得尤为重要。
教育不仅仅是知识的传授，更是个人价值观、世界观和人生观的培养。
教育规划应在准确把握社会发展趋势和教育需求的基础上，制定出可行的实施方案，以保证教育培养出适应未来社会所需的人才。
前瞻性是指教育规划要具有对未来发展趋势的敏锐洞察力，能够预测社会变革对教育的影响，确保教育目标的合理性和科学性。
当今社会科技迅猛发展，信息化进程加速，人工智能、互联网等新技术已深入各个行业。
这要求教育规划必须紧跟时代步伐，关注新兴产业的发展动向，将科技与人文素养相结合，以培养出既有专业技能又具创新能力的人才。
除了对技术和社会变化的敏锐观察，前瞻性的教育规划还应考虑人口结构的变化与社会需求的多样性。
随着全球化进程加快，各国之间的文化交流日趋频繁，这对人才的外语能力和跨文化交流能力提出了更高要求。
在这样的背景下，教育规划需要注重语言学习与文化理解的结合，同时促进学生的全球视野，培养他们成为能够在国际舞台上自如沟通和合作的综合性人才。
在实践性方面，教育规划不仅需要宏观层面的战略设计，更要关注具体实施过程中的可操作性和有效性。
教育政策的制定者应通过广泛调研来了解实际情况，收集不同利益相关者的意见，包括教师、家长、学生及社会专家，确保规划方案具有广泛的代表性和适用性。
通过建立多元化反馈机制，可以及时调整和优化教育政策，使其更能适应不断变化的需求。
重视实践性还体现在教育资源配置的有效性上。
当面临资源有限的情况时，如何将有限的资源最大化地转化为人才培养的动力，是教育规划者需要深入思考的问题。
通过科学合理的资源配置，可以有效缩减城乡、区域之间的教育差距。
在此过程中，政府、学校、企业和社区等各方的协同合作，将形成合力，共同推动教育事业的发展。
为了保障前瞻性与实践性的实现，高质量的教师队伍建设至关重要。
教师是教育实施的第一线，他们的专业素质直接影响到教学质量和学生的发展。
城乡规划专业教育课程体系构建城乡规划是一门广泛的学科，它涉及到经济、政治、社会、环境、文化等多方面，其中的内容涉及到经济学、政治学、社会学、环境学、地理学等多学科的视野。
因此，城乡规划专业的教育课程体系构建应该考虑到多学科的交叉发展，以便更好地培养出综合性的城乡规划专业人才。
一、城乡规划专业教育课程体系的构建1. 基础理论课程：基础理论课程包括城乡规划的基本原理、城乡规划的基本政策、城乡规划的基本流程、城乡规划的基本方法等，这些课程可以帮助学生基本掌握城乡规划的基本理论知识。
2. 实践课程：实践课程是指学生在实际的规划项目中进行实践，从而加深对城乡规划的理论知识的理解。
实践课程包括城乡规划项目的研究、城乡规划项目的实施、城乡规划项目的评估等，这些课程可以帮助学生更好地理解城乡规划的实践过程。
3. 就业指导课程：就业指导课程是指学生在毕业后的就业指导，主要是帮助学生了解城乡规划领域的就业机会，以及如何更好地应用所学知识，以提高就业竞争力。
二、城乡规划专业教育课程体系的实施1. 加强教学设施建设：城乡规划专业教育课程体系的实施，需要建立完善的教学设施，包括设计室、实验室等，以便学生能够更好地学习城乡规划的理论知识和实践技能。
2. 加强师资队伍建设：城乡规划专业教育课程体系的实施，需要建立一支具有丰富专业知识和实践经验的师资队伍，以便学生能够得到更好的指导。
3. 加强实践教学：城乡规划专业教育课程体系的实施，需要加强实践教学，让学生能够在实际的规划项目中进行实践，从而加深对城乡规划的理论知识的理解。
三、城乡规划专业教育课程体系的发展1. 加强国际交流：城乡规划专业教育课程体系的发展，应加强与国际机构的交流，以便学生能够更好地了解国际城乡规划的发展趋势，以及国际上的最佳实践。
2. 加强学科间的交叉：城乡规划专业教育课程体系的发展，应加强学科间的交叉，让学生能够更好地理解经济学、政治学、社会学、环境学、地理学等多学科的视野，以便更好地培养出综合性的城乡规划专业人才。
人文地理与城乡规划专业建设思考刘富刚【摘要】人文地理与城乡规划专业是教育部2012年新专业目录中设置的新专业.其中,结合普通本科院校专业建设的基础,从地理科学类专业建设实践的视角,对人文地理与城乡规划专业学科性质、人才培养目标定位、课程体系与实践教学体系构建进行了思考,以供普通本科院校专业建设参考.【期刊名称】《实验科学与技术》【年(卷),期】2014(012)006【总页数】4页(P165-168)【关键词】人文地理与城乡规划;专业建设;培养目标;课程体系;本科【作者】刘富刚【作者单位】德州学院资源环境与规划学院,山东德州253023【正文语种】中文【中图分类】G642.0;P9教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，在地理学学科下设置了资源环境与城乡规划管理专业。
