信息技术与学科整合活动实施方案

信息技术与学科整合活动实施方案策划方案早上刚到办公室，泡了一杯咖啡，打开电脑，眼前就是那个让人跃跃欲试的课题——“信息技术与学科整合活动实施方案策划方案”。

这个方案已经在我脑海中构思了很长时间，现在终于可以把它一一梳理出来了。

我们要明确活动的目标。

信息技术与学科整合，旨在提升教学质量，优化学习过程，让学生在信息技术的辅助下，更好地掌握学科知识。

那么，我们的活动目标就是：通过信息技术与学科整合，提高学生的自主学习能力，培养创新思维，提升教学质量。

一、教学资源整合1.整合网络资源，为学生提供丰富的学习资料。

比如，将优秀的数学教学网站、在线课程、教学视频等资源整合到一起，方便学生随时随地学习。

2.开发校内外教学资源，如数学实验、数学竞赛、数学讲座等，让学生在参与中提高数学素养。

二、教学方法创新1.采用线上线下相结合的教学模式，让学生在课堂上充分互动，提高学习兴趣。

2.运用信息技术手段，如在线测试、数据分析等，实时了解学生学习情况，调整教学策略。

三、学生能力培养1.培养学生的信息素养，让他们学会利用信息技术解决实际问题。

2.培养学生的创新思维，鼓励他们运用信息技术进行自主学习、合作探究。

四、活动实施步骤1.策划阶段：明确活动目标、内容、形式，制定活动方案。

2.准备阶段：整合教学资源，搭建信息技术平台，培训教师和学生。

3.实施阶段：按照活动方案，开展线上线下教学活动。

五、活动保障措施1.加强组织领导，确保活动顺利进行。

2.落实责任到人，明确各部门职责。

3.加大投入，完善信息技术设施。

4.加强教师培训，提高教师信息技术素养。

六、预期成果1.学生的数学成绩明显提高。

2.学生的自主学习能力得到提升。

3.教师的教学水平得到提高。

4.学校的教学质量得到提升。

七、学生参与信息技术开发与应用1.鼓励学生参与信息技术课程的开发，如编程、网页设计等。

2.组织学生开展信息技术应用竞赛，如数学建模、数据分析等。

3.邀请学生参与学校信息化建设，如校园网站、教学管理系统等。

实施方案：信息技术与学科教学的深度融合1. 引言随着信息技术的迅速发展，将其融入学科教学已成为教育改革的重要趋势。

通过信息技术与学科教学的深度融合，可以有效提高教学效果，激发学生的研究兴趣，培养学生的创新能力和信息素养。

本实施方案旨在为学校提供一套可在各个年级和学科中推广应用的信息技术与教学深度融合的策略和方法。

2. 目标和原则2.1 目标1. 提高学生对学科知识的理解和应用能力。

2. 提升学生的信息素养，培养其利用信息技术解决问题的能力。

3. 优化教学过程，提高教学效率。

4. 促进教师专业成长，提升教师的信息技术应用能力。

2.2 原则1. 尊重个体差异，满足学生个性化研究需求。

2. 以学科教学为核心，信息技术为辅助。

3. 强调实践性和操作性，确保实施方案的可行性。

4. 注重评价体系的构建，确保教学效果的客观评估。

3. 实施方案3.1 教学策略1. 混合式教学：结合线上和线下教学资源，创建多元化的研究环境。

混合式教学：结合线上和线下教学资源，创建多元化的学习环境。

2. 项目式研究：鼓励学生通过实践项目，深入探究学科知识，培养解决问题的能力。

项目式学习：鼓励学生通过实践项目，深入探究学科知识，培养解决问题的能力。

3. 协作研究：利用信息技术工具，促进学生之间的交流与合作。

协作学习：利用信息技术工具，促进学生之间的交流与合作。

3.2 教学内容1. 更学大纲，融入信息技术相关知识点。

2. 结合学科特点，设计具有挑战性和实践性的教学项目。

3. 引入最新的科研成果和信息技术工具，丰富教学内容。

3.3 教学方法1. 利用多媒体教学，提高课堂趣味性和信息量。

2. 引入虚拟现实和增强现实技术，为学生提供沉浸式研究体验。

3. 运用在线研究平台，实现学生自主研究和进度管理。

3.4 教师培训1. 组织定期的信息技术与教学融合的培训工作坊。

2. 鼓励教师参与在线教育培训和学术交流。

3. 建立教师互助团队，共享教学资源和经验。

信息技术和学科整合活动方案清晨的阳光透过窗帘，洒在键盘上，我的手指轻轻敲击着，思绪如流水般涌出。

