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23柳毅传（节选）●从容说课本文是一篇著名的骈体文。
文章由洪州的位置、地势、人才写到宴会，用铺陈夸张的笔法写出滕王阁的壮丽及周围的三秋风光，渲染宴会的盛况。
再从宴会娱游，写到人生遇合和身世感慨。
抒发了作者远大的政治抱负及怀才不遇之情，表达了奋发向上的进取精神和对所谓“圣君”“明时”的不满。
文中虽然也流露出封建文人的悲观宿命情绪，但人生态度还是积极的。
本文写作技巧颇为高超。
作者运用铺叙手法，进行叙事、写景、抒情，并将三者融为一体。
首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙时令景物，然后描写阁内的近景和阁外的远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，拓开笔势，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以谦词结束全文，甚为得体。
全文叙事条理清晰，写景雄伟壮丽，抒情真挚委婉，显示出一种纯任自然，一气奔放的境界。
文章突破六朝骈体文的旧格局，带有新气象。
文中词藻虽然华丽，但不晦涩，而且某些别出心裁的佳句，长期为人传诵，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，文中典故不仅用得恰当，而且善于将古代事典中传诵的美谈与眼前的情景巧妙地结合起来，比如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”，“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”等等。
文章内容充实，文辞华美，气势奔放，音调铿锵。
因此，教读时应注重引导学生反复美读，感受作者的复杂感情，学习事、景、情融于一体的写作技巧。
●教学目标知识目标1.了解骈体文的特点。
2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。
能力目标1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。
2.熟练背诵2～5段。
德育目标引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。
●教学重点1.理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
![柳毅传 [高四册第24课柳毅传]](https://img.taocdn.com/s1/m/8f0a0af7f80f76c66137ee06eff9aef8941e48b2.png)
柳毅传 [高四册第24课柳毅传]柳毅传教学导航《柳毅传》是唐代传奇小说的佳作。
“龙女牧羊”、“柳毅传书”等，是其中家喻户晓的情节。
课文节选部分，既是神话，又是现实。
不仅有雄奇恣肆的描写、缠绵悱恻的场面，更有波澜起伏的情节。
构思精巧，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。
可从两个层面指导学生自读：1．学生互动，进行文言基础知识的梳理。
（1）包干”到组（选定目标）。
本文尽管是一篇节选课文，但仍有8个自然段（两千多字）。
为克服篇幅较长的自读课文在教学组织时的困难，可把全文切成a(1-2自然段)、b（3-4）自然段、c（5自然段）、d（6-8自然段）四部分，教师选定四个小组长，每组10人，按小组组定的顺序自由选择自读内容，由各小组长组织自读。
(2)答“记者”问(接受检验)。
推荐一人为本组代表，就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。
