下载文档原格式
这节课我给大家讲信息技术与语文课程的整合，我将从四个方面来讲：一、信息技术与语文课程整合的基本思想二、信息技术与语文课程整合的具体方式三、信息技术与语文课程整合的基本模式四、信息技术与语文课程整合的学科特点第一部分:基本思想这里呢,我们先给信息技术与语文课程整合来下一个定义,请看大屏幕,我请人起来读一下吧. 信息技术与语文课程整合是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
好,我们看到这个定义里有5个关键词语:信息技术、信息资源、信息方法、人力资源、课程内容。
那么我们就可以总结出信息技术与语文课程整合的五要素：学习支持环境、学习资源、学习方式、人力资源、语文课程内容我们先具体看看学习支持环境指的是什么？•学校学习支持系统（校园网络系统）•多媒体演示型教学系统•多媒体网络教室系统•电子阅览室•现代远程教育系统第二个要素：学习资源那么，什么是语文信息化学习资源呢？语文信息化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的，可以实现共享的多媒体语文学习材料。
1、语文课本、教学挂图2、课文参考资料、工具书3、课件素材和语文课件4、优秀教案和课堂教学实录视频5、辩论会、研讨会、戏剧表演6、专家教授的专题讲座视频录像7、网上语文图书、期刊、报纸、论文等8、语文教育BBS（论坛）我们来看第三个要素：学习方式协商合作的学习：利用语文数字化资源进行情境探究学习。
资源利用的学习：借助语文资源，依赖自主发现、探索性的学习。
自主发现的学习：利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习。
实践创造的学习：使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。
第四个要素：人力资源（即具有信息素养的语文教师）当然了，这就对教师有了较高的要求有哪些要求呢？请看大屏幕•观念更新，了解现代教育思想和理论•掌握信息技术教学应用的技能•掌握教学设计和教育科学研究的方法第五个要素：语文课程内容如图是2011版的义务教育语文课程标准，语文课程内容必须依据教育部语文课程标准来制定语文课程内容主要有这么三大方面:一是经典文本的学习二是语文知识的掌握三是语文活动的开展接下来我们学习第二部分：信息技术与语文课程整合的具体方式1、把信息技术作为语文课程整合的演示工具“演示工具”是信息技术与语文课程整合的初级阶段和最低层次。
浅谈信息技术与语文课程的整合在当今信息技术高速发展的时代，信息技术已经成为了人们日常生活、学习和工作中不可或缺的一部分。
语文课程在学校教学中也是很重要的学科，发挥着重要的作用，而如何将信息技术融入到语文教学中，实现信息技术与语文课程的整合，成为了一项重要的任务。
本文将从信息技术与语文教学的角度来探讨信息技术与语文课程的整合，以及整合的具体实施方法和效果。
第一部分：信息技术与语文教学的整合1.1 信息技术与语文教学的关系信息技术与语文教学是有着密切的联系的。
信息技术为语文教学提供了更多的教学手段，有利于提高语文教学的效率和质量，并能够让学生更加深入的理解语文知识。
而语文教学也为信息技术提供了应用场景，帮助学生将信息技术所学应用到实际中去，从而更好地掌握知识。
1.2 信息技术与语文课程的整合意义信息技术与语文课程的整合有着很大的意义。
首先，整合能够对学生的语文水平起到很大的提高作用。
其次，能够使学生掌握更多的信息技术知识，以及了解如何在语文课程中运用信息技术进行思考和应用。
除此之外，整合还能够让学生更好的在未来的工作中应用所学知识。
第二部分：信息技术与语文课程的整合实施方法2.1 教师引导在信息技术与语文课程的整合实施中，教师的引导起到了至关重要的作用。
教师应该及时理解信息技术的最新概念和技能，并运用信息技术手段进行语文课程的教学。
例如，英语教师可以运用微信、博客等社交平台展示作业，开展英语角活动，拓展学生的英语技能。
2.2 合理利用多媒体设备多媒体设备是信息技术与语文课程整合中的重要工具。
语文教学所涉及的内容广泛，因此在教学中需要重点突出，使用多媒体设备能够让学生更好的理解概念。
例如，在讲解文学作品时，可以借助多媒体设备使用图片、视频等形式，让学生更好地理解作品内容和背景。
2.3 开展课程设计开展语文与信息技术整合课程设计也是很关键的一步。
课程设计应该站在学生的角度，从他们的实际需求出发，采用合适的信息技术工具来辅助学习。
如何实现信息技术与语文学科的整合信息技术与语文学科的整合：创造无限学习可能性随着信息技术的飞速发展，我们的教育环境发生了巨大的变化。
其中，信息技术与语文学科的整合为我们提供了一个全新的教学与学习视角。
通过将信息技术与语文学科紧密结合，我们可以为学生创造一个更丰富、更互动、更有效的学习环境。
一、信息技术与语文学科整合的必要性语文学科涵盖了广泛的知识领域，包括文学、语言学、文化研究等多个方面。
信息技术作为一种工具，可以为语文学科提供多方面的支持，如数字化阅读资源、在线写作工具、互动教学平台等。
通过整合，我们可以有效提高学生的阅读理解、写作表达、批判思维等语文能力。
二、信息技术与语文学科整合的方法1、数字化资源的应用：利用互联网上的数字化资源，如电子书籍、论文、博物馆网站等，扩展学生的知识视野。