作为一名有十年方案写作经验的大师，我已经习惯将创意和逻辑融入每一个文字。

现在，就让我来为你描绘一幅信息技术与学科整合的活动方案吧。

一、活动背景科技的飞速发展，让信息技术成为了教育的重要工具。

将信息技术与学科教学相结合，不仅能够提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣。

为此，我们计划开展一场信息技术与学科整合的活动，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握知识，提升能力。

二、活动目标1.提高学生对信息技术的应用能力。

2.培养学生主动探索、合作学习的习惯。

3.激发学生对学科知识的兴趣和热情。

4.促进教师与学生之间的互动与沟通。

三、活动内容1.信息技术基础知识讲座活动开始，我们先邀请一位信息技术专家为学生们进行一场讲座，介绍信息技术的基本概念、应用领域和发展趋势。

通过讲座，让学生们对信息技术有一个初步的了解，为后续活动打下基础。

2.学科知识竞赛在讲座之后，我们组织一场学科知识竞赛。

竞赛内容涵盖语文、数学、英语、物理、化学等多个学科，题目设置既有趣味性，又具有挑战性。

学生们可以根据自己的兴趣和特长，选择参加相应的学科竞赛。

3.信息技术与学科整合实践活动我们开展一系列信息技术与学科整合的实践活动。

学生们分为若干小组，每组选择一个学科主题，利用信息技术手段进行研究和展示。

例如，学生们可以制作多媒体课件，介绍一个科学原理；或者利用编程软件，模拟一个物理现象。

4.成果展示与交流在实践活动结束后，我们组织一场成果展示与交流活动。

每个小组将自己的研究成果进行展示，其他小组和教师进行点评和交流。

通过这种方式，学生们可以相互学习，共同进步。

四、活动安排1.第一阶段：筹备阶段（1个月）确定活动方案和活动流程；邀请信息技术专家进行讲座；准备学科知识竞赛题目；组织实践活动所需的设备和材料。

2.第二阶段：实施阶段（2个月）举行信息技术基础知识讲座；开展学科知识竞赛；进行信息技术与学科整合实践活动；组织成果展示与交流活动。

信息技术与学科整合活动实施方案21世纪社会是信息化社会信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应这个发展趋势推进教育信息化和素质教育的发展我国已经确定在中小学中普及信息技术教育同时要加强信息技术与其他课程的整合。

所谓整合就是以信息技术为先导以系统论和教育技术理论为指导根据学科教学规律而进行的学科教学改革。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性并具有相对独立特点的教学类型。

对它的研究与实施能为学生主体性、创造性的发挥创设良好的外部环境使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

信息技术与课程整合是深化学科教育改革的根本途径是实现教育现代化的必由之路。

而整合的思想是以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学中现存的问题实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化为解决过去在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题创造新的途径。

通过计算机和因特网(inter)等来培养学生对信息技术这门课程的兴趣和意识让老师了解并掌握信息技术的基本知识和技能使他们具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息等的能力培养教师的信息素养。

其关键点是把信息技术与其他课程有效的整合也就是“使分化了的教学要素及教学内容与信息技术有机联系起来并形成整体”。

实施步骤：1．初步认识阶段这个阶段多数教师对信息技术的掌握仅限于会运用word、e_cel、powerpoint等几个常用的软件就这样的技术、知识基础其措施如下：（1）按照传统方式先准备教案；（2）据教案内容的层次设置使用word、powerpoint的课件页面。

