《高中地理选修模块教学整体设计》,请结合选修模块的教材特点谈谈你的思考或建议。

高中地理选修模块“自然灾害与防治”教学建议（一）杨建瑛一、“自然灾害与防治”结构分析“自然灾害与防治”模块比较集中地阐述了灾害地理学的知识，体现了对人类生产生活领域的关注，凸显了地理学对国计民生的应用价值。

学习“自然灾害与防治”有助于学生理解自然灾害的形成规律，探求自然灾害与人类活动的关系，认识我国的自然国情，也有助于培养学生对自然灾害的忧患与防范意识，进一步提高学生的生存能力。

该模块层次清晰，逻辑性强，内部知识联系紧密。

先概述“自然灾害”的分类、特点与分布，然后重点围绕我国典型的自然灾害具体展开，体现了从一般到特殊的思维方法。

“自然灾害与防治”是对地理必修模块相关内容的拓展与加深。

“自然灾害的主要类型”，在必修模块地理1中就有涉及（如火山、地震、台风、寒潮等），而本模块更加细化；自然灾害具有群发性和连发性的特点，这与地理环境各要素的相互作用是分不开的，可结合“地理1”中“自然环境的整体性”的相关内容来学习；“人类对自然灾害的影响”可以结合地理2中“人口与城市”和“生产活动与地域联系”的相关内容来学习。

二、课程标准对“自然灾害与防治”的要求（一）主要自然灾害的类型与分布1、列举自然灾害的主要类型跟据灾害的地理属性，自然灾害主要划分为：气象气候灾害、水文灾害、地质灾害、土壤灾害（水土流失、荒漠化等）、生物灾害（如各种病虫灾、鼠灾等）2、结合实例，简述自然灾害的主要特点。

可以归纳为以下几点：突发性、群发性、连发性。

3、运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。

4、运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。

（二）我国的主要自然灾害1、运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。

2、简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。

3、分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。

4、列举虫灾、鼠灾等生物生物灾害带来的主要危害。

（三）自然灾害与环境1、比较同一种自然灾害造成危害程度的地域差异。

2、结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。

高中地理新教材的特点及教学方法探讨秋季起，二期课改高中地理新教材在市各试点学校开始试用。

笔者所在学校作为试点学校试用新教材，在近两个月的教学实践活动中感受颇深，现在谈一下自己对新教材的几点认识，以及在教学过程中是如何组织教学的。

一、课程定位具有时代特色地理学是研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。

随着现代科技的发展和广泛应用，地理学也以前所未有的速度发展，特别是“3S”技术的广泛应用，给地理学带来了巨大的革命，如地理信息系统（GIS）已广泛应用于测绘、环境保护、灾害监测与评估、城乡规划、市场分析、区域管理、军事等领域，被称为地理学的第三代语言。

新教材立足于地理学科紧密联系的四大特征，即：1、综合性特征：地球表层是一个多种要素相互作用的综合体，地理学科把地理环境作为一个整体，综合研究其组成要素和空间组合。

2、地域性特征：地球表层自然要素和人文要素的分布具有地域差异性，地理学科不仅反映地理事象的空间分布和空间结构，而且阐明其空间差异和空间联系，并致力于揭示其空间运动和变化的规律。

3、开放性特征：地球表层系统与外系统之间时刻都在发生着物质、能量、信息的传递与交流，地理学科研究的对象横跨自然和社会两大领域，与众多学科发生着广泛、紧密的联系，使其研究手段和过程具有开放性。

4、实践性特征：地理学科是在人类实践活动的基础上发生发展的。

二、课程理念具有前展性新教材体现了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的指导思想。

根据上海是我国国民经济的发达地区、改革开放前沿、基础教育设施先进、教学质量较高的特点，确立了充分利用上海国际化和信息化的教育环境，构建以德育为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。