提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。
(3)“点将”(检验别人)。
每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好的若干问题，由组长或代表任意指定其他三组的两名成员回答。
(4)“抢答”(统一检验)。
教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题，让各组抢答或下发课前所准备的训练题，当堂检测、巩固。
为激发学生积极参与的意识、培养团结协作的精神，教师在组织上述几个环节的过程中，可采用“竞赛”的方式，并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。
2．师生互动，组织课文重点问题的探讨。
本文在艺术上有其独到之处：概括地讲，就是运用虚实相生的手法，通过亦人亦神生活的描写，巧妙地解决了现实与理想的矛盾。
具体地说，主要是塑造栩栩如生的形象、安排曲折奇异的情节、渲染细腻变幻的情境、运用骈散结合的语言等。
比起六朝时期的“志怪”小说来，唐人在传奇.写作上已有了很大发展，借用明人胡应麟的话说：“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端。
教学目的：掌握文中重点字词句的含义学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。
学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。
教学重点：分析人物个性和体现的思想。
教学时间：二课时。
教学方法：讨论法。
教学过程：第一课时一、自学课文利用工具书疏通文意。
二、重点字词：（1）、古今通假景从云合（“景”通“影”，影子，像影子一样）帘以水精（“精”通“晶”）无使有声（“无”通“毋”，不要）俱亡所见（“亡”通“无”，不）飨德怀恩（“飨”通“享”，享受）从此已去（“已”通“以”，和“去”连用表时间，介词）（2）、古今异义当如亲戚耳（古义：多指父母兄弟.今义：跟自己家庭有血缘关系的家庭及其成员）钱塘复再拜（古义：两次。
今义：表示又一次）毅不告其实（古义：它的实情。
今义：副词，表示所说的是实际情况）自然蛾眉（古义：天然。
今义：不勉强，不拘束）（3）、重点字词曹刿请战（动词，拜见）敢陈愚见（名词，见解）见今日见辱问于长者（表被动）风吹草低见牛羊（通“现”，出现）君即若见录（代“我”）霜露既降，木叶尽脱（动词，脱落，掉落）揽裙脱丝履，举身赴清池（动词，脱下）脱颖而出（动词，冒出）脱脱获回耗，虽死必谢（连词，倘若，如果）脱口而出（动词，说出）事既未然，脱可免祸（副词，或许，也许）（4）、词类活用而夫婿乐逸：乐，意动用法，以……为乐。
景从云合：景，云，都是名词作状语，像影子一样，像云一样。
诚怛人心：怛，使动，使人伤心。
而能急之：急：意动，以之为急。
柳毅传●从容说课李朝威的《柳毅传》是唐代传奇很突出的代表之一。
全篇的故事情节是这样的：洞庭龙女远嫁泾川，遭受丈夫、公婆虐待，幸遇书生柳毅，传书洞庭龙君，得其叔父钱塘君营救，回归洞庭。
〔课文节选至此〕钱塘君令柳毅与龙女成婚；柳毅传书本无私心，且不满钱塘君的蛮横，严词拒绝，告辞而去。
龙女对柳毅已生爱慕之心，发誓不嫁他人。
柳毅丧妻后，二人终成眷属。
本文尽管节选的是整篇小说的开头几部分，但人物形象已生动鲜明。
柳毅是一位富有侠心精神的书生。
当他碰到一个素昧平生、孤苦无依的牧羊女时，他对她充满了同情，并义无反顾地帮助她，即使赴汤蹈火也在所不辞，充满了古之义士“已诺必成，不爱其躯〞的侠烈色彩。
当钱塘君一方面出于好意，一方面以威势相胁迫，想把龙女许配给他时，他又大义凛然地加以拒绝，充满了古之烈士“不矜其能，羞伐其德〞和不屈服于威势的传统精神。
