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【新部编人教版】八年级下册语文全册优质说课稿【精编】一. 教材分析新部编人教版八年级下册语文教材，紧密联系学生的生活实际，遵循语文教育规律，全面提高学生的语文素养。
本册教材以培养学生独立思考、创新精神和实践能力为核心，注重语言积累、感悟和运用，注重语文课程与其他课程的沟通、渗透和整合，力求实现知识与能力的转化。
教材内容丰富，富有时代气息，贴近学生生活，既有经典名篇，也有现代优秀作品，既有中国文学作品，也有外国文学作品，使学生在学习中感受语文的魅力，提高语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已具有一定的语文基础，他们对语文学科有了一定的认识和兴趣。
但同时，部分学生对语文学科的学习还停留在死记硬背的层面，缺乏独立思考和创新能力。
针对这一学情，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，发挥主体作用。
此外，学生之间的学习差异较大，教师应关注个体差异，分层教学，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解课文内容，掌握相关语文知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方法，培养学生独立思考、创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解与掌握，相关语文知识的运用。
2.教学难点：对课文深层次含义的感悟，创新思维的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作探究、课堂讨论、启发式教学等。
2.教学手段：多媒体辅助教学、网络资源、纸质教材、课堂互动等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境、提问等方式，激发学生学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，掌握相关语文知识。
3.合作探究：分组讨论，深入挖掘课文内涵，培养学生独立思考和创新能力。
4.课堂讨论：全班交流，分享学习心得，互相启发，共同提高。
第四单元说课标说教材研说稿大荔县洛学中学赵晓娟尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课标说教材的内容是人教版八年级语文下册第四单元，流程有三大流程：说课标、说教材、说建议。
首先，说课标。
说课标一、说课标（一）总目标1、在知识与能力方面：要求养成良好的语文学习习惯，具有独立阅读、思维感受理解的能力，搜集、处理信息的能力，运用常见的表达方式写作。
2、过程与方法方面：初步掌握学习语文的基本方法，学会倾听, 表达与交流，能主动进行探究性、实践性学习，能进行人际沟通和社会交往，学会运用多种阅读方法。
3、情感态度和价值观方面：增强学习语文的自信心，培养热爱祖国、语言文字的情感，关心当代文化生活，尊重多样文化，培养创新、合作精神，健康的审美情趣，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
（二）学段目标：（7-9 ）1、识字与写字：熟练使用字典、词典，累计认识常用汉字3500 个左右，有良好的书写习惯。
2、阅读：养成默读习惯，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
3、写作：多角度观察生活发现生活的丰富多彩，要有真情实感, 力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
4、口语交际：注意对象和场合，学习文明得体的交流，能讲述见闻，内容具体，语言生动，注意表情和语气，增强感染力。
5、综合性活动：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论, 选出主题，制定研究计划。
能获取有关资料，写出研究报告。
（三）新旧课标对比（学段目标）新增四条：1、 关注书写姿势；2、 多读书、多积累；3、 注重学生的认知；4、 重视学生的实践，重视语文实践。
新课标：1、 加了 “写字姿势正确，有良好的书写习惯”。
2、 加了 “阅读新闻和说明性文章，阅读非连续性文体”范围扩 大了。
3、 加了 “有自己的感受和认识，不断提高应对能力”。
初中语文八年级下册第六单元说课标说教材五三地区中学劳艳红各位领导、各位同事：今天我与大家分享的是人教版初中语文八年级下册第六单元（文言文单元）教材内容的研说，请各位批评指正。
我将分课程标准、教材特点、教学方法策略、评价方法策略进行研说。
一、说课程标准：1、课程总体目标和内容中指出，要“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，“能借助工具书阅读浅易文言文。
”，对古诗文学习的目标、方法、内容给出了明确规定，特别新增了“背诵优秀诗文240篇（段）”的量的具体要求。
2、学段目标（第四学段7-9年级）中也规定：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位”。
从内容、方法、学习重点、目标等方面指导古诗文教学。
在课标附录中还推荐背诵61篇古诗文，其中古诗词40首，文言文21篇，从总量上比实验稿课标增加了11篇。
从课标的变化中可以看出对传统文化的重视，对积累的重视。
二、说教材特点：1、教材定位：古诗文学习贯穿整个第四学段，七年级分散于各个单元，每册平均6课，目的是让学生初步认识古诗文，培养学习的兴趣。
八年级——九年级四册书中按单元集中编排在后两个单元，共7个单元，以精读课为主。
这些选文经典浅易，都是名家传世经典之作，文质兼美，文字浅近，易于理解，篇幅、难度递增，便于学生在反复不断地实践中学习和积累古诗文学习的知识和方法，增强语感，扩大积累。
八年级下册第六单元是本册的第二个古诗文单元，以写景记游的古代散文为主，共5课，4篇文言文和5首古诗。
本单元学习之前，已学过27篇文言文，17首古诗词（如果加上每册课后的10首诗词，实为47首）。
已积累了一些常用文言实词、虚词，也学习了一些解释词语、翻译句子、内容理解的方法。
八年级上册第六单元以“歌咏山水”为主题集中编排了5篇描绘自然山水的优秀诗文，下册第五单元编排了山水小品文《与朱元思书》，这些文章篇幅相对短小，文字浅显，文体不一，以景物描写为主，表达的感情单纯。
