八年级语文下册回延安说课稿

教案：《回延安》教材分析：《回延安》是《语文》（人教版）八年级下册的一篇课文，主要讲述了在长征途中，杨昌济和新娘柳如是重逢的故事。

通过这个故事，让学生了解到在极端困难的条件下，人们逆流而上，顽强地生存和思想的力量，弘扬了长征精神，引导学生心怀感恩之情，珍惜幸福生活。

教学目标：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神；培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

2.理解并记忆课文内容，熟练运用相关词汇和表达法。

3.通过教学活动，培养学生的阅读和写作能力，提高学生的思维能力和综合素质。

教学重点与难点：1.了解长征的背景和重要意义，感受长征精神。

2.培养学生记叙文的阅读理解能力和写作能力。

教学过程设计：一、导入（10分钟）1.与学生一起回顾上节课的内容，复习长征的背景和重要意义。

2.通过引入课文《回延安》的标题，激发学生的思考，让他们预测课文的内容和主题。

二、阅读理解（30分钟）1.带领学生朗读课文，理解课文的大意和细节。

2.让学生回答一些问题，以检测对课文细节的理解和记忆。

a.长征途中，杨昌济和新娘在多大地方重逢？b.为什么杨昌济能够认出新娘来？c.杨昌济和新娘的心情有什么变化？d.通过杨昌济和新娘的故事，我们了解到了什么？三、词汇学习（20分钟）1.教师出示课文中出现的一些重要词汇，让学生解释其词义，并进行讲解。

2.组织学生进行词语练习，以巩固所学词汇的记忆。

a.同学们，你们能在课文中找到杨昌济用来形容新娘的词语吗？b.那么你们能在课文中找到表达杨昌济内心情感的词语吗？四、写作练习（30分钟）1.给学生布置写作任务：假设你是杨昌济，请你根据课文中的内容，写一篇感人的状物描写，描述你是如何认出新娘来的。

注意使用恰当的描写词语和句式，让读者感受到你内心的喜悦和感激之情。

2.学生完成写作任务后，互相交流和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。

五、情感教育（10分钟）1.结合课文和学生的写作作品，引导学生感受到长征中，人们顽强的生存和思想的力量。

部编人教版八年级下册语文《回延安》说课稿
一、说教材
《回延安》是八年级语文下册第一单元的第二篇课文，这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，因此以“信天游”的歌曲艺术导入，使学生由对信天游的感受走入课文。

在课文分析的过程中，对延安的历史以及当时人们的生产生活情况要详细介绍，从而更好地理解全诗主题。

二、说教学目标
1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

三、说教学重难点
让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

四、说教学过程
（一）导入，创设情境
用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。

作者简介
贺敬之，1924年生于山东峄县（今山东省枣庄市台儿庄人）。

40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等诗集。

1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。

（二）新课鉴赏。

部编版八年级下册语文《回延安》教案设计一、教学内容
本课教学内容为《回延安》。

二、教学目标
1. 能够掌握诗歌《回延安》的内容；
2. 能够欣赏、体会诗歌《回延安》的意境；
3. 培养学生的思考能力和创新思维；
4. 培养学生的文学素养和文学审美能力。

三、教学重点
掌握诗歌《回延安》的内容，体会诗歌的意境。

四、教学难点
理解诗歌的意境，揣摩诗人的思想情感。

五、教学准备
1. 教师准备诗歌《回延安》的课文；
2. 教师准备一些提问，以及关于诗歌的一些讨论话题；
3. 教师也可以准备一些关于诗歌的图片，以便学生能够更好地理解诗歌的意境。

六、教学过程
1. 导入：教师先简单介绍诗歌《回延安》的背景，然后引出诗歌的主题；
2. 阅读：教师带读诗歌，让学生跟读，并让学生细读诗歌，以便更深入地理解诗歌内容；
3. 讨论：教师出一些提问，让学生自由讨论，激发学生的思考能力；
4. 分析：教师分析诗歌的内容，引导学生分析诗歌的意境；
5. 总结：教师总结本课的学习内容，培养学生的文学素养和文学审美能力。

七、板书设计
《回延安》
八、教学反思
本课教学设计能够让学生掌握诗歌《回延安》的内容，并能够欣赏、体会诗歌的意境，培养学生的思考能力。

《回延安》说课稿一、教材分析。

（一）教材简介：教育的根本任务就是“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。

部编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统教育，让学生从革命精神中学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。

《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。

贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。

（二）教学目标：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：1.知识与技能目标：A.了解陕北民歌“信天游”的艺术特点B.学习本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情C.学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情地诵读2.过程与方法目标：通过朗读、讨论，感知诗歌内容，体会诗人感情3.情感、态度、价值观目标：让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情（三）教学重难点：1.学习运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情；2.让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情二、学情分析。

1.学生知识基础和生活经验由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。

学生在探究“延安精神”活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。

2.能力分析据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.学习方式与风格学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此我会给学生多创造一些合作探究学习的机会。