作者对钱塘君的描写虽然着墨不多，但也同样个性鲜明，非常成功。
钱塘君是一个嫉恶如仇、可亲可敬的形象。
他刚猛无畏，有怒潮一般汹涌而暴烈的气概，他以无比强大的力量向天上地下的统治者挑战。
他曾与帝尧作对，大战泾阳，严惩恶人，拯救善良。
这样一个敢犯天颜，惩罚恶类的神灵，是被压迫人民理想的化身。
作品中的故事沟通了人与神，将二者结合起来，想象奇特而丰富，具有浓郁的神话色彩。
文辞优美，凝练生动，语句在散行之中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。
文章故事性强，在梳通字句后，调动学生参与意识，自行分析人物形象，概括小说主题。
●教学目标知识目标1.反复诵读全文，读通文意，较好地掌握一些文言词语的意义和用法。
2.了解唐传奇的有关知识。
能力目标1.学习本文通过曲折的故事情节和生动的描写来表现鲜明的人物个性的写作方法。
2.初步鉴赏文言小说的艺术形象和艺术特色。
德育目标1.了解本文通过神话故事反映出来的封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。
2.联系现实，培养学生的维护正义、敢于同邪恶作斗争的精神。
高二语文下学期文言文柳毅传原文及翻译高二语文文言文《柳毅传》是唐传奇的名作,具有很高的艺术价值，下面是店铺给大家带来的高二语文下学期文言文柳毅传原文及翻译，希望对你有帮助。
高二语文下学期文言文柳毅传原文仪凤中，有儒生柳毅者，应举下第，将还湘滨。
念乡人有客于泾阳者，遂往告别。
至六七里，鸟起马惊，疾逸道左，又六七里，乃止。
见有妇人，牧羊于道畔。
毅怪视之，乃殊色也。
然而蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺。
毅诘之曰：“子何苦而自辱如是?”妇始楚而谢，终泣而对曰：“贱妾不幸，今日见辱问于长者。
然而恨贯肌骨，亦何能愧避?幸一闻焉。
妾，洞庭龙君小女也。
父母配嫁泾川次子，而夫婿乐逸，为婢仆所惑，日以厌薄。
既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御。
迨诉频切又得罪舅姑。
舅姑毁黜以至此。
”言讫：歔欷流涕，悲不自胜。
又曰：“洞庭于兹，相远不知其几多也，长天茫茫，信耗莫通，心目断尽，无所知哀。
闻君将还吴，密通洞庭，或以尺书寄托侍者，未卜将以为可乎?”毅曰：“吾，义夫也。
闻子之说，气血俱动，恨无毛羽，不能奋飞。
是何可否之谓乎?然而洞庭，深水也，吾行尘间，宁可致意耶?唯恐道途显晦，不相通达，致负诚托，又乘恳愿。
子有何术可导我耶?”女悲泣，且谢曰：“负载珍重，不复言矣。
脱获回耗，虽死必谢。
君不许，何敢言?既许而问，则洞庭之与京邑，不足为异也。
”毅请闻之。
女曰：“洞庭之阴，有大橘树焉，乡人谓之社橘。
君当解去兹带，束以他物，然后叩树三发，当有应者。
因而随之，无有碍矣。
幸君子书叙之外，悉以心诚之话倚托，千万无渝!”毅曰：“敬闻命矣。
”女遂于襦间解书，再拜以进，东望愁泣，若不自胜。
毅深为之戚。
乃置书囊中，因复问曰：“吾不知子之牧羊，何所用哉?神祗岂宰杀乎?”女曰：“非羊也，雨工也。
”“何为雨工?”曰：“雷霆之类也。
”毅顾视之，则皆矫顾怒步，饮龁甚异，而大小毛角，则无别头焉。
毅又曰：“吾为使者，他日归洞庭，幸勿相避。
”女曰：“宁止不避，当如亲戚耳。
23．柳毅传李朝威教学重点1、理解龙女和柳毅的人物形象及其意义。
2、理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格。
3、品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言。
教学方法阅读、分析、评价、鉴赏学法指导披文以入情析情而悟道教学内容和步骤一、导入1、关于传奇指唐代文言短篇小说，由唐代作家裴铏的小说集《传奇》而得名。
