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3.《安塞腰鼓》教材分析：本文是部编版八年级语文下册第一单元的第三篇课文，本文是具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出而欲止不能。
基于这个特点，本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
学情分析：八年级的学生对腰鼓有一定的了解，学习起来并不陌生。
课文当中运用了大量的排比、叠句等修辞手法，本课教学要让学生不仅有美的体验，更有能力的提升。
教学目的：1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。
教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境教学过程：第一课时导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识“天下第一鼓”――安塞腰鼓。
安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
作品：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
【新部编版】八年级下语文3.《安塞腰鼓》说课稿【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇课文，是我国著名作家秦观写的一篇描写安塞腰鼓的散文。
课文以生动的语言、形象的描绘，展现了安塞腰鼓的独特魅力，表达了作者对这种民间艺术的热爱之情。
通过学习这篇课文，学生可以了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱和保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对民间文化有一定的认识和了解。
但他们对安塞腰鼓的了解可能局限于表面，对课文中所描绘的安塞腰鼓的内涵和情感可能难以深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力，培养他们的审美情趣和保护传统文化的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析文本，感受安塞腰鼓的魅力。
3.情感态度与价值观：培养对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
2.教学难点：体会作者对安塞腰鼓的热爱之情，培养学生的审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生深入文本，感受安塞腰鼓的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示安塞腰鼓的表演形式，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以安塞腰鼓的音频或视频导入，激发学生的兴趣，引导学生思考安塞腰鼓的特点和魅力。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解安塞腰鼓的历史、特点和表演形式。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对课文中安塞腰鼓表演的感悟，体会作者的热爱之情。
4.情感体验：学生进行安塞腰鼓表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力，培养审美情趣。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调安塞腰鼓的特点和作者的热爱之情。
人教部编版八年级下册语文《3安塞腰鼓》说课稿一. 教材分析《3安塞腰鼓》是人教部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以安塞腰鼓为主题，通过描绘安塞腰鼓的来历、表演和传承，展现了我国民间文化的独特魅力。
本文语言生动，描绘细腻，具有很高的文学价值。
同时，课文还涉及到了对中国传统文化的传承与发扬的思考，具有很强的思想性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但同时，他们对于传统文化的了解还不够深入，对于课文中所描述的安塞腰鼓可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解安塞腰鼓的历史背景和文化内涵，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式和传承情况，提高对中国传统文化的认识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养他们传承和发扬传统文化的责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：安塞腰鼓的历史背景和文化内涵的理解。
2.原因：学生对于安塞腰鼓的了解不够深入，需要通过教学引导他们了解和认识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与到学习过程中。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示安塞腰鼓的表演视频，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，引导学生了解安塞腰鼓的历史背景、表演形式和传承情况。
4.合作探讨：学生进行小组讨论，探讨课文中涉及到的传统文化传承与发扬的问题。
5.情感体验：让学生结合自己的实际，谈谈对传统文化的认识和感受。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调安塞腰鼓作为中国传统文化的独特价值。
《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3、教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：（1）、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。
（2）、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
（3）、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
（4）、重点、难点由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。
【新部编版】八年级下语文3《安塞腰鼓》优质课说课稿【精编】一. 教材分析《安塞腰鼓》是新部编版八年级下册的一篇优质课文。
作者通过描绘安塞腰鼓表演的场景，表现了黄土高原人民热烈、豪放的性格和安塞腰鼓独特的艺术魅力。
课文以优美的语言、形象的描绘、鲜明的对比，展示了安塞腰鼓表演的壮观场面和观众的热情反应。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于描绘性语言和修辞手法有一定的了解。
但他们对安塞腰鼓这一民间艺术形式可能了解不多，因此需要在教学过程中加以补充。
