《认识厘米》教学反思

小学二年级数学《认识厘米》教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

以下是我整理的小学二年级数学《认识厘米》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学《认识厘米》教学反思我在教学长度单位《厘米的认识》这局部知识时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是掌握"1厘米〞的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。

〔一〕抓住重点，认识〞1厘米〞。

"厘米〞这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。

所以，我将"厘米〞作为教学的基点和重点，首先来认识。

为了培养学生观察、分析、抽象的能力，在教学"厘米〞这一概念时，我安排了以下几个环节：1、估一估，量一量。

给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

2、看一看。

通过观察直尺，直观感知"1厘米〞的长度。

让学生从直尺上找出"1厘米〞，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。

然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。

3、找一找。

从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。

总之，在"厘米〞概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起"1厘米〞的实际长度和空间观念。

〔二〕运用迁移，认识"几厘米〞。

学习了"1厘米〞以后，我让学生用同样的方法认识"几厘米〞。

使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。

这样设计，发挥了学生的主观能动性，表达了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。

《厘米的认识》的教学反思《厘米的认识》的教学反思「篇一」上课前，我的心里并没有底，尽管这一课已是磨课数遍，但是心中仍有顾忌。

因为这是自己第一次到外校接班上数学课，心想：自己的引导是否会到位；是否能调动起学生的学习兴趣等。

我也深知孩子们的应答我根本是无法预料的，但我又特期待与孩子们的表现。

本节课的学习，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。

学生在这样的测量活动经验的积累中，已经对长度概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等等词语来形象描述物体的长度特征。

所以本课的教学是根据教材特点和学生实际情况设计的。

关注了学生已有的测量经验，从学生兴趣出发，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材。

先是通过故事《阿福的新衣》的引入，激发学生的学习兴趣并引发认知冲突：裁缝师傅用手给阿福量衣服的长度，告诉徒弟身长三，徒弟认真地用自己的手量了三，做好了衣服。

可阿福穿在身上，却太小了。

你知道这是为什么吗？进而让学生体会不同的做出来的衣服大小不同，让学生理解统一标准的必要性。

在教学过程中，结合“揭示1厘米――认识1厘米――制作并认识刻度尺――测量铅笔的长――量一量（量课前“师傅和徒弟的一长”及“数学书的宽约几厘米”活动引导学生认识厘米，学会测量。

通过让学生实际测量师傅和徒弟的一各有多长，并通过比较，再次体会建立统一标准的必要性。

特别是在教学“制作刻度尺”这一操作活动时，学生们集思广益，开拓思维，力求完美，体验到学习的快乐。

数学要来源于生活和现实，应用于生活和现实。

我觉得本节课的成功之处在于引导学生亲历数学思维的过程，学生研究的内容是现实的，采用了探究研讨法，充分体现了新理念。

教学中还存在着不足，如：没能很好地引导其他同学及时准确的评价，特别是来自于同伴的评价，这样会更有效的促进师生、生生之间的互动。

《厘米的认识》的教学反思「篇二」今天上了《认识厘米》这节课，因为是公开课，思考了很多，思考这节课对于一年级的小朋友该如何来呈现。

认识厘米教学反思15篇认识厘米教学反思15篇认识厘米教学反思1 厘米和米是长度单位中最根底的单位，也是最容易理解和掌握的。

在目的中的表达建立厘米和米的表象，能根据实际情况估测生活中的物体。

知道单位间的关系并进展简单的单位换算。

在集体备课和研课的时候，厘米和米是最易承受的，对孩子来说不难。

但是在教学中高估了学生的生活经历，于是在教学中我采取慢进入的方式。

所有的知识承受都需要过程，对于建立1厘米的表象找到标准：食指的宽度大约1厘米。

每节课进展复习稳固，通过了两三节课的强化，发现很多孩子可以很快速的比划出1厘米长度。

对于米的教学采用活泼的课堂方式：制造矛盾冲突，探究米的长度。

1.师生比赛，引出米师：请一位同学用直尺来测量黑板的长度〔示范当直尺测量不够了如何接着量〕，我等到同学量到黑板中间的时候再量，让一让你们，好不好？〔学生争先恐后，非常积极〕然后侯同学量的很认真，我用米尺量，我三下五除二就率先完成了。

同学们都说老师欺负了侯同学，我就倍感委屈的发问：怎么欺负他了？同学们热情高涨，呼之欲出的理由，生说老师拿的尺子长，侯同学直尺短，不公平。

反复追问几次，全班达成共识：尺子的长短不一样。

师：假如让你们选，你们用哪个？生：长一点的。

总结：直尺是用来量短一点的物体，长的就不方便了，我们需要找更长一点的尺子：米尺。

今天来学习认识米。

2.建立1米表象，估测实物米尺的长度就是1米，认真观察长度，找到实物我发现，当孩子找到和他们息息相关的事物时非常感兴趣，都具有擅长发现的眼睛。

我想在以后的教学中要多渗入数学文化，找到感兴趣的，快乐的学习。

两个环节的节选，对本节课深有领悟：在课堂上孩子的积极性不高，问题不在学生，而在于老师的教学环节设计，精准到每句和学生的对话及过渡语。

而这样巧教的功夫如何更快得到，通过大家的视频找到合适教材、合适学生、合适自己的语言和方式，就能进步很多，和名师对接，能找到知识点的教学方法和数学上的准确用语，标准学生的数学语言，对以后的学习也起到了非常重要的作用。