同时，可以通过数据分析工具，如词云，引导学生分析文本中的关键词，增强他们对文本内容的理解。
2、在线写作工具的应用：提供给学生诸如语法检查、拼写检查等在线写作工具，帮助他们改进写作技能。
此外，还可以通过在线协作工具，如Google Docs，让学生共同创作文章，培养他们的团队合作精神。
3、互动教学平台的应用：利用互动教学平台，如Moodle或Blackboard，实现课堂外的师生互动和交流。
教师可以发布作业、讨论主题，学生可以提交作业、参与讨论，从而形成一个高效的学习社区。
三、信息技术与语文学科整合的优势1、增强学习体验：信息技术可以将抽象的文字内容转化为形象的图像、声音和视频，帮助学生更好地理解文本内容。
2、提高学习效率：通过在线资源和学习工具，学生可以快速查找和整理所需信息，提高学习效率。
3、培养综合素质：信息技术与语文学科的整合不仅可以提高学生的语文能力，还培养了学生的信息素养和创新能力，有助于他们的全面发展。
四、总结信息技术与语文学科的整合为我们提供了一个全新的教学与学习视角。
通过充分利用数字化资源、在线写作工具和互动教学平台，我们可以有效提高学生的阅读理解、写作表达和批判思维等语文能力。
浅谈信息技术与初中语文教学的整合信息技术与初中语文教学的整合信息技术在教育领域中的应用越来越广泛，它为语文教学的改革带来了很多新的机遇和挑战。
在信息技术的基础上，可以更加有效地推进市场化教育，降低教育成本，提高教育质量。
同时，也可以更好的培养学生的信息素养和创新能力，促进语文教育的升级和发展。
因此，本文将就浅谈信息技术与初中语文教学的整合展开讨论。
一、信息技术与语文教学的融合信息技术与语文教学的融合意味着要将语文教学与现代科技相融合，并将信息技术应用到语文教学中，以增强语文教育的互动性和趣味性。
信息技术为语文教学带来了全新的教学模式，例如网络教学、多媒体教学、互动教学、虚拟现实教学等。
这些教学方式可以让学生们更好地理解语文知识，激发学生的兴趣和潜能，提高教学效果。
二、信息技术与文化素养的提升信息技术在语文教学中起到了很多重要的作用，例如信息技术可以帮助学生快速获取各种语文资料，丰富学生的语文知识和视野。
同时，借助信息技术，语文教学还可以实现个性化教学，为每位学生量身定制最适合他们的学习计划。
这样可以促进学生的全面发展，提高学生的文化素养。
三、信息技术与综合素质教育的结合作为综合素质教育的重要组成部分，语文教育应当通过信息技术将学习与生活、实践等结合起来，充分培养学生的创新能力、独立思考能力和实践能力。
而综合素质教育则通过信息技术的应用，将学生关注的各个方面结合起来，形成一个有机的整体。
例如，在语文教育中，可以通过信息技术为学生设计一些有趣的游戏和活动，让他们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们的整体素质。
四、信息技术与教育教学的展望在信息技术与教育教学的结合中，信息技术必将成为未来教育教学的主要发展趋势，已经在很多学校得到了广泛的应用。
在未来的教育中，信息技术将不是另一个单独的学科或技术，而是所有学科和技术的重要组成部分，它将与其他学科和技术相互联系、相互促进。
这对于中国的教育教学有着非常重要的实践意义。
信息技术与语文课程的整合概述：在当今数字化时代，信息技术不仅是社会发展的推动力量，也渗透到各个教育领域中。
语文课程作为基础学科之一，也需要与信息技术进行有机结合，以满足学生多样化学习需求，提高教学效果。
本文将深入探讨信息技术与语文课程的整合，旨在为教师和学生提供有关该主题的详细介绍和全面分析。
一、拓宽教学资源——多媒体与网络技术的应用随着信息技术的发展，多媒体和网络技术成为丰富语文教学资源的重要手段。
通过多媒体的运用，教师可以将图像、声音、视频等形式融入教学内容，激发学生的学习兴趣，提高记忆和理解能力。
同时，网络技术的应用使得教师和学生能够远程获取大量优质教育资源，如在线课程、电子图书、教育游戏等，拓宽了教学资源的来源和范围。
二、创新教学方法——个性化学习和协作学习信息技术的整合为语文教学提供了更多创新的教学方法。
个性化学习通过信息技术的辅助，使得教师能够根据学生的不同特点和需求，量身定制个性化的学习计划和资源，提高学生的学习效果。
协作学习则通过信息技术的支持，促进学生之间的互动和合作，培养团队合作和沟通能力。
这些创新的教学方法提供了更加灵活多样的教学途径，满足学生的不同学习需求。
三、培养综合素养——信息素养和文化素养的培养信息技术与语文课程的整合不仅仅是为了提高学生的语文水平，更重要的是培养学生的综合素养。
信息素养的培养包括信息搜索、筛选和评估的能力，以及信息安全和利用信息解决问题的能力。
通过信息技术的应用，学生可以更好地获取和利用信息，并培养批判性思维能力。
与此同时，语文课程也能够培养学生的文化素养，通过阅读经典文学作品和探究语言的美丽与力量，使学生更好地理解和传承中华文化。
总结归纳：信息技术与语文课程的整合是教育领域的一项重要探索。
通过拓宽教学资源、创新教学方法和培养综合素养，可以提高语文教学的效果和学生的学习动力。
教师和学生应积极拥抱信息技术，合理利用其优势，实现信息技术与语文教育的良性互动。
信息技术与初中语文教学的有效整合一直以来，在语文教学中，信息技术的应用一直备受关注。
