对医学院校麻醉设备学教学改革的探索
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麻醉学教学方法改革的研究与实践【摘要】麻醉学是临床医学的二级学科,作为一名合格的麻醉医师需要具有坚实的临床医学与基础医学知识和娴熟的专业技能。
传统的教学采用以学科为主体,以知识点为中心,期望学生在学校就完成基础知识学习以满足社会的需要。
而医学的发展日新月异,不断有新观点、新诊疗技术的出现,单纯依靠统编教材进行学习已不能满足需求,进行教学改革势在必行。
基于此,本文主要对麻醉学教学方法改革的研究与实践进行分析探讨。
【关键词】麻醉学;教学方法;改革;研究实践1、前言随着我国医学教育与国际医学教育的逐步接轨,21世纪医学教育的人才培养目标、教育结构与教学质量都面临着新的问题与挑战,尤其是对人才培养模式、教育内容和教学方法都提出了新的标准和更高的要求。
长学制医学教育是精英教育,医学人才需要长达8年的培养过程,其中临床教学是医学教育的重要阶段,对于培养高素质医学人才具有至关重要的作用。
2、麻醉学本科教育存在的问题2.1麻醉学本科教育现状麻醉学本科教育始于1985年,此后全国部分医学院校开始单独开设麻醉本科专业。
由于彼时麻醉学专业尚未成为临床二级学科,麻醉科从业人员普遍学历和知识层次较低,全国大学本科学历者不足10%,大部分是大学专科和中等专科毕业。
因此,麻醉学本科专业的设置,主要是针对当时麻醉专业人才匮乏和整体素质较低的现状,旨在加强我国麻醉队伍的人才储备。
在此后的发展过程中,麻醉学本科教育也确为我国各级医院麻醉科培养了大批麻醉学专业人才,对推动麻醉学科的人才建设起到积极作用。
然而,随着麻醉科在保障患者围手术期安全和改善患者预后方面核心作用的显现,医疗单位对麻醉学专业人才知识结构和临床能力方面的高要求,与目前麻醉学本科毕业生普遍存在的围术期知识碎片化和临床思维局限化的矛盾日益突出。
2.2本科教学模式存在的问题目前,设置麻醉学本科专业的高等医学院校约40余所,大部分院校在学科建设、专业基础和临床教育、实践教学等方面都积累了较丰富的经验,但同时也存在不少问题,主要集中在以下方面:第一,由于大量麻醉专业课程的设置,使部分临床和基础公共课程均不同程度压缩,如生理学、药理学、内科学、外科学和儿科学等。
麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践麻醉学作为医学专业的重要学科,对于临床医学的发展和进步起着不可替代的作用。
麻醉学的教育培养是医学教育的重要组成部分,而麻醉学专业课程的实践教学是麻醉学教育培养的核心内容,也是麻醉学专业学生学习和掌握麻醉技能的重要途径。
本文将探讨麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践,以期为麻醉学教育教学的改革和提高提供参考。
一、麻醉学专业课程实践教学的重要性麻醉学专业课程实践教学是麻醉学教育培养的核心内容之一,它不仅是麻醉学专业学生学习和掌握麻醉技能的重要途径,也是麻醉学专业学生培养实践能力、提高综合素质、增强创新意识和创新能力的重要途径。
麻醉学专业课程实践教学的重要性主要表现在以下几个方面:(一)提高学生的实践能力麻醉学专业课程实践教学是麻醉学专业学生学习和掌握麻醉技能的重要途径。
通过实践教学,学生可以将理论知识与实际操作相结合,加深对麻醉技术的理解和掌握,提高实践操作的能力,从而使学生在临床实践中更加熟练地运用麻醉技术,提高治疗效果。
(二)提高学生的综合素质麻醉学专业课程实践教学是培养麻醉学专业学生综合素质的重要途径。
通过实践教学,学生可以增强自身的实践能力、创新意识和创新能力,提高综合素质,为将来成为一名优秀的麻醉医师打下坚实基础。