认识厘米教学反思【原创版4篇】篇1 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇1正文【教学反思的背景和目的】作为一名教育工作者，我一直在探索如何更好地进行教学，提高学生的学习效果。

在刚刚结束的厘米教学中，我对自己的教学过程进行了一次深入的反思，希望通过总结经验教训，找到提升的空间，为今后的教学工作打下坚实的基础。

【教学过程中的优点和不足】在这次厘米教学中，我自认为有以下几点做得比较好：1.课程内容安排合理，让学生能够系统地学习和掌握厘米的概念、换算和使用方法。

2.运用丰富的实例和练习题，让学生在实际操作中理解和应用所学知识。

3.课堂上与学生互动较多，鼓励他们积极参与讨论，提高了课堂氛围。

然而，也存在一些不足之处：1.教学过程中，我发现自己对学生的个别差异关注不够，导致部分学生跟不上教学进度。

2.在讲解例题时，过于关注解题方法，忽略了对厘米概念的深入剖析，使得部分学生对知识的理解不够深入。

3.课堂管理有待提高，有时学生的讨论过于热闹，影响了教学秩序。

【针对不足之处的改进措施】针对以上提到的不足，我制定了以下改进措施：1.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习状况，及时调整教学策略。

2.在讲解例题时，注重剖析问题背景，引导学生深入理解厘米概念，掌握解题方法。

3.提高课堂管理水平，合理安排课堂活动，保持教学秩序，确保教学效果。

【总结和展望】通过这次教学反思，我更加明确了自己的优势和不足，找到了今后改进的方向。

篇2 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇2正文一、教学反思的背景和目的在刚刚结束的“认识厘米”教学活动中，我对整个教学过程进行了深入的反思。

这次教学反思的目的在于总结教学过程中的优点和不足，以便找出改进的方向，从而提高教学质量和学生的学习效果。

二、教学过程中的优点和不足（1）在教学过程中，我注重引导学生通过实际操作来感受和认识厘米，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识厘米》教学反思1在教学《认识厘米》这一节课后，根据本课的具体情况，我做了如下反思。

一、常伴身边的尺如此熟悉学生对尺并不陌生，而且可以说是非常熟悉。

从进入小学的第一天起，他们就和尺子成了朋友，生活经验也告诉他们，要想知道一个物体的长度时可以用尺量。

学生不太会像书上的例题一样用手、用铅笔盒、用铅笔等东西去量。

所以教学时我没有这样呈现尺，而是借用别人的想法，先出示两条线段，复习线段的特点。

引导学生比较两条线段的长短，让学生想到可以量出这两条线段的长度，进而引出“尺是量长度的工具”。

我觉得直接导入新课更贴近学生的已有基础。

将学生现有的数学经验作为学生学习认知的起点，构建起探究新知识的“支架”，从而进一步激发学生去了解，探究尺的兴趣，把数学研究的兴趣延伸，让学生采用多种方法到直尺上找出1厘米，2厘米，5厘米……学生不仅在头脑里建构了厘米表象，而且深刻理解了直尺上1厘米就是1大格，3厘米就是3大格等。

二、这尺又该怎么用记得有一次讲座听过这样一个看似笑话的真实事情，六年级的学生量不出考卷的长度，说是尺太短了。

所以教学量物体时，特别是铅笔盒的长度，我拿了学生身边的一把三角尺，说：“尺太短了，我量不出来。

”有个学生很天真地对我说：“老师，我的尺很长，拿我的量。

”我顺势问：“老师就想拿这把三角尺量，能量出铅笔盒的长度吗？帮老师想想办法。

”学生马上议论开来，就有学生提出“先量到这把三角尺的最大长度，用手按住记住量到哪儿在继续量。

”我补充了学生的发言，为了更清楚知道量到哪儿可以用铅笔做个记号。

并让学生动手操作量数学书封面的长，大多数孩子的尺都是20厘米，数学书封面的长是24厘米，必须分开量。

认识厘米教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识厘米》的教学反思(播放配音小资料：古时候，我国是用市尺作为长度单位，英国用英尺作为长度单位。

