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语文教学中的国际理解国际理解教育（education for international understanding）是在国际交往日益密切的背景下，为增进民族、国家、地区之间的相互理解与宽容，促进人类与自然和谐相处，培养儿童认同与弘扬中华优秀文化，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，初步学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念的教育实践。
它是在全球化、入世、北京奥运、上海世博等机遇与挑战面前，贯彻“三个面向”的教育方针，为“世界的中国”培养能在世界范围内交往、竞争、创新的中国人所作的努力。
世界各国基于各自国情，分别开展了各具特色的国际理解教育。
到底什么是国际理解，如何把国际理解教育理念渗透到自己日常的教育教学工作中去呢？为此我听了很多专家的讲座，看了很多关于国际理解的文章，有了些许的感悟：其实国际理解教育旨在谋求人类的和平与发展。
它有两个基本着眼点：共存与共生。
即：在全球化背景下，增进不同地区、不同民族、不同文化背景、不同宗教信仰的人们之间的相互理解和宽容，通过积极的合作，对关乎人类生存和社会发展的全球性重大问题达成共识，强调的是养成人们共存和共生的意识。
“国际理解教育”是指促进不同社会文化背景的不同国家和人们之间的相互了解和尊重的教育。
其核心理念是对他者的尊重，对多元文化、多元价值的理解，悦纳差异性和独特性的存在，养成对不同文化、不同情感的理解尊重和宽容态度。
国际理解教育课程的学习与其他学科课程学习有着紧密的联系。
主要表现为：以国际理解教育课程为主线，引导学生探索各学科中的有关知识，也就是从国际理解教育课中提出各种问题，引导学生到各门相关学科知识中寻求答案。
这些问题不同于单纯的学科问题，而是围绕国际理解这一主题体现出综合性、基础性、选择性。
该课程所追求的不是教给学生一些问题的答案，而是教会学生探索问题的方法，养成关注人类命运、关心地球可持续发展的“全球公民”的素质和态度。
国际理解教育一、教育国际化是大势所趋“国际理解教育”作为由联合国教科文组织倡导、并得到各国政府积极响应的一门课程，其具有非常重要的需要和积极意义。
当今，国际教育界的交流日益繁密，教育早已跨越了民族国家的边界，成为一种国际化现象，提高教育国际化水平不仅是政府的政策，更是时代的需要。
加强国际交流与合作。
坚持以开放促改革、促发展。
开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。
借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。
适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。
思路决定出路，观念改变命运。
教育国际化首先是教育理念的国际化。
教育国际化不是西化、欧化，更不能全盘照搬。
真正的国际化，是一种理念、形式和方法上的借鉴。
教育国际化要具有国际认同感，要扎根民族教育的沃土，挖掘优势，对比不足，在借鉴国外优质教育的基础上，理性思考，不断创新、坚持用国际视野来把握教育、发展教育。
学校在国际化发展过程中，一定要与学校自身的特色相联系，只有本土的，才是国际的，学校要学会实现吸纳与创新，以提升学校办学整体水平。
要把教育国际化看做是一个过程，在这个过程中，以理念为引领，以活动为抓手，探索教育国际化思路下的学校文化、教师培养、学生发展的新路径，促进学校工作不断创新。
二、教育国际化是孩子发展的需要。
1992年夏令营的较量撞出中国孩子的软肋,也撞出了中国教育的软肋。
短短的一次夏令营，暴露出中国孩子的许多弱点，孩子们所表现出来的懦弱、自私、麻木使国人痛心疾首。
这不能指责我们的孩子，他们不是失败责任的承担者，他们是“失败”的受害者。
是要来反思我们的教育，反思我们培养目标与培养方式的问题，这才是我们孩子们失败的根子。
同样是校园教育，要培养的是什么人？孩子是民族的未来。
日本教育特别重视生存状态和环境意识，培养孩子的能力加公德；我们呢？家长需要望子成龙，学校需要分数，这能成什么龙？脱离生活的教育可以培养学生某些能力，但不是生活能力和生活的幸福能力。