始于唐初，由六朝志怪小说发展演变而来。
内容广泛，多以历史、爱情、侠义、神怪故事等为题材。
故事情节比较复杂，结构比较完善，语言运用工丽，具备了相当完整的短篇小说形式，是中国小说发展日趋成熟的重要标志。
唐传奇全是短篇创作，反映生活比较广泛，思想主题也呈现着复杂多样的状态。
在唐传奇的繁荣期，以表现爱情主题的作品显得最有光彩，也是唐传奇小说成就最高的部分。
唐代传奇小说对后世文学影响较大，它提出的许多反对封建压迫、要求爱情自由等思想主题，不仅代表着当时，也代表着后世的群众要求，又由于它在艺术上创造出许多生动美丽的人物和故事，因此，它几乎成了元明清三代小说戏剧作家汲取题材的宝库。
2、作品简介：《柳毅传》，唐传奇。
是一篇爱情与侠义相结合的神话小说。
唐李朝威作。
写书生柳毅遇一龙女，听其自述，知其因在夫家受虐待，被迫牧羊荒郊。
柳毅激于义愤，慨然答应下龙宫，为龙女传书信给其父洞庭君。
洞庭君之弟钱塘君听说侄女遭遇，一怒之下，杀了侄婿，救出龙女，并把龙女许给柳毅。
但因语言傲慢，为柳毅拒绝。
后柳毅娶范阳卢氏，乃龙女化身，于是终成美满婚姻。
柳毅最后也成仙人；作品极富浪漫主义色彩。
故事奇幻，想象优美，环境烘托有声有色，情节曲折，描写细腻，人物性格鲜明，语言生动。
其中刻画龙女温柔婉顺而多情的性格，柳毅见义勇为、威武不屈的品德，钱塘君暴烈、刚强的气质，尤为出色。
以成仙结局，则反映了作者逃避现实的消极观点。
后世不少剧种据以编成《张生煮海》、《柳毅传书》、《龙女牧羊》等剧目。
3、全篇故事情节洞庭龙女远嫁泾川，遭受丈夫、公婆虐待，幸遇书生柳毅，传书洞庭龙君，得其叔父钱塘君营救，回归洞庭。
柳毅传●从容说课李朝威的《柳毅传》是唐代传奇很突出的代表之一。
全篇的故事情节是这样的：洞庭龙女远嫁泾川，遭受丈夫、公婆虐待，幸遇书生柳毅，传书洞庭龙君，得其叔父钱塘君营救，回归洞庭。
（课文节选至此）钱塘君令柳毅与龙女成婚；柳毅传书本无私心，且不满钱塘君的蛮横，严词拒绝，告辞而去。
龙女对柳毅已生爱慕之心，发誓不嫁他人。
柳毅丧妻后，二人终成眷属。
本文尽管节选的是整篇小说的开头几部分，但人物形象已生动鲜明。
柳毅是一位富有侠心精神的书生。
当他碰到一个素昧平生、孤苦无依的牧羊女时，他对她充满了同情，并义无反顾地帮助她，即使赴汤蹈火也在所不辞，充满了古之义士“已诺必成，不爱其躯”的侠烈色彩。
当钱塘君一方面出于好意，一方面以威势相胁迫，想把龙女许配给他时，他又大义凛然地加以拒绝，充满了古之烈士“不矜其能，羞伐其德”和不屈服于威势的传统精神。
作者对钱塘君的描写虽然着墨不多，但也同样个性鲜明，非常成功。
钱塘君是一个嫉恶如仇、可亲可敬的形象。
他刚猛无畏，有怒潮一般汹涌而暴烈的气概，他以无比强大的力量向天上地下的统治者挑战。
他曾与帝尧作对，大战泾阳，严惩恶人，拯救善良。
这样一个敢犯天颜，惩罚恶类的神灵，是被压迫人民理想的化身。
作品中的故事沟通了人与神，将二者结合起来，想象奇特而丰富，具有浓郁的神话色彩。
文辞优美，凝练生动，语句在散行之中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。
文章故事性强，在梳通字句后，调动学生参与意识，自行分析人物形象，概括小说主题。
●教学目标知识目标1.反复诵读全文，读通文意，较好地掌握一些文言词语的意义和用法。
2.了解唐传奇的有关知识。
能力目标1.学习本文通过曲折的故事情节和生动的描写来表现鲜明的人物个性的写作方法。
2.初步鉴赏文言小说的艺术形象和艺术特色。
德育目标1.了解本文通过神话故事反映出来的封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。
2.联系现实，培养学生的维护正义、敢于同邪恶作斗争的精神。
●教学重点1.反复诵读，把握文章内容，积累文言词语的特殊用法。
2.鉴赏本文的人物形象和艺术手法。