专业开办初期发展速度非常快，2011年全国已开设该专业的高校达160多所,成为我国发展最快的本科专业之一。
开设该专业的高等院校大致可划分为资源环境和城乡规划二类，前者主要依靠自然地理学的师资力量和学科优势，培养环境科学专门人才；后者依靠人文地理学师资和学科优势，培养城市规划、旅游规划等专门人才[1]。
通过几年的专业建设实践表明，该专业定位过于宽泛,课程设置涉及较多课程，专业技能培养优势不突出，学生就业困难。
随着我国产业优化与升级、城乡一体化的进程加速、资源综合利用和社会可持续发展研究加强，社会对地理学背景的规划管理专业人才需求较大。
在此背景下，2012年教育部将资源环境与城乡规划管理专业整理为自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划二个专业[2]。
人文地理与城乡规划专业坚持了地理学的综合性与区域性，兼顾了基础与应用，培养既具有地理学素养，又具有动手能力的城乡规划与管理人才。
笔者基于德州学院资源环境与规划学院人文地理与城乡规划专业建设实践，对该专业人才培养目标、课程体系构建等问题进行了总结与思考，供普通本科院校专业建设参考。
城乡融合与教育的关系
城乡融合发展与教育之间存在密切的关系。
一方面，城乡融合发展要求教育资源均衡配置，消除城乡教育资源配置上的巨大差异，提高农村学校的教育水平，满足乡村和城市社会经济发展上的不断融合。
另一方面，重塑理念和认识，构建城乡融合一体的教育体系，满足城乡融合发展的需要。
传统观念和长期形成的习惯思维常常把“农村”等同于农业，农村教育也只是针对农村地区人口的教育，乡村教育和城市教育相互割裂。
这种观念已经不适应城乡融合发展的需要。
在新的发展理念下，乡村教育和城市教育应被视为一个整体，共同推动城乡教育一体化发展。
因此，要更新理念，坚持城乡融合发展，破除体制机制弊端，在标准、制度、督导、评价等方面逐步实现一体化。
乡村教育不应只是针对农村生产生活的教育，而是要与城市教育相互融合，推动新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，形成工农互促、城乡互补、全面融合、共同繁荣的新型工农城乡关系。
总之，城乡融合发展离不开教育的支持，而教育的均衡发展也需要城乡融合发展的推动。
因此，应重视城乡融合与教育的关系，推动城乡教育一体化发展，为乡村振兴和城乡融合发展提供有力支持。
四年制城乡规划专业课程体系构建作者：石蕾王爱来源：《城市建设理论研究》2013年第27期摘要：城乡规划专业由原来的建筑学一级学科中独立出来，升格成为一级独立学科，其专业的重要性更加凸显。
四年制城乡规划较之五年制的城乡规划在教学、课程安排等方面存在不足，探讨四年制城乡规划专业课程体系的构建对学科的发展具有至关重要的意义。
关键词：四年制；城乡规划；课程体系构建Abstract: because of CFG pile construction period is short, treatment effect is good, quality easy to control, settlement of small, high bearing capacity, stability, fast, short time limit, etc, in recent years in the modern house is widely used in the process of building foundation construction. This paper analyzes the application principle of CFG pile, the instance of the application of CFG pile and CFG pile construction technology are analyzed.Key words: CFG pile; Foundation; Foundation treatment中图分类号：G423.07 文献标识码：A现今的城乡规划学科发生了一系列的变革，研究内容、研究方法和研究理念都发生了转变，传统工学的学科门类和建筑工程的学科体系，远远不能涵盖现代城乡规划学科的内容，不能满足社会发展与人才知识结构的需要。