长度单位不一样，买卖物品时就出现不同的意见，造成了交易的不方便。

为了便于交流，世界上规定了统一的长度单位，并且做成了米尺。

因此，世界各国统一用米尺来量物体的长度。

同学们，我们用的直尺就是米尺的一部分。

) 师：同学们，我们用的直尺是什么尺子的一部分?生：米尺。

[反思：通过认识几厘米，使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一步认识。

“米尺的由来”这一小资料的引入，使学生再次认识到统一长度单位的必要性，学生对这一内容很感兴趣。

]4、用尺子量。

(1)自主阅读，感悟测量方法师：下面我们就来学习怎样用尺子量物品的长度。

(板书：测量)师：齐读要求。

师：这道题要让我们干什么?生1：让我们测量纸条的长度。

师：纸条在哪儿呢?谁能上来指一指?(指名一生上台指)师：怎样量呢?我们看老师是怎么说的?一起读。

(出示老师说的话：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。

)老师说了什么?(小组互相说一说。

)师：想一想，测量纸条的长度时，要先干什么?生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。

师：说的真完整!谁能像他一样再说一遍?生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。

师：(指着)请看：尺的“0”刻度对准纸条的左端了吗?生齐：对准了。

师：再干什么呢?生：再看纸条的右端对着几。

师：请看纸条的右端对着几?知道纸条有多长了吗?生：5厘米(2)学儿歌，促理解。

关于测量老师还有一首动听的儿歌呢!竖起小耳朵认真听吧!(出示配乐儿歌：)小朋友要牢记，食指宽一厘米;用直尺量物体，左端要和“0”对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。

[反思：这首儿歌既让学生巩固了对长度单位厘米的认识，又可以帮助学生强化对测量方法理解。

同时还起到了课中操的作用，让学生放松身心，活跃气氛。

](3)动手测量：师：现在你想不想量一量?请你从学具盒里任选一根小棒量出它的长度。

生：我量的是5厘米。

《认识厘米》教学反思《认识厘米》教学反思1我刚刚上过《厘米的认识》这节课，因为学生初次接触长度单位，因此使学生建立起“1厘米”的长度的观念是本课的重点。

我是这样教学的的：一、创设情境激兴趣。

小学生都喜欢看动画片，因此在讲授新课之前，播放“阿福的新衣”动画，让孩子带着问题“这是怎么回事”去思考，在小组交流一下，孩子们积极性很高，讨论热烈，为学习新知创设了良好的学习氛围。

二、直观领会得新知。

学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。

在教学过程中我尽量给学生创设更多的看一看、读一读、比一比的机会，提供丰富的感性材料，使他们在活动中学习新知。

（一）直观感知，认识1厘米。

为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：1、看一看。

通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。

让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。

然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。

2、读一读。

在孩子们互相指过1厘米以后，读一读：在尺子上每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。

3、比一比。

让学生伸出大拇指指一指大拇指的宽度指的是哪部分？在尺子上比一比你的大拇指的宽度是不是大约1厘米？4、找一找。

从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。

（二）运用迁移，认识“几厘米”。

学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。

用眼睛观察、用手比划、用笔画出几厘米。

使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。

这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。

（三）学会测量，实际应用。

认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，我是通过以下几个环节教学生用尺子测量长度的：1、指一指从哪儿到哪儿是一拃？说一说怎样测量一拃的长度？量一量自己一拃的长度，让同桌验证。

《认识厘米》教学反思《相识厘米》教学反思1在“相识厘米”的教学中，因为学生是第一次接触长度单位。

因此在学习的头一天，我给学生布置了预习作业，让学生首先初步了解厘米，感性上的去理解。

在教学过程中我分以下环节进行教学。

1、故事引入，激发探究的爱好。

小学低年级都喜爱听故事，因此，我先出示了一段录像：大裁缝教小裁缝做衣服的故事，由于测量是用的是师傅的“拃”，裁衣服时用的是徒弟的“拃”，由于标准的不同，他们做出的大小不合适，于是两个人产生了疑问，“怎么会小了呢呢？”学生看完之后争论纷纷，在这一生活化的情境中体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了进一步去了解、探究尺的爱好。

2、看一看。

通过视察直尺，直观感知“1厘米”的长度。

让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。

然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分相识直尺，相识1厘米的长度。

3、比一比。

让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。

4、找一找。

从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。

5、量一量。

教学生用尺子进行测量，使学生驾驭了长度单位的实际应用方法，同时也理解了驾驭长度单位、驾驭测量1厘米、几厘米长度的方法。

但是通过练习我发觉，不足之处就是在实际测量时，有的学生不知道怎样把尺子放在要量的物体上。

须要进一步强调。

《相识厘米》教学反思2在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。

虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经验了相识、巩固、单元练习后，部分学生的学习效果仍不甚志向。

究其缘由，相识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，须要经验从直观到抽象，再由抽象回到详细的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，形成理性相识。

这对于以详细形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。

为了培育学生视察、比较、分析、抽象的实力，在教学”厘米”这一概念时，我支配了以下几个环节：（一）、创设情境，引起学生爱好。

认识厘米教学反思15篇
认识厘米教学反思1
今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。

在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛老师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。

如今我将上课时的体会做如下反思：
一、动画导入，激发兴趣
把课本中的情境图做成动画的形式呈如今孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析^p 动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。

二、动手理论，认识厘米
这是一节具有较强理论性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手理论才能，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此根底上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测才能打下了根底。