1、以提高公民素质为基本出发点，重视学生的学习经历和经验，确立学生的学习主体地位；关注学生体验、感悟和实践过程，改变以往学生的学习方式，实现知识的传承、能力的发展、态度与价值观的形成和统一。

浅谈地理选修模块教学策略摘要：高中地理选修课程作为地理新课程的重要组成部分，有其重要的存在价值。

地理选修课程的有效实施在推动并实现地理素质教育的同时，也是满足学生个性化发展的需求。

随着高中新课程改革的不断深入，如何实施地理选修模块的教学及体现课程实效性，是高中地理教师广泛关注并值得深入探讨的问题。

关键词：选修模块教学策略1正确认识选修课模块1.1树立正确的课程理念高中地理新课程由必修模块和选修模块组成。

必修课程特征表现为基础性和时代性，结构完整、内容新颖。

选修课程由七个模块组成，时代感强、涉及领域广，与地理学科前沿以及与人们的生产和生活关系密切，各模块内容平行设置，模块之间既相互独立又相互联系，并且在高中授课过程的先后顺序也不作硬性规定。

其目的是使学生能够依据自己的兴趣爱好及发展方向来选择适合自己、想学的地理内容。

选修模块的引入使高中地理课程体系由原先的封闭走向开放，选修课程能够在确保了知识结构“基础性”的前提下，把重点放在“选择性”上。

因此选修课程的主导价值在于满足学生兴趣爱好、培养发展学生个性，提高学生理念联系实际、学以致用的能力。

《高中地理课程标准》也明确指出：选修模块旨在“关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。

”1.2正确解读选修课课程标准课程标准是教学的标尺，也是我们制定教学目标的根本依据。

对于高中地理选修模块我们要考虑到它与必修模块的异同，对课标要进行认真地分析、解读。

如选修模块“宇宙与地球”是使学生在宏观的层面上了解地球的宇宙环境及地球自身演化的进程和地表基本形态的特点和成因；“自然灾害与防治”是使学生掌握自然灾害的一些基本知识，了解影响我国的主要自然灾害概况，理解自然灾害与环境的关系，树立防灾减灾意识，培养防灾减灾能力；“环境保护”通过关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神和人文素养。

关于高中地理选修课程的教学反思在过去的学年里，我作为一名高中地理选修课程的教师，有幸参与了该课程的教学工作。

通过这一学年的教学实践，我深刻认识到了地理选修课程的重要性，并对自己教学中的不足进行了反思和总结。

本文将从教学目标的设定、内容选择、教学方法和学生评价等方面进行反思。

首先，对于地理选修课程的教学目标的设定，我意识到应该从培养学生的综合素质出发。

地理选修课程的目标不仅是让学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的地理思维能力、地理观念和地理实践能力。

因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的地理思维，通过设计探究性的课程内容和教学活动，引导学生能够运用地理知识解决实际问题，提升他们的学习能力和应用能力。

其次，在地理选修课程内容的选择方面，我认识到应该注重与学生的实际生活和兴趣相结合。

传统的地理选修课程内容多以自然地理为主，忽视了社会地理和人文地理的关系。

因此，在今后的教学中，我将增加社会地理和人文地理的内容，让学生更好地理解地理与人文环境的相互作用，进一步培养他们的环境意识和社会责任感。

再次，关于地理选修课程的教学方法，我意识到应该采用多样化的教学方式。

过去，我多以讲授和笔记为主要教学方法，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。

因此，在今后的教学中，我将多采用讨论、实践和研究型学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

例如，将学生分组开展地理问题课题研究，利用图表制作和实地考察等方式，提高学生的探究能力和合作精神。

最后，对于学生评价的反思，我认识到应该注重多维度的评价方式。

过去，我主要以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生的综合素质和能力的评价。

因此，在今后的教学中，我将建立多元化的评价体系，将学生的能力、知识、态度和价值观等方面进行综合评价。

除了考试成绩，我将引入课堂表现、小组合作、作业质量和实践成果等评价方式，全面了解学生的学习情况和进步。

总结来说，通过对高中地理选修课程的教学反思，我认识到在今后的教学中，应更加注重培养学生的地理思维能力和实践能力，增加社会地理和人文地理的内容，采用多样化的教学方法，并建立多元化的评价体系。