在学界的共同呼吁下，城市规划由原来所属的建筑学一级学科中独立出来，由二级学科升格成为与建筑学并列的一级学科——城乡规划。
资源环境与城乡规划管理专业的实践教学体系构建[摘要]本科应用型人才培养的关键是实践能力的培养。
文章以广西财经学院为例，分析了资源环境与城乡规划管理专业定位，并在实践教学体系构建原则的指导下，构建了该专业的实践能力培养模式，并提出了具体的实施方案。
针对实践教学中容易出现的问题，提出了相应的保障机制。
[关键词]资源环境与城乡规划管理；专业定位；实践教学一、引言资源环境与城乡规划管理专业是教育部1999年颁布实施的高校新专业目录中设立的专业，将资源环境区划与管理、经济地理与城乡区域规划两个专业合并为资源环境与城乡规划管理专业。
据统计，到2006年财经类院校设置该专业的数量占全国该专业高校总数的8.89%。
由于财经类院校更加具有从经济学、管理学等角度分析和解决资源环境、城乡规划问题的实力和理论基础，所以该专业数量在财经类院校有进一步上升的趋势。
我国人口、资源、环境与经济发展之间的矛盾不断加剧，资源、环境、城乡规划和管理专业知识和能力都具备的综合性人才需求逐渐增大，因此，资源环境与城乡规划管理专业的建设，尤其是财经类院校中该专业的建设显得十分迫切。
但是，对该专业的建设需要注意两个关键问题：专业定位、实践能力培养。
本文将以广西财经学院的资源环境与城乡规划管理专业为例，分析财经类院校该专业的建设，并在专业定位的基础上构建实践教学体系。
二、广西财经学院资源环境与城乡规划管理专业现状（一）专业现状广西财经学院资源环境与城乡规划管理专业于2009年被批准为本科专业，并于2010年开始招生。
最初，该专业被设置在工商管理学院，主要从管理学的角度定位。
随着管理科学与工程学院的成立，资源环境与城乡规划管理专业逐步进入正规，明确了专业定位，以及实践教学的重要性，不断探索教学改革。
该专业目前在校生约100人，共有2010级、2011级两个年级。
由于刚刚起步，实验室和实训基地还处在不断建设中。
师资比较欠缺，但是在学校的帮助下将逐渐扩大。
智库时代·116·智库观察CDIO 工程教育模式下城乡规划专业实践教学体系优化研究——以西安科技大学为例刘冬 来朝旭 吕园 白涛（西安科技大学建筑与土木工程学院，陕西西安 710054）摘要：CDIO 工程教育模式下以专业评估和专业认证为目标，并结合我国城乡规划的行业规范，优化我校城乡规划专业的实践教学课程体系，改革实践教学培养方案，使得理论教学与实践教学的各个环节可互相支撑、互相配合，形成有机整体。
关键词：CDIO；实践教学；优化中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）44-0116-002一、“CDIO 工程教育模式下”的专业认知CDIO 工程教育模式，即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是当前国际工程教育中最为突出的改革成果，其重视工程教育的目标是培养合格的工程实践者，强调提供必要的环境协助学生将技术基础理论知识应用于实践，在工程实践中积累工程人员的思维、能力和行为。
在CDIO 工程教育模式下，有利于改善城乡规划专业实践教育较为薄弱的窘况，且国内外开设城乡规划专业院校对实践课程较为重视，强化教学与实践、研究与创新的融合，各方面的教学工作大多围绕培养学生的实践能力来进行。
而事实上，深化CDIO 工程教育模式下城乡规划专业实践教学体系的优化研究，对教育教学质量的提高、专业人才培养计划的改革、规范实践性教学环节的完善、教学管理制度的改进、对外科技服务的加强都发挥了有效的良性作用，有助于进一步促进城乡规划专业教育体系的提升。
同时，在当下理论教学与实践教学相脱节的窘况下，城乡规划专业实践教学体系的优化作为化解这一窘况的重要举措，是实现人才培养目标的重要途径，有利于全面培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，可有效提升学生市场竞争力，提升城乡规划专业教学质量。
2008年，我校在以建筑学、地矿以及相关学科为特色的基础上，开设了城乡规划专业，现已完成了6届毕业生的输送工作，积累了较为丰富的教学经验；且从近3年来毕业生就业、从业调查资料的整理分析中得到了用人单位对我校城乡规划专业毕业生的专业基础理论及设计实践能力给予的充分认可。