信息技术以其强大的功能和丰富的资源，为语文教学提供了更多的可能性和机会。
有效地整合信息技术和初中语文教学，不仅可以提高教学效率，激发学生学习兴趣，还可以拓展教学视野，促进语文学科的创新发展。
本文将探讨信息技术与初中语文教学的有效整合，旨在为语文教师提供一些思路和方法，促进语文教学的创新和发展。
一、信息技术的优势及其在语文教学中的应用信息技术的发展为语文教学提供了新的可能性和机会。
信息技术具有丰富的资源和工具，可以为教学提供多元化的教学内容。
学生可以通过互联网查找相关资料、参与在线讨论，教师可以利用多媒体资源进行教学展示，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野；信息技术具有强大的交互性和个性化特点，可以满足学生个性化学习的需求。
教师可以设计个性化的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力开展学习活动，提高学习动机和学习效果；信息技术具有便捷的传播特点，可以为语文教学提供更多的平台和渠道。
学生可以通过网络平台进行作文创作、文章撰写等，实现线上作业和交流，促进学生之间的交流和合作。
信息技术具有丰富的资源和工具、强大的交互性和个性化特点以及便捷的传播特点，这些优势为语文教学提供了更多的可能性和机会。
信息技术与初中语文教学的整合势在必行。
针对信息技术与初中语文教学的整合，可以采取以下几种方式：1. 利用多媒体资源丰富教学内容。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为课堂教学提供更加生动、直观的教学内容。
教师在教学《三国演义》时，可以利用图片展示三国时期的地图、人物形象等，让学生更加直观地了解三国历史与人物；在教学《唐诗》时，可以邀请学生朗诵唐诗，并录制成视频，让学生感受古诗的韵味。
2. 利用互联网资源开展学习任务。
教师可以设计一些学习任务，让学生利用互联网资源进行信息检索、资料收集，提高学生获取信息和处理信息的能力。
教师可以设计一个课外作业，让学生以小组形式查找关于古代诗词的资料，并撰写相关的学习笔记，加深对古代诗词的理解和欣赏。
信息技术与小学语文教学的有效整合随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为小学语文教学提供了更多的可能性，通过有效整合信息技术和语文教学，不仅可以丰富语文教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
本文将从信息技术在语文教学中的作用、信息技术与小学语文教学的有效整合策略以及实施中需要注意的问题等方面进行探讨。
一、信息技术在语文教学中的作用1.丰富教学内容。
传统的语文教学主要依靠教科书和纸质教学资料，由于受限于纸质媒体的局限性，难以提供丰富的教学内容。
而信息技术则能够为教师提供更加丰富多样的教学资源，比如图片、音频、视频等，使得教学内容更加生动有趣，符合学生的接受能力。
2.提高教学效果。
信息技术可以使得语文教学更加直观、形象化。
教师可以通过多媒体教学软件进行课堂教学，利用动画、音频等形式生动地展现语文知识，增强学生对知识点的记忆和理解，从而提高教学效果。
3.激发学生学习兴趣。
信息技术可以为小学语文教学注入新的活力，通过多媒体资源、互动式教学等形式，使得学生在学习语文知识的过程中能够更加主动、积极参与，从而激发他们的学习兴趣，促进学习动力的提升。
为了实现信息技术与小学语文教学的有效整合，教师可以采用以下一些策略：2.开展网络课堂教学。
随着互联网的发展，网络课堂教学成为信息技术在语文教学中常见的形式。
教师可以借助网络课堂平台进行在线授课，利用网络资源进行教学辅助，使得学生可以在家中就能够多样化的获取语文知识。
3.设计数字化教学资源。
教师可以利用信息技术设计数字化的教学资源，比如电子课本、教学视频、知识点解析等，为学生提供更加便捷的学习渠道，同时也能够有效整合和管理教学资源。
4.开展互动式教学。
信息技术可以帮助教师实现更加灵活和多样化的教学形式，比如利用网络互动平台进行课堂互动、设计语文学习游戏提高学生参与度等，从而激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
信息技术与初中语文教学的有效整合随着信息技术的不断发展，如何将信息技术与初中语文教学有效整合，成为了教育界和语文教师们不断探讨的话题。
信息技术的应用给语文教学带来了新的挑战和机遇，有效整合信息技术与语文教学，可以提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的信息素养，促进学生全面发展。
本文将就信息技术与初中语文教学的有效整合进行探讨。
信息技术的发展为语文教学提供了更广阔的空间。
信息技术可以丰富语文教学内容，提供更加生动形象的语文学习材料，激发学生学习兴趣。
信息技术可以提高语文教学效率，方便学生获取信息，对教学过程进行更好的管理与评价。
信息技术可以培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、分析和利用能力。
信息技术的整合也对于提高教学管理水平具有重要意义。