（3）制作课件保存备用这种授课方式和传统方式已经有了明显不同它采用了以计算机为主要工具的新的教学手段将信息技术手段用于课堂教学。

信息技术与学科整合活动实施方案一、目标定位1.利用信息技术手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.培养学生运用信息技术解决问题的能力。

3.搭建一个互动、共享的平台，促进教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。

二、活动内容1.开展信息技术与学科整合的示范课。

教师可以根据学科特点，运用信息技术手段，设计富有创意的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.组织学生参加信息技术与学科整合的创新项目。

引导学生运用信息技术知识，解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。

3.开展线上线下的交流与合作。

教师可以利用网络平台，与学生、家长进行实时沟通，了解学生的学习需求，提供个性化的辅导。

同时，鼓励学生之间的互帮互助，共同进步。

三、实施步骤1.策划阶段：组织专家团队，对活动主题、内容、形式等进行深入研讨，确保活动的科学性和实效性。

2.准备阶段：搭建网络平台，采购必要的信息技术设备，对教师进行培训，确保活动顺利进行。

3.实施阶段：按照活动方案，分阶段、分层次开展各项活动。

四、具体措施1.加强教师培训。

组织专家对教师进行信息技术与学科整合的培训，提高教师的教育教学水平。

2.开发适合学生的教材。

结合学科特点和信息技术手段，开发适合学生的教材，为学生提供丰富的学习资源。

3.建立激励机制。

对在信息技术与学科整合活动中取得优异成绩的教师和学生给予表彰和奖励。

4.加强家校合作。

通过线上线下的方式，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。

五、预期成果1.学生信息技术素养得到提高。

通过参与活动，学生能够熟练运用信息技术手段，解决实际问题。

2.教师教育教学水平得到提升。

教师在活动中积累经验，不断提高教育教学水平。

3.课堂氛围得到改善。

信息技术与学科的整合，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

4.促进教育公平。

通过网络平台，使优质教育资源得到共享，缩小城乡、区域之间的教育差距。

在这个信息化的时代，我们要紧跟时代步伐，充分利用信息技术手段，为教育教学注入新的活力。

信息技术与学科整合活动实施方案策划方案
1. 确定目标：明确整合信息技术与学科的目标，例如提高学科教学效果、培养学生信息素养等。

2. 制定计划：根据目标，制定整合活动的计划。

确定活动时间、地点、参与人员等。

3. 确定活动内容：根据学科内容和相关技术应用，确定整合活动的具体内容。

可以选择编写学科相关的应用案例、设计信息技术与学科融合的实验课程等。

4. 准备资源：根据活动内容，准备相关的软硬件设备和教材资源。

确保设备能够满足活动需求，教材资源丰富。

5. 组织培训：对于参与活动的教师，组织相关培训，提高他们的信息技术能力和教学水平。

培训内容可以包括学科知识、信息技术应用、教学方法等。

6. 实施活动：根据计划，进行整合活动。

教师与学生合作开展相关学科和信息技术的实践活动，例如制作多媒体教学课件、利用虚拟实验平台进行实验等。

7. 反馈评估：活动结束后，对整合活动进行评估和反馈。

可以通过问卷调查、学生作业评价等方式收集参与者的意见和建议。

8. 改进完善：根据反馈意见，对活动进行改进完善。

根据评估结果，调整活动的内容和方式，提升整合活动的效果。

9. 持续推广：将整合活动的成果与经验分享给其他教师，促进整合活动在更多学科教学中的应用。

可以举办经验交流会、发布优秀案例等。

10. 跟踪和评估：对推广应用的情况进行跟踪和评估，收集教师和学生的反馈，进一步改进和完善整合活动的策划和实施方案。

信息技术与学科整合实施方案实现信息技术与学科教学的整合是我国目前教育形势发展的要求和教育发展的必然趋势。

它的研究与实践可以改变传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育朝着自主、特色的课程教学方向发展。