同时，学生对于通过课文学习培养语感和提高文学素养的需求也较高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解安塞腰鼓的艺术特点和历史背景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间艺术，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握安塞腰鼓的艺术特点和历史背景。
2.难点：欣赏课文优美的语言和描绘手法，培养文学鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示安塞腰鼓的表演视频，激发学生的学习兴趣，引出课文。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，画出感受深的句子。
3.合作学习：分组讨论，分析课文中描绘安塞腰鼓表演场景的语言特点和修辞手法。
4.课堂讲解：教师讲解安塞腰鼓的艺术特点和历史背景，帮助学生更好地理解课文。
5.实践活动：让学生模仿课文的描绘手法，写一写自己喜欢的民间艺术。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，体会民间艺术的魅力，激发学生热爱民间艺术的感情。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：•描述：黄土高原民间艺术•特点：豪放、热烈、壮观•语言：优美、形象、鲜明对比•情感：观众热情、表演者自信八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
第3课《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天上的是部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》。
接下来，我将从以下七个方面，来说说我上的这节课。
一、说教材在最新的义务教育语文课程标准(2022年版)的前言中写道，习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须体现中国和中华民族风格，体现国家和民族基本价值观。
《安塞腰鼓》就是一篇民族特色元素非常鲜明的文章。
它是部编版语文八年级下册第一单元的一篇课文。
本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，让学生感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。
二、说学情学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，基本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经验较少，对散文这种文体的语言和情感的分析还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践进一步强化这方面的能力。
三、说目标《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
基于本文特点 ,这篇课文的主要教学内容是，引导学生品味铿锵的语句，感受安塞腰鼓的恢宏气势，感悟其传达的勃发的生命激情以及作者对高原生命的热烈歌颂 ,对民族魂魄的诗性礼赞 ,激发学生对人生的思考，本堂课的教学目标设计如下：1.知识与能力：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思考、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、教学重点、难点本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。
旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是漂亮的帮大伙儿收集的部编版初中八年级语文下册《安塞腰鼓》教案（最新4篇）。
部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》知识点篇一1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。
将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。
3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。
要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。
是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。
5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。
“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。
6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。
7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。
”本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。
8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。
内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。
鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。
安塞腰鼓》市一等奖说课稿各位评委、专家，大家好！今天我将为大家说课的题目是《安塞腰鼓》，这篇文章是由著名当代诗人、散文家XXX先生所写。
我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面进行本次说课。
一、教材分析在这里，我将从课文特点、学情分析、教学目标和教学重难点四个方面进行分析。
1、课文特点安塞腰鼓》是部编版八年级下册第一单元的第三篇课文。
本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，旨在让学生领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。
2、学情分析八年级的学生已经有了一定的生活经历和情感体验，能够独立表达观点。
然而，他们对民俗文化中蕴含的情感意味的体会还不够到位，很难与作者产生共鸣。
因此，需要教师加以正确引导，让学生感受民风民俗，引导学生善于从平凡生活中发现美，体味美。
基于以上分析，我确立了以下教学目标和教学重难点。
根据课程改革的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确定了以下教学目标：情感目标：感受文章的语言魅力，体会作者的赞美之情。
知识目标：理解反复修辞在文章中的作用。
能力目标：通过多层面的朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
教学重点：品味文章所表现的主题和恢宏的气势。
教学难点：感受文章的语言魅力，体会作者的赞美之情。
二、教法设计新课程标准》提出：“教师是学生研究活动的组织者和引导者。
”学生是研究的主体，因此教法的设计应有利于学生主动精神的发挥。
为此，我采用以下教法进行本节课教学：1、朗读教学法：主要是引导学生通过朗读的方式，在读的过程中，感知文章内涵。
2、情景问答法：在讲课过程中通过创设情境，使学生融入课文的意境，情感产生共鸣。