信息技术可以提供更加便捷的教学管理工具，帮助教师更好地组织教学活动，对学生的学习情况进行更好的跟踪和评价。
信息技术的应用还可以促进教师间的教学资源共享与交流，提高教学团队的协作水平。
信息技术与初中语文教学的有效整合，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的信息素养、促进学生全面发展以及提高教学管理水平都具有重要的意义。
1. 利用多媒体技术丰富教学内容语文教学中可以利用多媒体技术，制作丰富多彩的课件，展示文学作品的图片、音频、视频等多媒体资料，为学生呈现更加直观生动的教学内容。
通过图片、音频、视频等形式，学生可以更加直观地了解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等内容，激发学生对文学作品的兴趣，增强学习的深度和广度。
2. 利用网络资源丰富教学内容通过互联网，教师可以轻松获取丰富的文学作品、名家名篇、学习资源等，为学生提供更加多样化的学习材料。
教师可以引导学生利用网络资源进行文学作品的研究与探究，提高学生的自主学习能力。
3. 利用电子书籍丰富教学内容在教学过程中，教师可以利用电子书籍为学生提供更加便捷的阅读资源，让学生在学校或家庭都可以轻松获取阅读资源，提高学生的语文阅读能力。
浅谈信息技术与小学语文教学的整合《小学语文新课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。
并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。
由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。
随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。
运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。
近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。
一、信息技术弥补了教师自身知识的不足。
随着知识经济时代的到来，信息技术对语文教学的影响越来越大。
但是如此庞大的信息知识，对一名教师来说，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来弥补教师自身知识的不足。
如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不了解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。
怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，进行网络教学。
当我把有关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这一堂课的作文教学。
二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。
“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。
因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。
信息技术与语文教学融合说课稿一、引言信息技术的快速发展为各行各业带来了深远影响，教育领域也不例外。
信息技术与语文教学的融合为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
本文将探讨信息技术与语文教学的融合，以及如何有效地利用信息技术提升语文教学的效果。
二、信息技术与语文教学的融合1. 提供多样化的学习资源信息技术为语文教学提供了丰富多样的学习资源，包括电子书、在线词典、语言学习网站等。
学生可以通过这些资源进行自主学习，拓宽知识面，提升语言能力。
2. 创设互动的学习环境信息技术可以帮助教师创设互动的学习环境，例如利用在线讨论平台进行学生之间的交流和合作。
通过互动的学习方式，学生可以积极参与，提高语言表达能力和思维能力。
3. 拓展语文教学的场景信息技术可以将语文教学场景从传统的课堂拓展到虚拟的网络空间。
教师可以利用多媒体技术制作教学课件，通过图文并茂的展示方式提升学生的学习兴趣。
同时，通过网络视频会议等技术，可以与其他学校或地区的学生进行远程交流，拓宽学生的视野。
三、信息技术在语文教学中的应用1. 利用多媒体技术提升教学效果教师可以利用多媒体技术制作生动有趣的教学课件，通过图片、音频、视频等方式激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
同时，教师还可以利用电子白板等工具进行实时演示和互动，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
2. 利用网络资源进行课外拓展教师可以引导学生利用网络资源进行课外拓展，例如通过阅读相关文章、观看相关视频等方式深入学习和了解语文知识。
同时，教师还可以利用网络平台布置作业、进行在线测验等，促使学生主动参与学习。