高中地理教学的困惑与建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中地理课程的教学进行深入探讨，旨在解决学生在学习地理过程中普遍存在的困惑，提出相应的教学策略和建议。

教学内容涉及地理基本概念、自然地理、人文地理、地理信息系统等方面，注重培养学生对地理知识的理解、应用和分析能力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的地理知识基础，但在实际学习过程中，往往出现对地理概念理解不透、知识体系搭建不完善、实践应用能力不足等问题。

此外，学生的认知水平、学习兴趣和个性特点等方面也存在差异，需要针对这些特点进行有针对性的教学设计和指导。

通过对教学任务和对象的深入分析，为后续教学策略和过程的展开奠定基础。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念、原理和规律，如地球运动、气候形成、地形地貌等；（2）了解自然地理和人文地理知识，理解地理环境与人类活动的相互关系；（3）学会使用地理信息系统（GIS）软件，进行地理信息的查询、分析和处理；（4）提高地理图表的阅读、分析和制作能力，包括地图、统计图表等；（5）培养实地考察、调查和分析地理问题的能力。

2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现问题、提出疑问；（2）通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）注重实践性教学，组织实地考察活动，让学生在实际操作中掌握地理知识；（4）利用信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）鼓励学生开展自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣和热情，培养积极主动的学习态度；（2）引导学生关注地理与生活的联系，认识到地理知识在解决现实问题中的价值；（3）培养学生热爱自然、关爱环境、珍惜资源的情感，增强环保意识；（4）通过地理教学，让学生了解世界各地的文化差异，树立平等、包容、尊重多元文化的价值观；（5）培养学生具备国家意识、全球视野，关注国家发展和人类命运，为构建和谐世界贡献力量。

高中地理选择性必修编写思路及特点(杨
洋)
本文档旨在探讨高中地理选择性必修课程的编写思路和特点。

编写思路
编写高中地理选择性必修课程时，应遵循以下思路：
1. 简明扼要：课程内容应简洁明了，重点突出，避免冗长的叙
述和过多的细节。

2. 系统全面：课程设计应涵盖地理学的各个方面，如物理地理、人文地理、经济地理等，确保学生全面了解地理知识。

3. 强化实践：与理论知识相结合，强调实践应用，将学生的地
理观察能力和解决问题的能力培养到实际操作中。

4. 体验式研究：通过实地考察、实验室实践、模拟演练等方式，激发学生研究地理知识的兴趣，并加深对地理现象的理解。

5. 导入现实：将地理知识与现实生活相结合，引导学生思考和
分析当今社会中与地理相关的问题，增加研究的实用性和吸引力。

特点
高中地理选择性必修课程具有以下特点：
1. 灵活性：选择性必修课程鼓励学生根据自身兴趣和特长选择研究内容，满足学生个性化发展需求。

2. 深入性：课程对地理知识进行深入研究，提供更高层次的地理研究机会，帮助学生更好地理解地理学的核心概念和原理。

3. 开放性：课程开放性较强，注重学生主动研究和探究，鼓励学生通过研究性研究等方式提升地理学科能力。

4. 实用性：课程将地理知识与实际应用相结合，培养学生的解决问题和分析能力，帮助他们更好地应对地理相关的挑战和未来发展。

结论
高中地理选择性必修课程的编写思路应简明扼要、系统全面、强化实践和体验式学习。

该课程的特点包括灵活性、深入性、开放性和实用性。

通过合理的编写思路和特点设置，可以更好地促进学生地理学科能力的全面发展。

谈对高中地理人教版选修五教学的思考从2004-2012新课程模块实施整整走过了8个年头了，通过对几轮选修部分的的教学实践，《自然灾害与防治》对选修五有以下几个方面的思考，与大家共勉。