而且以计算机为核心的多媒体教学方式和互联网资源可以为我们的教学改革提供一个教改的大好舞台。

网络背景下的创新性教学研究是当今世界课程改革的一种潮流，也是素质教育进一步深化的客观要求。

网络教学一向被视为有效突破时空限制的教学通道。

现代信息技术不仅仅是作为教学的内容，而且是重要的教学工具。

将信息技术整合到各学科教学中，可以实现教育的数字化、网络化、智能化和多媒化；可以更好的实现教学内容的适时性、开放性；可以创设更好的教学情境，更有利于师生互动；在激发学习兴趣，增强信息传递的强度、清晰度，突破教学重、难点等方面都具有独到的优势，为此，我校根据实际特制定此方案：一、组织机构组长：杨友副组长：王泽黄亮成员：赵继张江李军尹亮坤及各学科组长。

二、职责组长：负责我校信息技术与学科的有效整合推动工作的全面实施副组长：负责我校七年、八年、九年级信息技术与学科的有效整合推动工作方案具体安排实施，电教组要认真做好教师开展信息技术与学科整合工作中设备的维护工作。

要及时解决教师在教学工作中遇到的各类技术问题，有协助每一位教师开展信息技术与学科整合工作的责任和义务。

学科组长：认真做好本学科的信息技术与学科整合的推动工作，确保学科教学中多媒体手段应用于教学的进程，使授课教师吸收传统教学的精华，并将其与信息技术有机地结合，注意培养教师的整合理念、资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，有效地提高教师的教学能力和教科研能力，同时提高教师的信息技术素养，练好为学生服务的强硬本领。

各科任教师：要使得学生能进一步提高学习兴趣，树立创新意识，锻炼创新能力，拓宽视野，涵养性情，提高成绩，明志成才。

信息技术与学科整合活动实施方案21世纪社会是信息化社会，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

为了适应这个发展趋势，推进教育信息化和素质教育的发展，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

所谓整合就是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。

对它的研究与实施能为学生主体性、创造性的发挥创设良好的外部环境，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

信息技术与课程整合，是深化学科教育改革的根本途径，是实现教育现代化的必由之路。

而整合的思想是以整体的、联系的、发展的、变化的观点，去分析、研究、解决学科教学中现存的问题，实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，为解决过去在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题创造新的途径。

通过计算机和因特网等来培养学生对信息技术这门课程的兴趣和意识，让老师了解并掌握信息技术的基本知识和技能，使他们具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息等的能力，培养教师的信息素养。

其关键点是把信息技术与其他课程有效的整合，也就是“使分化了的教学要素及教学内容与信息技术有机联系起来，并形成整体”。

实施步骤：1．初步认识阶段这个阶段多数教师对信息技术的掌握仅限于会运用word、excel、powerpoint等几个常用的软件，就这样的技术、知识基础，其措施如下：按照传统方式，先准备教案；据教案内容的层次，设置使用word、powerpoint的课件页面。

制作课件，保存备用这种授课方式和传统方式已经有了明显不同，它采用了以计算机为主要工具的新的教学手段，将信息技术手段用于课堂教学。

我校信息技术与学科整合活动实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在键盘上，敲击出一段段关于信息技术与学科整合的思考。