(三)提高教学质量和效果麻醉学专业课程实践教学是提高教学质量和效果的重要途径。
通过实践教学,教师可以更加直观地向学生展示麻醉技术的具体操作过程,从而使学生更加深入地理解和掌握麻醉技术,提高教学质量和效果。
二、麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索是麻醉学教育教学改革和提高的重要途径。
在麻醉学专业课程实践教学中,我们可以探索以下几个方面的创新模式:(一)建立麻醉学专业实验室和模拟病房建立麻醉学专业实验室和模拟病房是麻醉学专业课程实践教学的重要创新模式之一。
通过建立实验室和模拟病房,可以为学生提供更好的实践操作环境,使学生更加深入地理解和掌握麻醉技术,提高实践能力和综合素质。
麻醉科七年制医学生临床教学改革初探摘要:七年制医学生的培养目标就是造就掌握较高临床技能,具有较大发展潜能的临床医学人才。
为了达到七年制麻醉学专业学生的培养要求,应该在七年制医学生硕士阶段注重培养学生的临床实践能力,树立以学生为中心的思想,鼓励学生早期深入临床,充分调动学生的主动性和积极性;还要加强麻醉学理论与临床技能培训,注重学生的思维能力培养,方法学训练和自学能力提高,加强科研能力培养和专业英语学习。
通过改进临床教学方式和手段,使学生能够得到教师更细致的指点,并且不断提高教师的素质及临床带教医生的教学水平。
只有不断地探索、总结,改进我国现有的临床医学教学模式,使其更加完善,才能培养出合格的高质量的医学毕业生。
关键词:临床教学;麻醉科;七年制七年制医学生培养制度是为培养高层次医学应用与研究人才而设立的长学制医学教育模式,如何提高七年制医学生的教学质量是需要进行深入研究和探讨的问题。
根据世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保障指南,医学培训的最基本的要求是知识、技能与态度的结合。
为了达到七年制学生的培养要求,应在七年制医学生硕士阶段注重培养学生的临床实践能力,重视培养学生的科研能力和自学能力,加强学生临床思维的培训。
我科通过临床带教实践,对临床医学专业学位七年制医学生的临床培养等有一定的心得,现总结出来供参考。
1 树立以学生为中心的思想,鼓励学生早期深入临床,充分调动学生的主动性和积极性临床医学的本质是实践医学。
七年制医学生,不但要掌握医学的基本理论,更重要的是要具备从事临床工作的能力,在毕业时达到高年资住院医生的水平。
医学生的成长过程实际上是一个逐渐提高实际工作能力,最终独立解决临床问题的过程。
七年制医学生的特点是基础理论扎实,但进入硕士阶段时因为接触临床时间短,与全国统招硕士研究生相比,缺乏临床实际工作经验,并且硕士阶段只有2年。
因此,对他们的临床实际工作能力的培养,尤其显得重要。
我院目前承担临床医学七年制教学任务,提倡早接触临床、多接触病人、提高讲习比、开展小班课教学等,从临床医学七年制2001级起,进行临床“全程见习教学模式”的探索,即临床教学从总论部分结束后(内、外科学约第四周、各专科第二周)即安排上午见习,下午授课的方式,一直到该课程结束。
提升麻醉学教学成效探讨
麻醉学作为医学领域的一门重要学科,对于医疗事业的发展具有非常重要的作用。
然而,由于学科的复杂性和技术性的特点,麻醉学的教学面临着一些难题。
为了提升麻醉学教学的效果,需要有一系列的措施。
首先,需要加强麻醉学教师队伍建设。
麻醉学教学需要具有扎实的理论基础和实践经验的教师来授课,因此需要对麻醉学教师进行专业化的培训。
要求教师们在麻醉学理论基础的学习上,及时从事最新的研究活动,了解临床实践及医学科技的最新进展,掌握最新技术和研究成果,使学生能够及时了解到麻醉学领域的最新动态和研究进展,有助于提高麻醉学的教学实际操作技能和知识水平。