●教学难点人物形象所蕴含的社会意义。
●教学方法1.诵读法。
通过分角色、反复诵读课文，理解文意，把握主旨。
2.激趣法。
通过图片等激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
3.讨论法。
通过广泛的讨论，提高学生对疑难问题的思辨能力。
4.点拨法。
通过教师的点拨，开阔学生的思路，使学生思维更活跃。
●教具准备投影仪、录音机、“龙女牧羊”图片●课时安排1课时●教学步骤［教学过程］一、导语设计一提起唐代的文学成就，大家就会异口同声地说到“唐诗”。
其实，与唐诗同时代的传奇也是负盛名、放异彩的。
鲁迅先生曾情有独钟，在辑录了《古小说钩沉后》，又编辑了《唐宋传奇集》，而唐传奇中妇孺皆知的“龙女牧羊”的故事就出自其中出类拔萃的一篇——《柳毅传》，作者李朝威，今天我们来共同欣赏。
二、解题1.作者及其作品简介李朝威，陇西郡（今甘肃省陇西县一带）人。
大约生活于中唐德宗贞元至宪宗元和年间（785~820），生卒年及生平事迹均不详。
作品仅存此篇。
《柳毅传》节选自鲁迅校录的《唐宋传奇集》。
《太平广记》选辑本文时，注云原出《异闻集》。
原题《柳毅》，“传”字为后人所加。
这篇传奇对后世也有广泛的影响，元人尚仲贤的《柳毅传书》杂剧，明人黄说中的《龙箫记》，清人李渔的《蜃中楼》以及近代的《龙女牧羊》等，都是由这个故事衍化而来的。
2.介绍唐传奇知识唐传奇是唐人在六朝志怪小说的基础上发展起来的一种文言短篇小说。
它具备记事的功能、写诗的风采和议论的见识等三种特点。
它有别于宋末元初的“传奇”（指戏文、诸宫调、杂剧等），也不等同于明清时代的“传奇”（指结构比较完整的戏曲）。
它的内容纷繁复杂，可分为爱情故事、神怪故事、豪侠故事、历史故事几类。
唐传奇广泛地反映了中晚唐的社会生活，它们揭露了统治阶级的残酷、荒淫，控诉了门阀制度的罪恶，表达了人民对婚姻爱情的解放要求，讽刺了封建士子的功名利禄观念，具有强烈的现实主义精神，是我国现实主义小说创作的先声。
其中以写爱情故事的作品（如：白行简的《李娃传》、元稹的《莺莺传》和李朝威的《柳毅传》等）最有思想深度和艺术魅力，代表了唐传奇小说创作达到的水平。
三、整体感知文意（一）出示“龙女牧羊”图片投影，播放课文配乐朗读带，激发学生的阅读兴趣。
（二）分角色朗读课文。
教师范读第一自然段，由一名男生读柳毅的原话，由一名女生读龙女的台词，另外一名男生读钱塘君的言行，其余文字全体同学齐读。
（三）学生速读全文，分层次概括文意。
1.学生讨论，各抒己见，自由发言。
2.教师点拨：如：先写柳毅失意仕途，潦倒坎坷，后写其籍贯，为龙女托书传洞庭伏笔；去泾阳别客，为会见龙女创造机遇；龙女诉不幸，柳毅应传书，“同是天涯沦落人”，龙女“愁泣”，柳毅也禁不住“司马青衫”；两人言来语去，“心有灵犀一点通”，互相爱慕之情油然而生，为后文两人结婚（课文未选）作伏笔。
（解说：教师点拨可以增进学生对文章情节的理解。
）3.学生准备3~5分钟，概括全文内容，并抽查若干同学读给大家听一听，评一评。
4.师生共同归纳。
教师板书：（或出示投影）引子：柳毅应举下第，路遇意外。
开端：龙女受辱牧羊，托书柳毅。
发展：柳毅如诺传书，龙宫皆恸。
高潮：钱塘怒显原形，飞去救侄。
结局：龙女获救回归，扬善惩恶。
四、赏析人物形象（一）通读全文，用不同符号分别标记描述柳毅、龙女、钱塘君三人外貌、语言、行为、心理、细节的主要文字。
（二）剖析人物性格：①学生根据找出的描写语句，自己分析、比较，鉴赏人物形象。
（解说：提示学生抓住人物的性格特征，可褒可贬，允许学生有不同看法。
）②根据学生的分析，教师评价，概括：柳毅：自己失意潦倒，路见龙女不幸，主动询问，关心弱者；知龙女惨遇，慨然应允传书请求，扶危济困；置个人安危于不顾，下洞庭传书，恪守承诺。
这些充分表现出柳毅是一个急人之困、见义勇为的“义夫”形象，作者把他作为人格美的化身了。