人教版八年级语文下册第三单元说课稿语文课程是一门基础学科，教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生最大的收获，才能提高课堂教学效率。
下面，我将从说课标、说教材、说建议三方面对人教版八年级语文下册第三单元内容作如下阐述。
一、说课标1、课程总目标知识与能力：(1)、学写规范字，学会多种阅读方法，运用常见的表达方式写作。
(2)、具有日常口语交际的基本能力，具有独立阅读的能力，形成良好语感。
（3）、发展语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。
过程与方法：能主动进行探究性学习，在实践中运用语文。
情感态度价值观：提高文化品位和审美情趣；形成积极正确的人生态度和价值观；培养爱国主义情感，社会主义道德品质。
2、第三单元目标知识与能力：了解作者及相关的写作背景，积累文中的字词和相关科学知识。
过程与方法：了解科学文艺作品的特点及其体裁的多样性，掌握常用的修辞手法及说明方法。
情感态度价值观：培养科学精神和人文关怀精神。
3、内容标准识字与写字：使用字典、词典认字，学写规范、通行的行楷字，具有较快的书写速度。
阅读：快速默读课文，每分钟不少于500字，抓住主要信息、概括要点；反复朗读，整体感知内容，有自己的体验；了解散文文学样式，在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品富于表现力的语言。
写作：合理选材，内容充实写出真情实感；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意；写作时考虑不同的目的和对象，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
口语交际：用语文明得体，理解对方的说话的观点和意图。
能清晰地讲述见闻，有针对性发表自己的观点。
综合性学习：掌握查找资料、搜集信息的基本方法；与同学合作探究，体验合作与成功的喜悦。
4、新旧课标对比阅读方面：新增：分析主要内容；共同分析、解决疑难问题。
删去：对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。
通过对比可以得出结论：新课标注重培养学生自己分析问题、解决问题的能力；淡化了对作品中思想感情倾向的评价。
(部编)人教版八年级下册语文《以和为贵》说课稿一. 教材分析《以和为贵》是人教版八年级下册语文的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个关于和谐的故事，传达了和谐是人类社会最宝贵的品质，是人类生活最美好的状态。
课文内容深入浅出，富有教育意义，旨在引导学生理解和谐的重要性，培养学生的和谐意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，对课文内容能够进行深入的理解和思考。
但是，对于和谐的理解可能还有一定的局限性，需要通过教师的引导和启发，使学生对和谐有更深入的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握和谐的概念。
2.过程与方法：学生能够通过阅读课文，培养自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解和谐的重要性，培养自己的和谐意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握和谐的概念。
2.难点：学生能够理解和谐的重要性，培养自己的和谐意识。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生通过阅读课文，理解课文内容，掌握和谐的概念。
同时，我还将采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，共同探讨和谐的重要性，培养学生的和谐意识。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解和谐的概念，引导学生对和谐有所了解。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，对课文进行思考。
3.讲解课文：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问。
4.小组讨论：学生进行小组讨论，共同探讨和谐的重要性。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，再次强调和谐的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•和谐是人类社会最宝贵的品质•和谐是人类生活最美好的状态八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和课后作业来进行。
学生在课堂上的参与度、阅读理解能力和思考能力，以及课后作业的完成情况，都是评价学生学习效果的重要指标。
九. 说教学反思在教学过程中，我需要时刻关注学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，引导学生的思考，使学生能够深入理解和谐的概念。
人教版八年级下册语文说课标说教材（精选五篇）第一篇：人教版八年级下册语文说课标说教材人教版八年级下册语文说课标说教材尊敬的各位评委、各位老师: 大家上午好!今天我要说的是人教版八年级语文下册的内容。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
请各位评委、老师批评指正。
一、说课标主要从课程目标和学段目标两方面进行说明。
（一）课程目标课标根据对语文课程性质与地位的重新理解与定位，经过综合、梳理，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，将语文课程的总目标修定为十条，这里就不一一陈述了。
课程目标突出了这样一些理念：1、强调了学生在语文学习中的主体地位；2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；3、突出了语文课程的实践性本质。
（二）学段目标八年级下册属于第四学段，教学内容可分成五个方面：“识字与写字，阅读，写作，口语交际以及综合性学习”，课标对这五方面提出明确的要求。