这个话题已经在我心头萦绕了许久，今天，就让我以文字的形式，将这些碎片化的想法串联起来，形成一份完整的实施方案。

我们要明确信息技术与学科整合的目的。

简单来说，就是通过信息技术的手段，提高学科教学的效果，实现教学目标的最大化。

那么，如何实现这一目标呢？一、构建信息技术与学科整合的课程体系1.1调研现有课程资源，分析各学科的教学需求，找出与信息技术结合的切入点。

1.2制定课程整合方案，将信息技术与学科教学相结合，形成一系列具有实践性、创新性的课程。

1.3开展教师培训，提高教师的信息技术应用能力，确保课程整合的顺利进行。

二、打造信息技术与学科整合的课堂教学模式2.1创设情境，激发学生学习兴趣。

利用信息技术手段，为学生提供一个生动、有趣的学习环境。

2.2引导探究，培养学生的自主学习能力。

通过信息技术工具，让学生在探究过程中发现问题、解决问题。

2.3互动交流，提高课堂氛围。

利用信息技术平台，实现师生、生生之间的实时互动。

2.4评价反馈，促进教学质量的提升。

通过信息技术手段，对学生的学习过程和成果进行评价，为教师提供教学反馈。

三、搭建信息技术与学科整合的实践平台3.1开展课外实践活动，让学生在实践中感受信息技术的魅力，提高学科素养。

3.2建立校内外合作机制，引入企业、科研院所等资源，为学生提供更多实践机会。

3.3举办信息技术与学科整合的比赛，激发学生的学习热情，展示学生的创新成果。

四、建立健全信息技术与学科整合的管理制度4.1制定相关政策，鼓励教师开展信息技术与学科整合的实践探索。

4.2建立考核评价体系，对教师的信息技术应用能力进行评估，激发教师的工作积极性。

五、加强信息技术与学科整合的师资队伍建设5.1开展针对性的培训，提高教师的信息技术应用能力。

5.2鼓励教师参加学术交流，了解信息技术与学科整合的前沿动态。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教育理念、教学方式、评价方式等方面都发生了很大的变化。

融合式教学作为一种新型的教学模式，旨在将信息技术与学科教学深度融合，提高教学效果。

为提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，特制定本融合式教学实践活动方案。

二、活动目标1. 提高学生对信息技术的应用能力，培养学生信息素养。

2. 促进信息技术与学科教学的深度融合，提高课堂教学效果。

3. 培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力。

4. 增强学生的自主学习能力，培养学生的终身学习能力。

三、活动内容1. 活动主题：信息技术与学科教学融合创新实践2. 活动时间：2022年9月至2023年6月3. 活动对象：全校师生4. 活动内容：（1）教师培训组织教师参加信息技术与学科教学融合培训，提升教师信息技术应用能力和融合创新能力。

培训内容包括：① 信息技术基础知识；② 信息技术在教学中的应用；③ 信息技术与学科教学融合创新案例；④ 教学设计、教学评价等方面的实践指导。

（2）学科教学实践各学科教师根据课程标准和教学目标，结合信息技术手段，设计融合式教学实践活动。

活动形式包括：① 课堂教学实践：利用多媒体、网络等信息技术手段，开展互动式、探究式教学，提高学生的学习兴趣和参与度；② 课外实践活动：组织学生利用信息技术手段，开展各类课外实践活动，如科技制作、编程比赛、创新设计等；③ 项目式学习：引导学生以项目为导向，运用信息技术进行自主探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）学生评价建立学生评价体系，对学生在融合式教学实践活动中的表现进行评价。

评价内容包括：① 学习态度：积极参与、认真完成学习任务；② 信息技术应用能力：熟练运用信息技术手段进行学习、交流、创作；③ 创新能力：提出新观点、新思路，勇于尝试和实践；④ 团队协作能力：与同学合作完成任务，共同进步。

（4）成果展示定期举办融合式教学实践活动成果展示活动，展示学生在活动中的优秀作品、优秀案例等。

信息技术与学科整合活动实施方案1. 引导学科教师参与首先，需要引导学科教师参与信息技术与学科整合活动。

可以通过专门的培训、工作坊或会议等方式，向学科教师介绍信息技术的重要性和在教学中的应用，并鼓励他们尝试将信息技术融入到自己的教学中。

同时，可以提供支持和指导，帮助他们解决使用信息技术教学中遇到的问题和困惑。

2. 设计整合活动主题在信息技术与学科整合活动中，可以每学期或每学年选择一个主题，例如利用信息技术进行实验数据分析、利用信息技术进行文献研究、利用信息技术进行学习资源整合等。