其次,需要加强实践教学的环节。
麻醉学教学不仅仅依靠理论学习,还需要在学生参与到临床实践中去。
通过临床实践来培养学生的实际操作能力和对患者安全的责任心,有助于学生学习内容的深入理解,在实践中加深对麻醉学知识的理解,增强学生的实践能力,提高学生的教育质量。
最后,需要加强学生个性化培养。
作为麻醉学的学生,每个学生在知识、技巧等方面存在差异。
针对学生的个性化差异,麻醉学教学应该采用个性化教学法,以满足每个学生的学习需求,调整麻醉学教学方式和方法。
比如,对于学习难度大的学生,可以采取课前准备工作,使用案例分析等方式,让学生自主解决问题。
综上所述,麻醉学教学有其独特性与复杂性。
要提升麻醉学教学的效果,需要教师加强自身能力,提高课程内容的实践性,为学生个性化培养设置适当的课程,逐步提高教育质量,为医学领域的发展做出重要的贡献。
提高麻醉学专业临床技能课教学质量的探索麻醉医生是临床医学中一支重要的力量,麻醉学专业临床技能课程的教学质量直接关系到患者的手术安全和治疗效果。
提高麻醉学专业临床技能课教学质量是每位麻醉医生的使命和责任。
第一步,建立麻醉学专业临床技能课教师教学评估体系。
评估体系应包含教师和学生两个层面。
教师应定期进行教学评估,如通过学生问卷调查、现场观摩等方式进行评价,以不断完善教学方法和内容。
学生的评估要从知识点掌握、技能操作、诊断分析等多个方面进行,以检查学习效果。
第二步,拓宽麻醉学专业临床技能课教学手段。
除了基础的讲授和手动操作演示外,应加入多媒体课件、网络课程等先进技术手段,让学生更直观地掌握知识和操作技巧,提高教学效果。
第三步,增加实践环节,加强学习过程的质量控制。
在课堂教学外,还应增加实践环节,如进行临床实习和医院内科联合培训等多维度实践活动,以促进学生真正掌握实践技能。
第四步,建立留言板、在线交流平台,方便学生反馈课堂问题及时得到解决,提高教学内容的灵活性,适应不断更新的教育需求。
第五步,鼓励麻醉学专业临床技能课学生主动探究。
临床麻醉工作需要学生拥有思维能力和创新意识,因此应鼓励学生在课堂以外展开研究和方案设计,以确保学习系统性和完整性。
总的来说,提高麻醉学专业临床技能课教学质量是一项长期任务和复杂工作。
除了上述五个步骤外,还应不断完善教学设施和资源,吸引有实力的麻醉学专业教师加入,保障教师教学积极性和激情,通过全面的措施将麻醉学专业临床技能课教学质量不断提高,为保障患者的安全和治疗效果提供坚实保障。
临床麻醉教学改革的探索与提高施小彤 王 维 毛新俊 沈浩林(广西医科大学附属口腔医院麻醉科 南宁 530021) 随着医学教育规模的扩大和发展,进入麻醉科学习的学员也逐年增多,这些学员类型相差较大,有七年制硕士生、五年制本科生,还有基层医院的进修医生;这些学员还分别来自不同的专业,有麻醉专业、临床医学专业、口腔医学专业等;而基层医院的进修医生,有的甚至从未有过麻醉从业经验他们在麻醉科学习的时间也长短不一,有的长达1年,有的只有短短的一周。
这种较大的差异性直接影响了学员对麻醉专业的认识,更对临床麻醉的带教老师的教学工作提出了尖锐的挑战。
作为一名麻醉科教师,面对数量较多、层次不同的学员时,如何发挥主导作用,激发学员的兴趣,因人而异、保质保量的完成麻醉教学任务,显得非常重要。
以下是作者对临床麻醉教学的一些体会和建议。
1 开展兴趣教育,提高学员对麻醉学科的认识 兴趣是最好的老师,是获得知识、开阔眼界与丰富心理活动的重要原动力,麻醉学是临床医学中一个重要的二级学科,包含临床麻醉学、急救和复苏医学、重症监测治疗学、疼痛治疗学及其他有关的业务范围,涉及解剖学、生理学、生物化学、药理学、病理生理学等基础学科,同时它又与临床医学,如内科学、外科学、妇产科学、儿科学等专科紧密联系,需要与这些科的医生共同协助进行抢救和治疗。