一、为落实课程标准，学习各种自然灾害，教材必须要进行重新整合自然灾害的成因、分布、危害、防治措施、树立减灾观是学习各种自然灾害永恒的主题，所以必须按此思路进行重新整合，否则，不利于学生的学习掌握。

课程标准对选修课程学习顺序不做具体规定，选修课程可以在必修课之前、之后或者同时开设，因而教师的教学空间很大，不必拘泥于具体知识点进行教学，这将有利于教师根据学生的情况开展创造性的教学活动。

这需要老师下大气力进行教学设计。

二、选修和必修、区域地理部分藕断丝仍连，必修内容是通向选修的桥梁选修中大量的知识和必修相连，所以他们看起来是断了，其实丝是相连的。

比如：有关地震的知识，要涉及到了必修教材当中的相当一些内容：地震波、板块构造学说、分布及成因、地质构造、“3S”技术等等；洪水、涝渍、风暴潮等水文灾害要用海陆位置、地形地势、大气降水的时空分布、天气系统、、人口分布、经济发展等等；台风要用的低压气旋；干旱、旱灾也要用到降水的分布、各种天气系统等等；沙尘暴、寒潮要用到天气系统的冷锋、冷高压等等；教师认真研读课程标准，准确领会课程精神，仔细研究学习必修课内容标准和选修5的内容标准，并将选修5与必修课内容标准进行对接，比如必修1的天气系统的相关内容与选修5的分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因这一教学内容的对接。

地质灾害要用到地形地势、地质构造、人类活动等等；生物灾害要涉及到中国、世界的种植业、林业、牧业分布等等；……学生已有的知识是桥梁，这个桥梁的搭建关系到各种自然灾害的成因、分布等知识的学习。

因此学好、教好必修课是学习选修的重要基础条件。

三、教师大量的特别是学生熟悉的、身边的例子，做到旁征博引，对比分析唐山大地震、汶川大地震、海地、智利、日本、等地地震、海啸等许多案例数字的比较，让学生从具体的实际数字当中体会地震的特点，影响地震，产生危害的因素等来分析问题，课堂在学生的感慨、震撼中进行、学生的积极性被充分调动起来。