主题的选择要与学科内容结合紧密，并符合教学需求。

3. 建立合作团队在实施信息技术与学科整合活动时，可以组建一个合作团队，包括信息技术专家、学科教师和学生。

信息技术专家可以提供技术支持和指导，学科教师负责教学内容和指导学生，学生可以参与活动并提供反馈意见。

合作团队的成员之间可以进行定期的讨论和沟通，共同设计和改进整合活动。

4. 确定活动的具体步骤和时间安排在实施信息技术与学科整合活动时，需要确定具体的步骤和时间安排。

例如，首先可以进行活动的介绍和启动，然后进行教师培训和学生指导，接下来进行实践和实施，最后进行总结和评估。

可以根据实际情况，适当调整活动的步骤和时间安排。

5. 提供必要的技术支持和设备为了顺利实施信息技术与学科整合活动，需要提供必要的技术支持和设备。

例如，可以提供计算机、投影仪、互联网等设备，为学科教师和学生提供必要的软件和应用程序。

此外，还可以提供技术支持人员，解决教学过程中可能出现的技术问题。

6. 进行活动评估和总结在信息技术与学科整合活动结束后，需要进行评估和总结。

可以邀请参与活动的教师和学生进行反馈意见，了解他们对活动的评价和建议。

同时，可以收集学生的学习成果和表现，并对整个活动进行综合评估。

根据评估结果，及时调整和改进下一次的活动。

信息技术与学科教学整合研究实施方案一、背景：随着信息技术的迅速发展和普及应用，传统的学科教学方法已经不能满足现代教育的需求。

信息技术与学科教学整合能够有效提高学生学习兴趣，激发创新思维，提升学习效果。

因此，制定一份信息技术与学科教学整合的研究实施方案具有重要意义。

二、目标：1.探索信息技术与学科教学整合的理论和实践结合点，提高学生学习兴趣和学科知识水平；2.推广信息技术与学科教学整合的实践经验，促进教师信息化教育水平的提高；3.构建信息技术与学科教学整合研究与实践平台，为信息技术与学科教学整合提供有力支持。

三、实施步骤：1.研究信息技术与学科教学整合的理论基础：（1）深入了解信息技术与学科教学的发展现状和趋势，探索信息技术与学科教学整合的理论依据；（2）研究信息技术在学科教学中的应用模式和效果，分析信息技术与学科教学整合的关键环节。

2.制定信息技术与学科教学整合的实践模式和方法：（1）选择适合的学科和年级，明确整合的目标和内容；（2）设计具体的学习任务和教学活动，结合信息技术工具和资源；（3）组织实施信息技术与学科教学整合的活动，记录和分析实践过程和效果。

3.提升教师信息化教育水平：（1）开展教师培训活动，提高教师信息技术应用能力；（2）组织教师交流和分享经验，促进信息技术与学科教学整合的推广；（3）搭建教师在线学习平台，提供信息技术教育资源和案例。

4.推广信息技术与学科教学整合的实践经验：（1）整理和总结信息技术与学科教学整合的实践经验，形成研究文献和教育资源；（2）举办学术研讨会和教育展示活动，分享实践经验和教学成果；（3）开展合作研究项目，拓展信息技术与学科教学整合的应用领域。

五、评估与反馈：1.设立评估指标，对信息技术与学科教学整合的实施效果进行评估；2.收集学生和教师的反馈意见，了解学习情况和教学效果；3.综合评估结果，对研究实施方案进行优化和调整。

六、预期成果：1.一份完整的信息技术与学科教学整合研究实施方案，包括理论研究和实践经验；2.一批教师具备信息技术与学科教学整合的能力，提高学生学习兴趣和学科水平；3.一批相关研究成果和教育资源，促进信息技术与学科教学整合的推广和应用；七、实施时间计划：1.第一年：研究信息技术与学科教学整合的理论与方法，进行实践活动的初步尝试；2.第二年：完善信息技术与学科教学整合的实践模式和方法，在更多学科和年级开展实践活动；3.第三年：加强教师培训和交流活动，推广信息技术与学科教学整合的实践经验；4.第四年：总结研究成果，编写研究报告和教育资源，举办学术研讨会和教育展示活动。