我校从1993年开始招收麻醉专业,专门开设了麻醉物理学、麻醉药理学、麻醉解剖学、临床麻醉学、危重病医学、疼痛治疗学等6门学科,而临床医学专业和口腔医学专业的学员,只是在外科学总论中学习了麻醉专业的基础知识,授课学时仅为4学时,见习时间也只有6节课,这类学员往往认为自己将来不会从事麻醉工作,所以工作的主动性不强,工作不努力,存在应付和走马观花的思想,而带教老师往往也不重视这类学员的带教,从而形成了“你不愿学,我不愿教”的尴尬局面。
如何才能在这么短的实习时间内最大程度的调动学员积极性,发挥其主观能动性来学习临床麻醉工作?为此,教研室开展了多项活动,在实习教育中增加了新的内容,让学员对麻醉学产生了浓厚的兴趣,让他们知道麻醉学是怎样一门学科,麻醉学最新发展前沿是什么,开展了怎样的新技术和新业务,以此为切入点,定期给学员开展小讲课、小专题以及病例讨论,让学员分析、思考、查阅文献,最后由老师给予总结、评分。
基于医学教育认证的临床医学专业麻醉学教学改革研究发布时间:2021-11-28T12:27:00.874Z 来源:《当代教育家》2021年18期作者:邢浩然[导读] 本文主要在医学教育认证背景下,探究临床医学专业麻醉学教学改革的具体措施。
三峡大学附属仁和医院摘要:在现代医疗卫生事业不断发展的今天,社会各界更加关注临床医学教育工作,在医学教育认证出台以后,医科院校在培养专业人才过程中面临着更多的发展机遇。
麻醉学而是临床医学专业最重要的课程组成部分,主要是由基础医学和临床医学相结合组成,其中涉及到药理、人体解剖以及临床麻醉等多个方面。
实际诊疗过程中,麻醉发挥着重要作用。
因此,麻醉学教学对学生的理论基础知识以及实践能力的培养有着较高的要求。
关键词:医学教育认证;临床医学专业;麻醉学教学改革麻醉学是临床医学专业重要的课程组成,其中主要包括临床麻醉、复苏以及危重病学等,可以看出涵盖的较多的知识范围,并且涉及到较多学科。
根据麻醉学学科的特点,再进行人才培养时,一般采用5+3规培的方式,进行四年理论学习和一年的临床实习,其中也包括三年的规范化培养。
在学校麻醉学科教学时,除了要加强学生理论知识教学,同时也强化了学生临床实践技能的培养。
本文主要在医学教育认证背景下,探究临床医学专业麻醉学教学改革的具体措施。
一、医学教育认证概述医学教育认证,主要是指针对学校的标准,由学校外部专家等组成专业的评审团队,对其进行全面的考察和评审。
在进行认证评审的过程中,高等院校之间还会建立起良好的交流沟通关系,不仅能够响应和落实国家医学人才培养的要求,同时也符合当地医疗机构对于人才的实际需要,为我国医疗卫生事业发展培养后备力量。
临床医学专业是高等医学院校传统的优势专业,因此这也是进行医学教育认证的重点方面[1]。
在这些年的发展中,我国部分高等医学教育专业都接受了来自国家级和省级专家的考察,部分高校能够以自身优异的优势通过认证检验,这也是医学教育实现全球化发展的总体趋势。
麻醉学专业课程实践教学创新模式的探索与实践
邓玉萍;黄焕森
【期刊名称】《中国继续医学教育》
【年(卷),期】2018(010)033
【摘要】麻醉学是一门集多个医学学科知识于一体,有自己独特理论和技术体系的应用性学科.随着社会的不断进步,我国医疗事业对麻醉学专业人才的要求日益提高,培养创新型麻醉学专业人才势在必行.实践教学是高等医学教育的重要内容,也是实施创新教育的重要阵地.麻醉学教研室结合麻醉专业特点,将\"模拟教学\"\"PBL教学\"\"临床见习\"\"探索性实验\"等多种教学方法教学手段有机结合并灵活运用到麻醉生理学课程和临床麻醉学课程的实践教学中,经过多年探索与应用,初步建立了一套有利于培养学生创新思维和创新能力的实践教学新模式.