3、互动点拨法：在这里主要是通过与学生互动交流，点拨学生理解课文内容。
三、学法引导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的研究方法”。
因此，结合本文特点，我认为应该引导学生采取以下学法：1、自主研究法：鼓励学生在课外时间，自主阅读相关文献，拓宽知识面。
人教部编版（安徽）八年级语文下册《3.安塞腰鼓》说课稿一. 教材分析《安塞腰鼓》是人教部编版（安徽）八年级语文下册的一篇课文。
课文以安塞腰鼓为主题，通过描绘腰鼓表演的场景，展现了安塞腰鼓的独特魅力和民族精神。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于描写性的文字有一定的感知能力。
但同时，学生对于地方民俗和文化特色的了解可能不够深入，需要教师在教学中进行引导和补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受安塞腰鼓的独特魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解课文内容，体会作者对安塞腰鼓的喜爱和赞美之情。
2.难点：深刻理解安塞腰鼓所蕴含的民族精神和文化内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和视频资料，为学生提供直观的视觉感受，增强学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放安塞腰鼓的表演视频，引导学生对安塞腰鼓产生兴趣，激发学习热情。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者的情感表达。
3.讲解：对课文进行详细讲解，解释生词和短语的含义，帮助学生深入理解课文内容。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享对安塞腰鼓的理解和感受，引导学生思考安塞腰鼓所蕴含的民族精神。
5.欣赏：让学生欣赏安塞腰鼓的表演视频，感受其独特的魅力和节奏感。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调安塞腰鼓的文化意义和民族精神。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文主题和重点内容。
可以设计如下：•描述表演场景•表现民族精神八. 说教学评价教学评价可以从学生的阅读理解、文学鉴赏能力和价值观的培养三个方面进行。
《安塞腰鼓》说课稿
一、说教材
《安塞腰鼓》是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的
散文。
它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、
气壮山河的时代之歌，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。
二、说教学目标
1、学生通过听读课文，能整体把握课文内容，感受安塞腰鼓所
宣泄的生命力量。
2、学生通过多种形式的朗读，能品味关键语句，体会排比修辞
在文章中的作用。
3、激发学生对人生的思考，体会中华民族深厚的文化底蕴。
其中我把引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力，提高学生的朗读水平作为本课的教学重点；把培养学生品析文句的能力，体会排比修辞的作用作为本课的教学难点。
三、说教法学法
教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应就是学生学
的过程，在这儿我把教理解为示范、引导、点拨与鼓励，把学理解为
仿效、质疑、阐述与内化。
基于文章本身的特点，学生的语文素养和所制定的教学目标。
在教学本课时，我主要选用朗读法，品读法和讨论法。
除了配乐范读外，品读和讨论的主体全是学生。
老师只是创设情景进行必要的组织和引
导。
四、说教学过程
如果说深入钻研教材，细致研究学生，确立恰当的教学目标是上好一节课的前提和基础的话，那么合理的安排教学程序则是教学成功的关键。
为了使学生能真正学有所获，实现既定的教学目标，我设计
了如下教学程序。
（一）导入新课
关于本课的导入，我是这样设计的：老师先在黑板上写下“腰鼓”两个字，然后问学生：“咱们大家有谁见过腰鼓吗？”等学生回
答后，老师追问：“你知道中国的腰鼓之乡在什么地方吗？”根据学
生的反应相机导入新课，板书课题和作者。
这样导入，一是生活化，
非常自然；二是容易激发学生的兴趣，激活学生可能拥有的生活积累。
更重要的是这样做十分切合本文的内容，使学生的思维能尽快的活跃起来投入到学习中去。
（二）整体感知
导入新课后，我会用多媒体播放背景音乐将课文范读给学生听。
要求他们听准字音并初步感知课文内容。
我一直认为对一些文质兼美的好文章，当老师的是应该在课堂上范读或朗诵给学生听的。
且不说老师本身就是教学资源的一部分，只从技术层面讲，老师声情并茂的朗读所创设的浓郁学习氛围，对有效展开师生互动也极为重要，更何况老师的朗读会给学生一杆标尺，树立一个榜样。
朗读结束后，我会设计三个问题来检测学生的听读情况：
第一、让学生认读生字词，以完成对重点词语的积累。
第二、让学生根据文中对安塞腰鼓的描述说话，说一说在刘成章先生的眼中安塞腰鼓是怎样的一种舞蹈艺术。
促使学生再次展开与文本的对话，并通过言说来呈现阅读的成果。
第三、让学生用自己的话说说安塞腰鼓留给自己的最真切的感受
是什么，以此将学生的思维引向深入，引导学生体悟安塞腰鼓所传达的生命的激情与活力。
（三）精读句段
在完成对文章内容的整体把握后，我们将目光由全篇聚焦至
句子和段落，让学生在规定的时间内记诵自己喜欢的句子或段落，然后朗诵给大家听，并且要说出自己喜欢的理由。
这篇文章有许多意蕴深厚而精警的美句，完全应该让学生积累到自己的记忆仓库中，而学生若能说出自己喜欢某些句子的理由，就已经是对文句的鉴赏了。
在这一环节，老师要做的就是对学生的朗读予以有针对性的指导和示
范，对学生的赏析及时的做出点评和鼓励。
（四）赏析表达
对一篇文章的解读，除了引导学生明晰其写了什么之外，还要让学生知道作者的意图是怎样实现的，只有把这个问题也解决了，我们的课堂教学才称得上扎实深入。
在完成了对句子的积累和欣赏后，我会创设情景让学生思考：腰鼓是有声的艺术而文字是无声的，刘成章先生是怎样用无声的文字把有声的腰鼓艺术展示给我们的呢？而且展示的那样完美、那样逼真、
那样的气势恢宏。
这个问题会促使学生再次走进文本，通过讨论探求文章在修辞上的精妙之处，体会排比、比喻等修辞的表达作用。
（五）课堂小结
在既定的教学目标基本实现后，我设计了这样的结束语：
已经擂响了两千多年的安塞腰鼓还要响彻下去，因为它代表着我们民族血脉里那股最原始、最纯粹、最自然、最强劲的生命力。
让我
们在对二十五至二十七段的齐读中结束本课的学习，再次感受那振奋人心的旋律。
这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时老师的范读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。
五、说板书设计
好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。
本课教学摒弃了教师的详细分析、讲解，旨在通过品读、讨论与言说引导学生学习积累语言，感受安塞腰鼓所传达的旺盛的生命激情，侧重学生自读感悟与探究。
学生活动成为课堂主体。
具有极大的
开放性，灵活性与不可预见性。
因而，本课板书将以展示学生学习成
果为主，板书的形式为课前预设而其内容将遵从学生的意见。