3. 利用语言学习软件辅助教学信息技术提供了丰富的语言学习软件，教师可以在课堂上引导学生使用这些软件进行语言学习。
例如，利用语音识别软件进行口语训练，利用语法分析软件进行语法练习等。
这些软件可以提供实时的反馈和指导，帮助学生更好地掌握语文知识。
四、信息技术与语文教学融合的挑战与对策1. 教师信息技术应用水平不足教师在信息技术的应用上可能存在一定的困难和不足。
关于信息技术与语文学科整合的讲稿汉阳区教育局电教科技中心张宝军各位老师：大家好！今天来到这里，主要想和大家共同探讨一下有关信息技术与语文课程整合问题。
如果在互联网上用百度搜索“课程整合”这个词组会找到约386000个网页，“信息技术与课程整合”这个词组找到的结果刚好是“课程整合”的一半约190000个。
用谷歌搜索“课程整合”可以找到约5760000个网页，“信息技术与课程整合”约可以找到2760000网页。
可见“课程整合”和“信息技术与课程整合”这两个词组出现的频率之高。
那么到底什么是课程整合或信息技术与课程整合呢？“信息技术与课程整合”与“课程整合”是两个不同的概念，“课程整合”(也称为"课程统整""课程综合化""课程一体化"等)意指打破学科课程间以及课程与生活生硬的割裂，重新归于知识一体的课程追求（及形态），是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》在基础教育课程改革的具体目标中提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
”新的九年一贯制义务教育课程结构将调整为：小学阶段以综合为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
那么什么是“信息技术与课程整合”呢？信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
（北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授）这是一段被很多人引用的关于信息技术与课程整合的精辟论述，准确的概括了信息技术与学科教学的关系。
信息技术与课程整合有时候也被简称为“课程整合”。
二、为什么要进行信息技术与课程整合？科学技术的飞速发展，特别是信息技术的飞速发展不仅推动了社会生产力的飞速发展，也深刻地影响着社会生活的各个方面，教育领域也不可避免的受到巨大的影响。
就拿我们汉阳区来说吧，教育信息化的发展的确是很快的。
1995年的的时候，汉阳区有计算机的学校只有几所，当时谈电教，主要讲的是在课堂教学中使用幻灯机播放幻灯片，根本没有信息技术的概念。
经过十多年的发展，特别“十五”期间的大力发展，汉阳区教育局投入四千多万元大力发展教育信息化，不仅为全区大部分中小学配备了多媒体教室和计算机教室，而且建成了教育城域网，大部分学校建成了校园网，建成了“汉阳教育信息网”，很多学校也建成了自己的学校网站，正在进行的汉阳区教育网站群建设将以汉阳教育信息网为核心，以学校网站为骨干，建成一大批学校网站、学科网站、教师个人网站、名师网站、班级网站、学生个人网站等，还有一大批教师博客，构成汉阳区网站集群，信息技术的发展已经深深的影响到了教育教学的各个方面。
十年前如果教师不懂信息技术不会有什么压力，到了今天，如果你不懂信息技术肯定会有压力了。
十年后，如果你还不懂信息技术，不能在教学中应用信息技术的话，你肯定会被淘汰，而且你可能被生活所淘汰。
所以说，实施信息技术与课程整合是教育发展的必然趋势。
2000年10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，从而第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合热”。
信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革、影响和作用。
1、信息技术与课程整合将促进课程内容的革新。
信息技术的高速发展，不仅可以利用信息技术呈现学校课程内容，而且根据信息技术提供的资源，还可革新、充实原有课程的内容。
同时为了适应信息化社会发展的要求，还必须增加与信息技术相关的课程，例如开设信息技术课程等。
2、信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，将带来传统教学策略和理念的革新。
信息化教育环境中，教师作为知识传授者的地位正被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具正在革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习正在冲击传统的课堂教学模式。
3、信息技术与课程整合将带来课程资源的变化。
信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单一的书籍、教材等印刷制品，而且还包括网络以及音像制品等。
生命载体形式的课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。
4、信息技术与课程整合，将有助于课程评价的变革和改善。
信息技术与课程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法。