城乡教育一体化的探索与实践1. 引言1.1 城乡教育一体化的重要性城乡教育一体化的重要性在于促进城乡教育资源的均衡发展，实现城乡学校教育质量的提升和差距的缩小。
目前，城乡之间的教育资源配置不均衡是一个普遍存在的问题，城市地区的学校往往拥有更多的教育资源和优质教育资源，而农村地区的学校则面临着师资匮乏、教育装备不足等问题。
城乡教育一体化能够有效整合城乡教育资源，提高教育资源的利用效率，让每个孩子都能享受到公平的教育资源。
城乡教育一体化还有利于打破地区之间的教育壁垒，促进教育公平，培养更多的人才，推动城乡经济社会的协调发展。
城乡教育一体化的重要性不仅在于解决城乡教育资源不均衡的问题，更在于为实现国家长远发展提供坚实的教育基础。
1.2 城乡教育不平衡问题的存在城乡教育不平衡问题的存在主要表现在以下几个方面：城市和农村之间教育资源配置不均衡，城市学校条件好、师资优秀、教学设备齐全，而农村学校则面临师资短缺、设施简陋等问题。
这导致了城市学生和农村学生在接受教育的机会、质量和发展机会上存在明显差距。
城乡之间教育投入不平衡，城市教育资金、政策支持多，而农村教育则缺乏足够的资金和政策支持。
这也加剧了城乡教育发展的不平衡现象。
城乡之间师资流动不畅，城市教师流失严重，而农村教师难以留住。
这造成了城乡教育资源的浪费和不合理利用。
城乡教育不平衡问题已经成为制约我国教育发展的一个重要因素，需要采取有效措施加以解决。
1.3 城乡教育一体化的定义城乡教育一体化的定义是指在城乡发展不平衡的情况下，通过政府和社会各界的共同努力，以教育资源的统筹配置和教育体制的整合为手段，实现城乡地区教育协调发展的目标。
城乡教育一体化旨在消除城乡之间的教育差距，促进城乡教育资源的均衡配置，提高农村学生接受教育的机会和质量，推动城乡教育的共同繁荣和发展。
实现城乡教育一体化，需要政府加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的办学条件和师资力量，推动城乡教育的互通互动。
□ 郑德高 （中国城市规划设计研究院上海分院院长）
总体来说，国内规划专业比较重视学生的实践能力培养，学生在学校期间一般已经参与了大量的实践工作，因此国内规划专业的毕业生很容易适应规划实践领域的要求。
从这个角度看，国内的规划教育与实践之间的距离并不大。
但是，国内的规划教育还需要增强学生６个方面的能力：①重视学生研究能力的培养。
现在一般大型的规划院只招研究生，因为他们有较强的研究能力，而目前的规划实践离不开规划师的研究能力。
②重视学生综合能力的培养。
目前规划专业的学生分为两种，一种是以经济地理为背景，专长区域研究与宏观分析；另一种是以建筑设计为背景，专长空间设计与方案编制。
但是在规划实践中是很难找到只需要一种能力就能做好的规划类型。
因此，城市规划专业的学生需要同时具备这两种能力，只具有一种能力的学生对规划的理解会具有局限性。
③重视学生做“真学问”的能力的培养。
所谓的“真学问”就是需要学生有独立分析问题的能力，有独立的思想与独立的见解，而不是盲目跟随领导的观点。
④重视学生责任心的培养。
城市规划的重点是制定土地使用的政策，其核心是空间的有效利用与公共利益的维护，缺乏责任心的规划师很容易丧失维护公共利益的立场。
⑤重视学生思考习惯的培养。
目前在中
国城市化快速发展阶段，每一个规
划师都处于非常忙碌的状态，而缺
乏停下来思考的习惯。
没有思考的
规划就有点像工业流水线上生产出
来的规划。
⑥重视学生专长与特色
能力的培养。
早期的规划实践需要
学生的综合能力，但是实践深入到
一定阶段后，需要规划师在规划的
某一领域能够有所专长，比如专注
于历史保护，或区域研究，或社会研
究等。
□ 张京祥 （南京大学建筑与城市
规划学院教授，南京大学城市规划设
计研究院院长，博士生导师）
我想结合日常在大学的教育工
作来谈一下规划教育最关键的四个
方面。
第一，正面教育。
中国现在处在
快速发展期，或者说是转型期，各种
价值观相互碰撞。
城市规划的学生如
果在这个过程当中不能够形成正确
的价值判断，实际上是非常糟糕的。
因此，要正面教育。
第二，责任教育。
我记得在上大
学的时候，老师一直跟我们讲规划师
是什么？规划师相当于一个乐队的
指挥，并不是自己去拉琴，他的价值
就是在这里。
在协调处理各个方面矛
盾的时候，古人云“穷则独善其身，
达则兼济天下”，但是如果我们选择
了规划师这个职业，那么即使是穷也
要“兼济天下”，一定要有社会责任感。