回延安一、引言《回延安》是一篇纪实文学作品，以作者梁效为视角，以回忆和回忆的方式向读者展示了中国革命时期的历史场景和人物形象。

本文通过梁效的视角，生动地描绘了当时的延安城景、人物风貌和思想氛围，展现了中国共产党在革命初期的艰苦奋斗和坚定信念。

二、破题1. 文章主题本文主要以“回延安”为主题，通过梁效的回忆，展现了他对延安的独特感受和对红色革命运动的思考。

通过回忆，读者可以了解中国共产党在延安时期的辛勤努力和革命事业的伟大意义。

2. 文章结构本文分为三个主要部分：回忆延安的城景、追忆当年的人物以及思考革命的意义。

•第一部分：回忆延安的城景（300字）•第二部分：追忆当年的人物（400字）•第三部分：思考革命的意义（500字）三、文章内容1. 回忆延安的城景梁效回忆了延安的城墙、中央广场和毛主席纪念堂，描绘了一个被战争摧残后的城市的景象。

他对这个曾经是中国共产党中央的根据地怀有深深的敬意，对革命先烈的奉献精神充满崇敬之情。

2. 追忆当年的人物梁效回忆了他曾与毛主席、周恩来等革命先烈交往的场景，描绘了他们的聪明才智、坚定意志以及对革命事业的无私奉献。

他们在延安时期组织和领导了一系列重要的革命活动，为中国革命的胜利做出了巨大贡献。

3. 思考革命的意义梁效回忆了在延安期间自己的一次思考，他思考着革命的意义，思考着中国革命的困难和挑战，思考着革命精神的价值。

通过他的回忆和思考，读者可以深入了解中国共产党领导的革命斗争背后的真正意义和目标。

四、文章评述《回延安》以纪实文学的方式展示了梁效对延安的回忆和思考，通过细致入微的描写和真实感人的故事情节，引起读者对红色革命的思考和反思。

文中生动刻画了历史人物形象，使读者更好地了解了中国共产党的艰辛历程和红色革命的伟大意义。

五、结尾通过回忆和思考，梁效对延安充满敬意，并深思革命的意义。

本文通过梁效的视角，以纪实文学的方式展现了延安的城景、人物形象以及革命思想的价值。

通过细致入微的描写，读者可以深入了解当时的历史背景和革命斗争的真正意义。

2024年八年级下册语文《回延安》教案一、教学目标知识与技能：掌握课文《回延安》的基本内容，理解诗歌所表达的情感和主题。

学会通过诗歌分析，提炼关键词语和意象，培养学生的文学鉴赏能力。

提高学生的朗读能力和语言表达能力，能够准确流畅地朗读诗歌。

过程与方法：通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学习效率。

引导学生运用批判性思维分析诗歌，培养独立思考和解决问题的能力。

情感、态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信。

引导学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点和难点教学重点：深入理解诗歌中的情感表达和主题思想。

掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。

教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法，理解其深层含义。

培养学生的创造性思维和文学想象力。

三、教学过程导入新课：通过展示延安的美丽风景图片和简短介绍，激发学生兴趣，引出诗歌《回延安》。

让学生分享对延安的了解和感受，营造积极的学习氛围。

自主学习：学生独立阅读诗歌，标注不理解的词语和句子。

鼓励学生利用字典、网络资源等工具自主解决词汇问题。

合作探究：分组讨论诗歌中的意象、情感和主题，每组提出自己的见解。

教师巡视指导，及时给予点拨和引导，确保讨论方向正确。

展示交流：每组选派代表汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

教师总结学生的发言，强调诗歌中的重点词汇和句式结构。

拓展延伸：引导学生对比其他描写延安的文学作品，感受不同风格的表达效果。

鼓励学生创作与延安相关的诗歌或短文，发挥想象力和创造力。

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做准备。

四、教学方法和手段教学方法：采用启发式教学，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。

结合案例分析，帮助学生理解诗歌中的意象和象征手法。

注重学生的主体性，鼓励学生参与课堂互动和合作学习。

教学手段：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等辅助教学，提高教学效果。

【部编版】八年级语文下册《回延安》优质课教案一. 教材分析《回延安》是部编版八年级语文下册的一篇课文，作者是毛泽东。

本课是一篇叙事诗，主要讲述了作者在抗日战争时期回到故乡延安，与故乡人民共同生活、战斗的经历。

通过回顾这段历史，表达了作者对故乡的眷恋和对人民的深情。

课文语言朴实、真挚，充满了浓郁的乡土气息和革命情怀。

二. 学情分析初二学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌也有一定的鉴赏能力。

但课文中所涉及的历史背景和地域文化对学生来说可能较为陌生，因此需要在教学中加以引导和讲解。

此外，学生可能对课文中的情感表达方式有一定的困难，需要通过教师的引导和示范，帮助学生理解和感受。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的历史背景和地域文化；掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读和诗歌鉴赏能力；学会通过分析课文情感表达方式，理解作者的情感态度。