地理选修心得(优秀5篇)地理选修心得篇1学习地理选修课程的心得体会在学习地理选修课程的过程中，我收获颇丰。

这一过程不仅增强了我的知识储备，也提高了我的思维逻辑能力。

以下是我对地理选修课程的心得体会。

首先，地理选修课程中的内容丰富多样，涵盖了自然、人文、社会等多个领域。

我尤其喜欢对世界各地的地理环境进行深入了解，这让我领略到了地球的壮丽景色和人类社会的多元文化。

通过学习，我更加理解了地理环境对人类生活的影响，以及地理环境的变化如何影响社会经济发展。

其次，地理选修课程的学习激发了我对探索未知世界的热情。

学习过程中，我通过阅读和思考，逐渐建立起对地理学的热爱。

我发现，通过地理学，我可以了解到世界的多样性和复杂性，也可以用它来理解我周围的世界。

这种认知的增强，让我更加渴望去探索未知的地理世界。

最后，地理选修课程的学习对我的个人成长和发展产生了积极的影响。

通过学习，我增强了环保意识，更加珍惜自然，也更加懂得如何尊重和照顾他人。

此外，我还学会了如何用批判性思维去分析和解决问题，这对于我日后的学习和工作都将起到重要作用。

总的来说，地理选修课程的学习对我来说是一次宝贵的经历。

我不仅学到了知识，更重要的是学会了如何去思考和发现，如何去理解和尊重这个世界。

我相信，这次学习经历将对我未来的学习和生活产生深远的影响。

地理选修心得篇2地理选修心得经过一学期的地理教学，我对高中地理选修课程有了更深刻的认识和理解。

选修课程是高中地理教育的重要组成部分，它与必修课程相辅相成，共同构建了地理教育的完整体系。

在教学实践中，我深刻体会到，地理选修课程不仅是学生地理知识的重要****，也是学生地理技能和地理思维的培养和提高的重要平台。

与必修课程中的地理原理和规律不同，选修课程更加注重地理知识的实际应用和地理技能的训练，例如地理信息系统、地理模型、地理实验等。

同时，地理选修课程也为学生提供了更广阔的思维空间和探索空间。

选修课程中的许多主题和问题，需要学生运用地理知识和地理技能进行深入的思考和探究。

人教版新课标高中地理选修教材教学建议（选修3、5、6）第一部分背景必修模块与选修模块的关系：1、地理新课程必修模块设置的内容是地理学科的主干知识。

同时，将涉及地理学科中的一些分支领域，以及与实践结合较为紧密的内容纳入到了选修模块中。

这些选修模块也都与社会经济发展以及人们的生活有着密切的联系。

2、必修模块和选修模块之间既不是主次关系，也不是主从关系，选修模块不是必修模块的陪衬，更不是附庸，两者具有同等的课程价值；必修模块是选修模块的基础，选修模块是必修模块的拓展；必修模块侧重于学术理论性的课程内容，选修模块侧重于实践性的课程内容。

3、教师能够通过衔接教学将必修模块中所涉及的内容作为选修模块学习的知识铺垫，协助学生联系已学的知识，促动他们对新知识的理解和学习；4、教师在衔接教学中，能够协助学生巩固强化必修模块中的知识，并引导学生使用所学的知识，分析和解决相关地理问题，提升学生灵活使用地理知识的水平。

选修模块与必修模块衔接教学的方法与途径• 1.构建知识框架，促动地理知识的有机整合采用框图的形式来建构新旧知识之间的联系。

• 2.抓住知识结合点，增强学生地理思维水平的提升所谓知识结合点是指必修模块与选修模块都涉及的，但在内容上有所深入和拓展的知识。

• 3.注重社会实际，贯穿人地关系主线与高中地理必修模块一样，选修模块的内容以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境和发展等问题为重点。

• 4.合理铺垫，巧用类比，深入浅出“旅游规划”是难度较高的内容，其知识与水平的要求在本模块中是最高的，能够采用类比的方法，先让学生联系“必修2”中工业区位因素与区位选择的相关知识，再引导学生理解，虽然旅游景区不同于工厂，但考虑的因素有一定的相似性。

—课程设计—偏自然地理的课程：1、宇宙与地球 2、海洋地理 5、自然灾害与预防偏人文地理的课程：3、旅游地理 4、城乡规划 6、环境保护偏地理技术的课程：7、地理信息技术应用•各2学分36课时•修满4学分—教材编写指导思想—∇完成课程标准的要求，不拘泥课标的内容编排顺序∇以不同的地理分支科学为背景，反映学科最基础的知识、结构和学科的新进展∇用案例的思路、情境的思路、问题的思路组织教学内容∇体现地理学的科学认知价值和社会价值—选修教材的整体设计思路—1知识：完成课标基本要求；体现先进的学科基础；反映地理的实用价值；设计精当清晰的逻辑结构2思想文化内涵：科学精神的锤炼；认知/方法/前沿；人文精神的陶冶；人与自然/社会的和谐3教学：因循研究性学习的思路和方法给学生观察和理解世界的独特视角---潜移默化地提供观察和理解世界的独特视角——综合地看待问题：把环境—社会系统或自然—人文现象联系起来；——动态地观察世界：要素和系统的变化，时间和空间尺度的变化与相互依赖和影响；——多样的空间表述：图像、语言、数学和数字等方法的使用。