龙女：美丽善良，身遭不幸，但又不甘任人摆布，荒郊野外，人烟稀少，坚韧不拔，等候希望之光的闪现，是一个敢于揭露控诉，具有不屈的反抗精神的妇女形象。
钱塘君：由于他“杀六十万”“伤稼八百里”，有的同学可能对他持否定态度，会在同学中引起争议，对此，教师应加以指导，指出这只是钱塘君暴烈性格中不可取之处，还应该看到人物性格的主要方面是勇猛刚烈，嫉恶如仇。
作者在钱塘君身上寄托着人民的愿望和理想，是破坏旧秩序，为自由、幸福开辟道路的力量的化身。
（解说：对人物形象的分析不能架空，应根据他的言行去作合理、辩证的分析，教师要善于引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
）五、概括作品主题学生分四人一小组讨论，教师巡回点拨。
学生可有如下观点：观点一：小说中作者同情龙女的不幸遭遇，创造了侠义的柳毅这个人物，使之代为传书，并特意塑造了钱塘君这一具有神奇本领的猛士，让他去严惩了泾川次子全家，使龙女得以获救。
这都表现了作者对封建社会妇女悲惨命运不忍坐视的态度，同时还可从钱塘君解救龙女的活动中，看到一种用暴力去复仇的激烈的反抗意识。
另外，从龙女的不幸遭遇的根源上看，小说在一定程度上也表露了反对由父母包办的婚姻制度，要求男女婚姻自主的进步思想。
观点二：作品尾处是这样写的：“陇西李朝威叙而叹曰：五虫之长，必以灵著，别斯见矣。
人，裸也，移信鳞虫。
洞庭含纳大直，钱塘迅疾磊落，宜有承焉。
嘏咏而不载，独可怜其境。
愚义之，为斯文。
”可见作者是感于“义”而为文的。
柳毅仗义传书自不必说，龙女追求爱情的过程也是讲情义、求报恩的过程。
钱塘君虽粗暴鲁莽、刚烈凶悍，但他为龙女复仇，也是满腔“义”愤。
钱塘君是一位宽厚、仁义的父亲。
在他对柳毅真诚感谢时，曾作歌道：“荷贞人兮信义长，令骨肉兮还故乡。
齐言惭愧兮何时忘！”这也表明他对“义”的推崇。
所以说，小说的主题不像“观点一”所说，而是歌颂了人类包括“义”在内的美好道德情操。
六、分析文章的艺术特色（一）学生阅读课文，找出自己认为文章有特色之处，可以是内容的，也可以是语言的，然后谈自己认为好的看法。
（二）教师根据学生的分析，教师归纳。
1.析“奇景”——想象丰富，情节曲折。
课文开头写柳毅途中忽遇“鸟起马惊”，暗示将出现奇人奇事，果不其然。
柳毅见龙女牧羊，龙女自诉不幸，托柳毅传书，写人神交往，此为“一奇”。
柳毅如龙女指点，入深水龙宫，写凡人入仙境，此为“二奇”。
洞庭龙宫，金碧辉煌，富丽堂皇，确如仙境般神秘，此为“三奇”。
钱塘君怒显原形，飞救侄女，既有神话中龙的威猛，又有现实中惩恶的声势，此为“四奇”。
2.析“奇辞”——骈散兼用，文辞华艳。
文中“四字”句，俯拾皆是，凝练生动。
骈散兼用，句式富于变化。
骈句的运用，使人顿感语言的节奏感和音乐美。
短句的运用，在传情达意上恰到好处。
（解说：这一点可以让学生朗读自认为描写精彩的片断，如：“龙宫”的描写，龙女的神情等，让学生找出好在何处，然后教师加以小结。
）七、课堂练习结合课文中钱塘君的描写，运用自己的语言描述钱塘君龙的形象。
1.学生自己准备3~5分钟。
2.学生自由表述自己准备的描写片断，师生共同评价。
出示投影：片断描写例文：（龙君）话音未落，突然听得一声巨响，如同天崩地裂，宫殿摇晃颤栗，满天云遮雾绕，一条赤龙，千尺有余，目光如电，舌如血盆，鳞鬣如火，脖拴金锁，锁系玉柱，雷霆绕身，霎时间，霰雪无垠，雪雹纷下。
巨龙得知侄女受苦，盛怒之下，劈开金锁，冲破青天，向西飞去。
八、课文总结本文想象丰富，奇情奇景，现实与超现实完美组合，既出乎意料之外，却又在情理之中。
情节尽其曲折、巧妙之能事，充分地展示了人物性格特征，寄托了人民的理想和愿望。
情文并茂，生动感人，不愧为唐传奇小说创作水平的代表之作。
九、布置作业1.熟读课文，尤其是精彩的描写片断。
2.描写一个片断，表现人“急躁”的性格特点，要求200字左右。
●板书设计。