具体目标要求是：识字与写字：1、累计认识常用汉字3500个；2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
阅读：1、努力提高默读的质量和速度；2.理清思路，品味语言。
写作：1、重点训练运用记叙和描写进行写作，写出真情实感；2、正确使用标点；3、缩写、扩写、续写、改写口语交际：1、用语文明得体；2、理解对方的说话观点和意图。
综合性学习：1、合作探究；2、搜集资料，自我展示。
二、说教材接下来我对当前使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写体例和特点、编写意图、教材的内容结构以及立体式整合等几方面来说教材。
（一）编写体例和特点这套教材共六本，采用专题单元的编写体例，每册书是由主题单元、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。
每个单元前有单元导语，概述了本单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。
每个单元有5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读·写一写4部分。
课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。
八年级下册语文教材说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版八年级下册教材。
题目是布控知识网络，探求高效课堂。
我将从课程标准要求、教材编排特点、学生年龄特点、教材处理以及这学期自己的努力方向五方面说课。
一、课程标准要求这册的知识目标是1、累计会读写常用字词150个。
2、学会运用多种描写手法。
3、欣赏文学作品能有自己的情感体验。
能力目标是1、培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品的能力。
2、培养阅读浅易文言文的能力。
3、加强表达能力和语文实践能力。
情感态度价值观目标是1.培养关爱他人，关爱自然的道德品质。
2.提高文化品位和审美情趣。
二、学生年龄特点八年级学生有一定自主合作探究学习的意识。
也有一定的对人生的感悟能力。
但随着年龄的增长，部分学生的合作意识较差，课上发言不如以前积极、主动。
三、教材编排特点1、以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。
2、课文按照不同的内容专题兼顾文体选取。
3、文言诗文单元集中编排。
4、课外古诗词，名著导读、附录丰富了教材内容。
5、综合性学习密切联系学生实际，是当前社会生活的热点问题。
四、教材处理主要从阅读教学，写作，综合性学习及名著阅读四方面来谈。
教材共六个单元，前四个单元为现代文教学，五六单元为文言文教学。
（一）、现代文教学主要从三方面说课。
1、抓准课文切入点，牵一发而动全身。
这个“切入”点可以是一个字、一个词、一句话、一种手法、一段文字，甚至是一个标点。
通过对“切入”点的深入感悟，激活学生有价值的独特体验。
例如：《藤野先生》一课，抓住课文结尾鲁迅评价藤野先生的语句“他的性格，在我眼里和心理是伟大的”作为切入点，引导学生思考，“为什么鲁迅认为藤野先生伟大？”带领学生顺利进入对藤野先生的了解，对鲁迅当时处境的理解，对鲁迅与藤野先生情感的理解，从而体悟藤野先生的伟大。
通过准确的抓住文中的关键语句作为切入点，引领学生快速整体的把握课文内容。
初二语文下册说课稿初二语文下册说课稿1【说教材】《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【说教学目标设计】一、教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
具体目标如下：1、知识目标：⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。
⑵ 理解人物形象。
2、能力目标：⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教学重点与难点分析1、教学重点：⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
(解决办法：扣住文本，设身体验。
)⑵ 品味文章细腻优美的语言。
1《藤野先生》说课稿一、说教材该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义.《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日.鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,但藤野先生毫不受恶劣空气的影响。
鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波"和“电影事件"极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民.于是他决定弃医从文.这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现.我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自己的追求。
所以依据课文内容和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:1、积累词语,朗读课文,把握文章的内容和主题；2、理清思路,梳理线索，领会语言的感情色彩和风格特点；3、学习选取典型事件，抓住主要特征,表现人物高贵品质的写作方法；4、感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
让学生感受藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，是本课的教学重点,同时也是教学难点所在.二、说教法、学法本文篇幅较长,涉及的人和事较多。
教学需要2个课时.而且如果讲课时不分巨细、面面俱到,势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉.这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。