5、信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命。
信息技术的飞速发展，网络信息的大量涌现，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。
学习者从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。
同时数字化学习也将成为学习者未来发展的方向。
三、怎样进行信息技术与课程整合？“实施信息技术与课程整合应遵循的主要原则”怎样实施信息技术与学科课程的整合，这是一个需要深入研究与探讨的重大课题，而且不同学科的整合方式不完全一样，不可能按一个模式来进行整合。
但是信息技术与不同学科课程相整合的过程中又必须遵循若干共同的原则，否则将会事半功倍、事与愿违，甚至适得其反。
所以认识并遵循信息技术与课程整合的原则是非常重要的，这是做好整合的前提条件。
我认为至少应遵循以下五条原则：1．要运用先进的教育思想、教学理论（特别是建构主义理论）为指导信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。
换句话说，整合的过程是革命的过程（而不仅是新的教学手段、教学方法的应用推广过程），既然是革命，就必须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功。
这里之所以要特别强调运用建构主义理论（这是当代一种较新的学习理论与教学理论）作指导，并非因为建构主义十全十美，而是因为它对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击；除此以外，还因为建构主义理论本身是在九十年代初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，可以说，没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”，就没有今天的广泛影响，所以这种理论“天生”就对信息技术“情有独钟”，它可以对信息技术环境下的教学（也就是信息技术与各学科课程的整合）提供最强有力的支持。
2．要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。
换句话说，在一节课里，不见得你用了电脑，用了CAI，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合。
我听过一节英语的网络课，尽管这堂课是在多媒体网络教室上的，有真正的互联网环境，但这一堂课教师上得还是很传统，大部分时间还是老师在讲，他并没有真正在进行课程整合。
因为首先是教师地位、作用没有改变，还是以教师为中心。
由于教师地位没有改变，学生的地位、作用也不会有大的改变。
尽管每个学生面前都有计算机，都有网络环境，但计算机和网络并没有作为促进学生自主学习的工具。
40分钟时间大部分还是老师在讲，计算机只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探索或协作交流。
所以我们不能光从形式上看问题，不是说用了电脑或者用了CAI就是整合了。
一堂课达到了整合的目标没有？我认为每个老师都可以自己给自己打分——看看四个要素的地位作用改变了没有，哪些要素改变了，哪些还没有，以及改变程度的大小等等。
3．要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类。
由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足，因此，最理想的办法是将二者结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；而且这种理论也正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。
在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
4．要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索；教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态就难以改变。
新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。
但是重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的（国外也有不少免费教学软件），都可以采用“拿来主义”（但“拿来”以后只能用于教学，而不能用于谋取私利）。
只有在确实找不到与学习主题相关的资源（或者找到的资源不够理想）的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。
目前我国的网络教育发展很快，全国已经有上百所高校开设了网络学院，高校主要是通过网络实施学历教育与终身教育。
社会上也有一些直接针对中小学的“网校”，如“101远程教育网”、“四中网校”等。