信息技术与学科教学深度融合实施方案随着科学技术和信息化教育的迅速发展，互联网已经渗透到教育工作的各个方面，网络课程也应运而生。

信息技术与学科教学深度融合是将信息技术有机融合在各学科教学中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养学生协作意识和自主能力，使教与学达到最优化效果。

基于岔口联校信息化实际情况，特制定岔口联校信息技术与学科教学深度融合实施方案。

一、指导思想全面贯彻落实党的教育方针，创新学校管理机制，深化学校教育改革，以教育信息化推进教育现代化的进程。

本着“总体规划、分步实施、关注重点、解决问题”的思路，实现教育信息的交互、共享、开放、协作、高效，以信息技术特色为学校工作的出发点，把培养和造就具有创新能力和人才，促进学生、教师、学校、家庭共同发展为归宿，走出一条内涵发展与外延发展相结合的信息技术与学科教学深度融合之路。

二、领导机构为使信息技术与学科教学深度融合工作有序推进，特成立领导组。

组长为XXX，成员为联校工作人员及各中心学校校长。

三、工作目标1、普及教育信息化培训，提高教师信息技术应用能力。

2、利用阳泉教育资源公共服务平台，实现教与学方式的转变。

3、将信息技术与学科教学进行深度整合，改革教与学的模式。

4、将网络课程的开展与导学案教学、学生自主研究、小组捆绑式评价有机结合。

5、通过网络课程，开发微课资源，实现移动研究。

6、通过网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。

7、建立智慧教育微课联盟，构建网络化研究型区域空间。

四、实施要求第一，网络观课，自主研究。

教师在课前利用阳泉教育资源公共服务平台功能为学生提供微课程资源，包括自主研究任务单、微课和自主研究检测单。

学生按照自主研究任务单的要求在家中进行自主研究，不懂之处可通过网络请教同学和老师。

第二，预检测，提出疑问。

利用平台开发的自主研究检测单具有即时信息反馈功能，学生完成自主研究后，教师进行研究效果检测，通过数据分析，了解学生学情。

信息技术与学科教学深度融合课堂达标实施方案范文为进一步加强和推动全校教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能和效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育教学信息化水平，特制定本实施方案。

一、指导思想为全面落实科学发展观，坚持以人为本，不断提髙课堂教学效益, 破解课堂教学中的重点和难点问题，深入探索信息技术与学科的深度融合模式，以此不断提高教育教学质量，全面提高教师信息技术素养，从而达到提升我校教育现代化水平的目的。

二、实施说明1. 实现信息技术与学科教学深度融合（深层次整合）的途径方法，涉及以下三个环节：一是“要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容（学生为主体、教师为主导、学习为中心）”；二是要实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”（自主、合作、探究，小组合作；“以问导学”，“三单导学”）；三是要开发出相关学科的丰富学习资源，以便作为学生的认知探究工具、协作交流工具和情感体验与内化工具。

2.课堂教学结构变革的具体内容。

课堂教学结构是教学系统四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现，教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要落实到课堂教学系统四个要素地位和作用的改变上，即教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者、促进者；学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与内化的主体；教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有丰富的信息化教学资源相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既能辅助教师的“教”，又能促进学生自主地“学”。

三、实施目标1.成立信息技术与学科教学深度融合课堂达标领导小组，筹划、组织和落实融合达标实施方案，完善融合达标评价机制和保障措施。

2.深化学科深度融合应用，进一步提髙我校信息技术与学科融合覆盖率。

3.科任教师能够自制或运用多媒体课件、主题资源或网络资源进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。

信息技术与学科整合实施方案一、问题的提出近几年我国中小学信息技术教育发生了三个转变：第一，信息技术教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机网络作为工具帮助学生自主学习和探讨；第二，教师利用计算机正从传统的课件制作技术到与学科的整合；第三，信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点转到更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。