在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握,所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。
《醉翁亭记》说课稿惠来县锡溪学校郑晓虹一、教学分析（一）教材分析《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的美文，也是一篇脍炙人口的抒情散文，作者欧阳修。
文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
（二）学情分析八年级学生通过以前的文言文学习，已经积累了一些文言词汇，初步掌握阅读文言文的基本方法，具备一定概括和赏析能力，自主学习的意识也逐渐增强，但学生的这种习惯能力参差不齐，部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移能力有待进一步提高。
（三）教学目标【知识与技能】积累文言词汇，能翻译和背诵全文，能把握文章内容。
【过程与方法】引导学生经历“自主、合作、探究”的学习过程；同时引导学生掌握一些朗读和景物描写的方法。
【情感态度价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。
教学重点：积累文言词汇，能翻译和背诵全文，理解文章内容和主题。
教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特点，感悟作者“与民同乐”的情怀。
二、教法和学法（一）说教法本课主要采用朗读、讨论、探究、品味等教学方法，我采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用板书巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，帮助学生深入体会课文情感意蕴，注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；讨论法：教育教学的主体是学生，本堂课主要采用讨论式进行教学。
讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考。
（二）说学法主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生利用工具书和注释疏通文意。
在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。
“畅游语文的海洋”说课标说教材平安学校崔樱凡各位评委老师：你们好！今天我与大家交流的主题是“畅游语文的海洋”，内容是人教版八年级下册。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家共同探讨。
首先，说课标，我将从课程理念、学段课程目标和本册教材的内容标准两方面进行说明。
课程核心理念：1.全面提高学生的语文素养（丰富语言积累，重视品德修养）。
2.正确把握语文教学的特点（重视语文实践，关注价值取向）。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式（以学法定教法）。
4.努力建设开放而有活力的语文课程（生活处处皆语文）。
2011年语文课程标准第四学段目标：（一）识字与写字1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左右。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
8．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
背诵优秀诗文80篇（段）。
（三）写作1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
人教版八年级下册语文说课标说教材
尊敬的各位评委、各位老师:
大家上午好!
今天我要说的是人教版八年级语文下册的内容。
下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行研说。
请各位评委、老师批评指正。
一、说课标
主要从课程目标和学段目标两方面进行说明。
（一）课程目标
课标根据对语文课程性质与地位的重新理解与定位，经过综合、梳理，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，将语文课程的总目标修定为十条，这里就不一一陈述了。
课程目标突出了这样一些理念：1、强调了学生在语文学习中的主体地位；2、凸显了现代社会对语文能力的新要求；
3、突出了语文课程的实践性本质。
（二）学段目标
八年级下册属于第四学段，教学内容可分成五个方面：“识字与写字，阅读，写作，口语交际以及综合性学习”，课标对这五方面提出明确的要求。
具体目标要求是：
识字与写字：1、累计认识常用汉字3500个；2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
阅读：1、努力提高默读的质量和速度；2.理清思路，品味语言。
写作：1、重点训练运用记叙和描写进行写作，写出真情实感；2、正确使用标点；3、缩写、扩写、续写、改写
口语交际：1、用语文明得体；2、理解对方的说话观点和意图。
综合性学习：1、合作探究；2、搜集资料，自我展示。
二、说教材
接下来我对当前使用的人教版教材进行分析，主要从教材的编写体例和特点、编写意图、教材的内容结构以及立体式整合等几方面来说教材。
（一）编写体例和特点
这套教材共六本，采用专题单元的编写体例，每册书是由主题单元、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录五部分构成。
每个单元前有单元导语，概述了本单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。
每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读·写一写4部分。
课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。
课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。