【总页数】4页(P37-40)
【作者】邓玉萍;黄焕森
【作者单位】广州医科大学附属第二医院麻醉科,广东广州 510260;广州医科大学附属第二医院麻醉科,广东广州 510260
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.创新实验教学用于麻醉学专业本科教学的探索与实践 [J], 金文香;黄焕森;邓玉萍
2.麻醉学专业临床见习准入制度的探索与实践 [J], 孙丽娜;张蕊;隽兆东
3.麻醉学专业“三段式”准入人才培养探索与实践 [J], 孙丽娜;张蕊;曹焕军;隽兆东
4.麻醉学专业客观结构化临床考试的探索与实践 [J], 张蕊;徐海英;胡京蛟;冯振华;张成明;王桂芝;隽兆东
5.科研促进教学在麻醉学专业教学中的探索与实践 [J], 黄焕森;郑志远;朱卓丽因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
麻醉学临床教学改革实践与体会[摘要] 为寻求一种实用有效的麻醉学教学方式,将现代化的多媒体及网络教学引入麻醉学临床教学中,同时改革考核方式,采用标准化病人及临床多站式考核,探讨新的教学模式对学生掌握理论知识及临床技能的意义。
[关键词] 麻醉学教学改革教学评估麻醉学作为临床医学与基础医学之间的桥梁课程,集内科学、外科学、药理学、人体解剖学、生理学多学科知识,由于其传统教学方法单一,内容枯燥、难懂,知识点不易掌握,无法进行临床实践等弊端, 往往是教员讲得口干舌燥, 同学仍一脸茫然, 从而失去了学习兴趣,达不到教学要求,不同程度地影响了医学生对麻醉学理论的理解与技能的熟练掌握,影响了教学质量的提高,同时也不利于教师队伍的建设与学科的发展。
因此,以创新为基点, 将素质教育融汇于带教的整个过程, 使学员的个性得到张扬, 创造性搭建网络化教育平台,整合多种教学资源,深入进行麻醉学教学方法改革的探索,为长学制医学生提供良好教学环境,不断提高麻醉学教学质量,是我们亟待解决的问题之一。
1加强自身及学员的素质教育高素质的教员队伍是全面推进和实施素质教育的保证。
教员作为素质教育的贯彻执行者,应具有高尚的思想品德,职业道德和献身国防教育的品质, 又要与时俱进追踪本学科的发展前沿, 丰富自己的理论知识和临床技能, 广泛涉及人文学科知识,才能在教学中引人入胜。
在临床操作中,教员要强化规范操作意识及无菌观念, 在工作中努力提高自己的业务工作素质。
教员的言传身教较简单的说教式教育有事半功倍的效果。
随着医学模式的转变, 良好的临床行为素质及临床交流能力已成为一个优秀临床工作者的应具备的基本素质和条件。
有关研究表明,其素质高低与临床工作时间长短,无必然相关关系,而与其临床工作初期行为模式的确立密切相关[1]。
因此, 在实习工作中,对学员临床行为素质的培养具有更为深远的意义。
其次,注重学员素质教育。
素质教育不仅要关注每个学员创造能力和解决问题的能力, 也要注重学员间的团队协作能力, 只有这样才能使手术顺利进行。
麻醉学专业“早期接触临床”教学改革探索本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!摘要:针对目前传统的医学教育模式存在专业理论与临床相分隔的的弊端,研究新形势下麻醉学教学模式改革,探索麻醉学专业“早期接触临床”(早临床)的改革模式,使学生早期接触临床,了解临床实践对理论学习的要求,灵活的学习麻醉学理论,达到理论与实践有机结合的目的。
关键词:麻醉学;早临床;教学改革在国内麻醉学专业独立教学时间远远短于临床医学,但其教学模式仍沿用传统的生物医学模式,基本框架为“基础―临床―实习”三段式教学法,但现代医学模式已由“生物医学模式”向“HSP课程(health,societyandphysician,生物―心理―社会医学模式)”转变,HSP课程贯穿医学教学全程,解决基础与临床脱节的问题[1,2]。
随着麻醉学专业的快速发展,目前的教学模式已无法满足培养职业素质高、临床实践能力强、具备多种能力的应用型麻醉学人才要求。
《中国医学教育改革和发展纲要》指出医学教学中要加强实践教学环节,因此,探索一种更好的麻醉学教学模式已成为麻醉学专业课程改革的重要任务。
早期接触临床是21世纪医学教育改革的主流模式之一[3],通过教学方法和课程设置的改革,达到激发学生好奇心,培养学生学习兴趣,善于学习,乐于学习的目的。
国内外很多研究都发现,早期接触临床可以从多方面影响学生[4]。
一、目前教学模式的不足1.不利于早期树立职业意识。
传统教学模式以教师为中心,按医学基本知识结构从基础到临床“循序渐进”,学生在进入医学院校前四年都在学校学习麻醉学理论知识,与医院完全分离,完全以一个医学生的身份在学校学习医学理论知识,学习目标是取得优异的考试成绩,但如何成为一名优秀的麻醉医师考虑极少,学生只是将老师例举的病例作为帮助理解理论内容的手段,难以将这些病例与自身今后的临床实践相结合。