3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的眷恋和对人民的深情，培养热爱家乡、热爱人民的情感。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，历史背景和地域文化的理解，重点词语和句式的掌握。

2.难点：课文情感表达方式的体会，对作者情感态度的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文。

2.情感教学法：通过教师的示范和引导，让学生感受作者的情感，培养学生的情感态度。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关历史背景和地域文化的资料，图片、音频等教学资源。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和播放音频，为学生创设情境，引出课文。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

随后，教师简要讲解课文内容，引导学生了解课文所描述的历史背景和地域文化。

《回延安》说课稿尊敬的评委老师，各位同窗：今天我给大家讲一篇文章，它的名字叫做《回延安》。

这是毛泽东同志为了在路途中回忆延安、思考长征路上的艰苦经历而写的一篇文章。

作为近代中华历史上的一个重要事件，在长征中，中国工农红军长征途中经历了许多磨难，也留下了许多可歌可泣的事迹。

毛泽东同志《回延安》一文，以回忆长征途中为主线，娓娓道来。

这篇文章体现的是中国共产党于长征途中的斗争精神，是中国革命思想和文化中一笔重要的遗产。

首先，毛泽东同志通过回忆，勾勒出了中国工农红军在长征途中走过的血雨腥风，劳苦卓绝的历程。

他描绘了壮士们跋山涉水、与自然环境中的刁难搏斗的情况，表现出他们的勇气、毅力和不屈不挠的精神。

在文章中，毛泽东同志用细致的叙事方式，淋漓尽致地描述了中国工农红军长征途中的艰辛之旅，这样的描述不仅可以让读者了解当时的情况，而且也能让人们更好地理解中国工农红军在艰难困苦中奋勇前行的精神。

其次，毛泽东同志通过回忆，感慨中国工农红军取得了革命的胜利。

毛泽东同志在《回延安》中讲述了工农红军经历了阵痛式的辗转反侧，从而在无数险阻中拿下了革命的伟大胜利。

在文章中，他强调了中国工农红军在艰苦的环境下所展现出的斗志和英勇，描述了无论在遭受敌人残酷的围攻还是在迎来自然灾害时的苦难，中国工农红军都毫不气馁，硬着头皮前行，向着胜利的方向进发。

这种精神是伟大的，值得我们在今天深刻铭记。

最后，通过这篇文章，毛泽东同志希望能够鼓励全国干部群众，更好地服务人民和现代化建设，这更是毛泽东同志《回延安》这篇文章所要表达的。

在文章中，毛泽东同志呼吁全体中国共产党员要独立思考、艰苦奋斗，为建设新中国做出自己的贡献。

同时，他也强调了中国革命的渊源，以及如何在不断地探索和创新中推动革命的发展。

这些都是我们今天值得学习的重要精神。

总之，《回延安》这篇文章是一篇经典的中国革命史诗，它体现了中国工农红军的英勇和顽强，也是中国共产党的重要遗产。

在文章中，毛泽东同志不仅回顾了长征中中国工农红军的奋斗历程，还鼓励全体干部群众继续向前，勇往直前。

初中语文八年级下册《回延安》教学设计与说课设计1. 《回延安》教学设计之一【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安”的情感。

2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。

【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我”的革命情怀。

2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴”手法。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、导入新课它是一座北国边塞之城，它是一方热烈而又神秘的黄土地，既有壮丽的历史画卷，也有光照日月的红色经典。

如果说有哪一个地方，可以作为我们民族伟大复兴的心灵朝圣之地，那这个地方不能是北京，不能是上海，也不能是广州、深圳，它最应该是延安。

今天，老师将带领同学们学习一首关于延安的政治抒情诗《回延安》，作者贺敬之。

二、资料链接1.延安精神光耀千秋革命的延安：延安是中央红军万里长征的最终落脚点。

从1935年到1948年的13年间，延安一直是中共中央所在地，是中国人民解放斗争的总后方。

毛主席等老一辈革命家在延安领导并指挥了抗日战争和解放战争。

青年抗日救亡运动：从抗日战争起，全国各地的爱国青年纷纷奔赴延安，进行抗日救亡运动。

大生产运动：由于国民党的封锁，毛主席号召延安军民“自己动手，丰衣足食”，延安开展了轰轰烈烈的大生产运动。

2.诗人与延安战时的延安抚育了成千上万的革命战士，诗人贺敬之就是其中一位。

1940年，16岁的他来到延安，在这里生活成长、学习工作了6年，之后奔赴新的战场。

1956年春，他从北京来到延安参加“西北五省区青年造林大会”。

阔别十载，一朝返归，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情抒写这次重回延安的感受和对延安的由衷礼赞。

三、教学活动活动一：一读诗歌，显韵味这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。

——臧克家谈《回延安》1.读准口语化的读音。