2000年1月，教育部颁发《全日制普通高级中学课程计划》（即“普通高中新课程方案”），将“信息技术”列为一门学科课程。

现在普通高中已正式开设这门课程。

我校虽然从80年代中期起就开设“信息技术”（当时称为微机课），但直到20世纪末才与学科教学开始有联系。

2000年10月，教育部在北京召开“全国中小学信息技术教育工作会议”，教育部陈至立部长在会议上作题为《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的报告，提出“为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化”。

“教育部决定从2001年起用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。

为此，教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。

……二是全面实施中小学‘校校通’工程努力实现基础教育跨越式发展。

”教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

”《纲要》强调：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计(通用9篇)在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的信息技术与学科融合教学设计，欢迎大家分享。

信息技术与学科融合教学设计1一、教学目标1 、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。

2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。

从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。

3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。

《基础教育课程改革纲要》提出改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作”寺征的学习方式。

而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。

在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的`问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

三、教学活动以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。

该课件为存储于WWW服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。

我校信息技术与学科整合活动实施方案
一、背景
随着国家教育发展不断变化，我校在应对新兴的教育环境和推动学科
发展方面，积极探索信息技术与学科融合，实施信息技术与学科整合活动，以提高师生的学习效率，深入推进学校教育教学和师资培养，同时，大力
发展学校学科的国际交流合作，推动学校科研成果的发表和实施，致力于
提升学校科研水平，提高学校的规模贡献地位和品牌影响力。

二、实施主要内容
（1）搭建信息技术与学科交叉领域的跨学科合作平台。

通过信息技
术的媒介，搭建信息技术与学科交叉领域的跨学科、跨专业、跨学科的跨
界合作平台，进行有组织的跨学科研究，推动学科融合的发展。

（2）发展综合能力课程。

发挥信息技术的媒介作用，研究开发综合
能力课程，将信息技术和学科融合结合，加强学生的实际应用能力和创新
能力。

（3）支持学科交叉研究及国际交流。

支持学校学科交叉研究，和世
界范围内的学术交流，加强学校学科的国际影响力，推动学校学科的国际
交流合作。

（4）实施技术转移项目。

“优化教学资源提高课堂效率”暨语文教学模式研讨活动方案21世纪已经步入了信息化社会，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

信息化缩短了人与人之间的距离也极大的提高了各行各业的工作效率。

为了适应这个发展趋势，推进教育信息化和素质教育的发展，我校将于11月份组织开展“优化教学资源提高课堂效率”教研活动。

一、活动目的：本次教学研讨活动旨在通过活动更好的发挥我校现有的电子白板、新建的科学实验室、音乐舞蹈教室、美术室和新改建的多媒体教室的功能，提高各功能教室的使用率，最大化的利用现有的教学资源。

强化教师对信息技术的学习和使用，提高教师对信息技术的使用能力和水平，进而提高教师的教学能力和业务素养。

让教师在最短的时间内熟悉和掌握电子白板的常用功能，努力实现多媒体参与教学的常态化。

提高教学效率，打造高效课堂。

加强班主任教师对语文学科教学模式的理解、掌握和使用，充分发挥校本教材《小班化教学实用手册之语文教学模式》的作用，提高班主任教师语文学科的教学能力。

促进小班化教学的实验课题研究的深入发展。

二、活动形式各任课教师要以课堂教学的形式进行展示，集中体现多媒体技术参与教学的环节。

充分发挥多媒体技术在课堂教学中的辅助作用。

三、参与对象与活动主体本次活动以全体任课教师为活动主体，教学领导参与听课评比。

评选出优秀课堂教学进行最后的观摩展示。

四、活动要求:1、要求全体任课教师认真对待本次教学研讨活动。

精心备课，认真授课。

2、要求教师在进行教学设计的过程中集中体现信息技术与课程的有机整合，课件的使用率要达到10%－20%（按授课时间计算）。

3、教学课件要求自己制作，要符合本节课的教学内容。

要有利于突出教学重点和教学难点。

4、要求教师不仅仅局限于视频展示仪的使用，要在课堂教学中使用PPT或是链接视频和音频资料。

5、要在课堂教学中体现小班化的四个百分百。

6、所有课件在授课后上交教导处备案。