第三，实践教育。
规划不是在实
验室里面完成的，它实际上是实践
的结果。
因此在高校里面，我们也深
深的感受到有一个规划实践平台对
培养学生非常重要。
我们并不是仅
仅在传授书本的知识，实际上是让
学生在参与各项项目的实践中获得
知识。
第四，能力教育。
现在是一个
知识爆炸的时代，在大学里面，不
在于让学生学到多少具体的知识，
因为具体的知识永远学不完，最重
要的是让学生获得分析问题和解决
问题的能力，规划师不能是一个书
呆子，因此能力的教育要从大学开
始着手。
□ 黄贤金 （南京大学地理与海洋
科学学院副院长、教授，南京大学人
文地理学科联系人）
南京大学有以城市地理为重要
研究方向的人文地理学科，对于国内
外城市规划的人才培养具有重要影
响。
宋家泰、崔功豪、顾朝林、杨保
军、石楠、沈迟、吴缚龙等海内外学
者，都对中国城市规划理论发展起到
了重要作用。
从南京大学人文地理学
科发展与城市规划教育的关系可以
看出：
（１）人文地理为城市规划理论
和教育创新提供了基础支撑。
南京
大学一直注重城市规划专业学生的
城乡规划教育体系构建及与规划实践的关系
8
城乡规划人才素养培养与对策
□ 赵志庆 （哈尔滨工业大学城市规划设计研究院院长）
作为规划院的工作者，我一直在思考规划的“量”和“质”，以及规划师的责任感。
首先，关于规划的“量”和“质”，我觉得应该增加规划教育培养人才的数量，有了“量”以后，我们才可以提高“质”，因此规划教育工作任重而道远，需要全民的教育，除了教育专业学生以外，我们有责任和义务让更多的人接受规划学科。
其次，我们更希望培养有责任感的大师。
但是遗憾的是，我们在从事实践工作的过程中发现，规划院
的很多规划师拼命地加班，拼命地
折腾，但是领导换了，规划又重来
了。
在很多文章中大家也看到，到底
是市长在做城市规划，还是规划师
在做，还是老百姓在做？作为一个
规划院院长，有时候我也觉得自己
很无奈，有的时候我们也有妥协。
而
妥协是为了寻求一些社会公平，做
有责任感的规划师，我相信在座的
很多年轻人未来都会成为我们这个
规划行业的中流砥柱。
实际上大家
骨子里面都想把我们这个行业，把
我们这个国家建设好，在从事专业
的过程中，坚持专业精神，特别是骨
气非常重要。
□ 张险峰 （中国城市规划设计研
究院教授级高级规划师）
我们身处规划工作第一线，既
接触过城市规划专业的官员，也接
触过教授、专家，同时还接触一般
规划工作者。
我发现，同样是一个班
的学生，毕业之后，两三年内差距
不大，五年之后差距就出来了，这
种现象非常明显。
我们也曾分析过，
是什么原因造成这样的情况？其实
就是学生能不能在学习期间，培养
地理学素养尤其是人文地理素养的培养，开设了“自然地理”“人文地理”“经济地理”“城市地理”等课程，这些课程内容的引入和教学创新，有利于学生将地理空间、空间分异等理论与方法引入传统的城市规划专业知识，从而丰富、深化了学生对于城市空间的认知，同时，也进一步充实、发展了传统的城市规划理论与方法。
（２）人文地理为高水平的城市规划师提供了不一样的认知空间。
现代城市不仅是物质的城市，也是人文的城市、历史的城市、自然的城市、未来的城市。
因此，高水平的城市规划需要融入人文、历史、自然等多要素。
而以人地关系及其格局、变化为研究对象的地理学，就必然成为现代城市规划的支撑，从而为多维度、多视角、
多层次认知城市，科学规划城市提供
了专业指导。
□ 毛蒋兴 （《规划师》副主编，
教授）
刚才很多专家都讲了，规划行业
是一个很特殊的行业，这个背景很复
杂，所面临的问题也非常的多，需要
学的东西也非常多。
城市规划和规划
实践是一个很大的问题，要真正讲清
楚很难。
我觉得大学的规划教育并不
是一定要教会学生具体知识，更重要
的是应教会学生如何去学习，让学生
有一种很好的方法论指导。
第一，大
学的规划教育首先应给规划师哲学
方法论的教育，让学生树立自由思
想，塑造独立人格，并在从事具体工
作时秉承独立思考的精神，以负责任
的态度，科学的态度去对待问题。
第
二，大学的规划教育应该给规划师理
论素养的教育，譬如城市理论、城市
地理学、城市空间发展论等各种规划
理论，打造很好的理论基础。
第三，
大学的规划教育应该给学生一些具
体方法论和技术论的指导，譬如ＧＩＳ
技术、ＲＳ技术、数学分析等方法，并
将这些方法应用于城乡规划实践中。
第四，大学的规划教育还应放手让学
生参与规划实践，让学生在规划实践
中得到锻炼，得到成长。
9
２０１１年第１２期 第２７卷。