研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。
读一读·写一写，体现了对字词积累的重视。
每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。
课外古诗词背诵，旨在积累优秀诗文，提高语文素养。
名著导读，主要目的是培养学生的阅读兴趣。
附录则介绍语法及课外知识，提高语法素养。
教材具有内容结构的稳定性、专题中蕴含着丰富的课程资源、专题内部自成系统三大特点。
（二）编排意图
1、力求在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上，发展学生的综合语言运用能力。
2、优化学生的语文学习方法，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
3、关注学生的情感，提高他们的人文素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和运用的能力
（三）内容结构（八年级下册）
1、本册教科书共6个单元30课。
其中精读课文17课，略读课文（标*号）13课。
每单元5课。
另外还有《课外古诗词背诵》《名著导读》和四个附录。
2、综合性学习安排6次内容，分别为献给母亲的歌、寻觅春天的踪迹、科海泛舟、到民间采风去、古诗苑漫步、背起行囊走四方。
3.《课外古诗词背诵》10篇，每篇前有简单的介绍。
4、名著导读2篇——《海底两万里》和《名人传》，涉及作者、内容简介和精彩片段摘录、点评等。
（四）知识与技能的立体式整合
1、横向整合
八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；同一单元的文章基本上是同一文体。
第一单元，人生轨迹（回忆录、传记），属记叙文；第二单元，心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元，关爱自然（科学散文、报告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元，民俗民风（散文、小说），多数属记叙文。
第五、六单元，古代生活（写人、状物、游记），属文言诗文。
阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，希望结合文体、语体的特点，深入理解作品，以进一步提高阅读水平。
2、纵向整合
以散文为例，说明文体之间的整合：
（七上三）学习美的散文语言，学会如何描写景物。
（八下二）了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。
（九上六）了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。
（九下三）议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。
（九下五）了解《墨子》《庄子》《孟子》散文的不同特色。
读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法.
由以上可以看出，在初中阶段所学习的现代文中，不论是记叙文，说明文还是议论文，散文贯穿始终。
七年级主要是写人叙事散文，八年级在写人叙事的基础上增加了说明性的散文，九年级则拓展到小说，戏剧等文体中。
各个年级相互联系，螺旋上升，最终全面完成总目标。
三、说建议
主要从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来进行说明。
（一）教学建议
阅读教学是语文教学的重要组成部分，80%的教学时间都被用于了读文的教学。
因此应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。
实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
利用课外对学生进行培优补差,力争整体提高。
（二）评价建议
课标强调“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教学。
以往的评价侧重于定量评价、知识评价和结果评价，此次课程改革的评价理念强调每一个学生都有发展的潜力，其宗旨是让每一个学生都能找到自己的亮度，充分发挥评价的激励功能，激励学生走向成功。
”提倡在课程评价主体上要多元
化，改变了以往评价只有教师参与的倾向，确立了学生也是课程评价的主体地位，从一个侧面反映了学生是学习主体的地位。
从三维目标来说：知识与能力：（1）恰当评价学生的基础知识和基本技能；
（2）重视评价发现、解决问题的能力；
过程与方法：评价主体和方式多样化；
情感、态度与价值观：注重学习过程的评价。
在平时的教学中，我注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况，关心学生的语文学习习惯和方法。
通过平时布置的创新性作业情况，看学生能否主动进行探究性学习，把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会等作为评价的依据。
重过程，轻结果；多鼓励，少批评；以增强学生的自信心。
（三）课程资源的开发和利用建议
课标中关于课程资源的开发与利用是这样描述的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊，工具书、教学挂图、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。
”因此
（1）要深挖教材。
教材中有许多栏目：如单元提示、课后习题、综合性学习、展示平台、课文插图等，都是我们可以利用的最基本的教材。
（2）开发课外资源，填充教材。
如网络，语文网络素材散见于互联网中，可根据需要分门别类的下载；流行歌曲，它是由歌词和乐曲组成的，具有文学性、音乐性和易传播性等特点，学生喜闻乐见；影视资源，形象、生动、集中，有一定的感染力，学生更感兴趣。
（3）创造性的开展各种活动，积极利用校内外语文课程资源。
增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
我希望通过自己的努力，充分展示语文的魅力，创造我理想的语文课堂。
以上是我对人教版八年级语文下册教材的粗浅认识，不当之处敬请各位评委、老师批评指正。
