下载文档原格式
哲学导论讲课提纲1第一讲引言：为什么要学哲学？怎么学哲学？[参阅《大问题》：“导言”、“逻辑准备”、第一章]一．我们为何需要哲学？1. 作为生活于世界中的人，其独特性在于需要、而且能够追问生活的意义。
正如苏格拉底所说：“未经审视的生活是不值得过的”。
哲学恰恰是有助于我们审视生活意义的最佳途径。
2. 对于初入学术专业的大学生，哲学有助于更加清晰、更加深刻地理解所学专业，因为揭示人类各种理智探索活动的合理性根据正是哲学的天职。
二．哲学究竟是什么？1. 词源考察：“爱智慧”（Philo-sophia，philosophy）（1）在古希腊语境中，“爱智慧”一词有一种特殊含义：参照“神—人—物”的文化框架来为“人”定位，即人是具有超越性的存在者，或者说，人是终有一死的爱智者。
（2）由此看，哲学着力于对人性的揭示，或者说，哲学的宗旨是揭示人在世界中的恰当位置，就像通常所说，哲学是系统化的“世界观”和“人生观”。
（3）在汉语中，“哲”也与“智”相关，同样呈现出揭示人性的意向，如“知人者智，自知者明”。
在中国，最具影响力的文化框架是“天—人—地”。
（4）以上简略的词源考察印证了《大问题》中的观点：“哲学与智慧规定了我们在宇宙中的位置，赋予我们的生活以意义。
”（第5页）2.历史追溯：哲学的诞生和初期发展亚里士多德说，哲学始于惊奇。
对什么惊奇呢？按上述分析，当然应该是对宇宙和人性的惊奇。
事实上，我们的确可以在哲学的童年时代发现从侧重于探索宇宙（自然哲学）到侧重于探索人性（精神哲学）的演变轨迹。
在这种探索过程中，哲学家们提出了一系列基本的概念、观点、原则和方法。
（1）自然哲学时期：“本原”（Principle）、“存在”（Being）、“逻各斯”（Logos）、“努斯”（Nous）（a）“本原／始基”在古希腊的神话、史诗和悲剧中已有“世界统一”的假定，不过，它们提供的理解方式是一些想象的故事。
哲学同样假定世界的统一性，但开辟出了理性的、概念化的理解方式。
本节课的主题是突破毛概的难点——感性认识与理性认识的辨析。
在毛泽东的哲学思想中，感性认识和理性认识是很重要的概念。
本文将从什么是感性认识和理性认识，二者的区别与联系，以及如何突破他们在毛泽东思想中的难点等方面进行探究。
一、感性认识与理性认识的概念感性认识：是指人类在感性活动中通过对外界事物直接感受，认知和把握事物本来的特性和规律的一种心理活动，是人类认识过程的重要组成部分。
其通过人的感觉器官进行感觉，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等，获得外界的直接感受。
毛泽东也曾说过：“认识世界的感觉只有通过感性认识，而理性认识只有在感性认识之后才会产生。
”理性认识：是人类在实践活动的基础上，通过观察、比较、分析和思维等较为复杂的心理活动，了解和把握客观事物时所表现出来的规律和必然性的一种认识。
理性认识是感性认识的升华和发展，也是科学认识的基础。
毛泽东在《实践论》一文中曾强调：“一切理论的来源和归宿都是实践，理论必须联系到实际才有生命力，否则就变成了空洞的渺训。
”二、感性认识与理性认识的联系与区别感性认识与理性认识存在着密切的联系和显著的区别。
它们的联系主要表现在以下几个方面：1.感性与理性都是人类在认识客观世界时发挥的作用，都是认识过程的重要组成部分。
2.感性认识是理性认识的基础，二者密不可分，互相依存。
3.感性认识和理性认识都是认识客观规律的方式，二者都是在实践的基础上产生和发展的。
虽然感性认识和理性认识存在着密切的联系，但它们之间还是有区别的：1.感性认识是在客观存在的物质体现，而理性认识是人类对客观实际存在进行反思和总结的心理活动。
2.感性认识是直观和具体的认识方式，具有直接性和感性的现实特征，而理性认识则是抽象和理论的认识方式。
3.感性认识只是把客观外界事物的显现面整体地感受到，而理性认识则是在对客观事物显现面进行比较、分析和思考的基础上，从中把握事物内在的本质和规律。
三、突破毛概的难点：感性认识与理性认识的辨析毛泽东思想中有一句名言：“知识分子要结合革命实践去思考问题。
哲学“认识论”复习提纲一、认识1、认识的根本任务（1）什么是感性认识？什么是理性认识？答：（注意：①感性认识是认识的低级阶段或低级层次，理性认识是认识的高级阶段或高级层次。
）（2）认识的根本任务是什么？答：（注意：①这与根本目的是不同的。
）（3）为什么要透过现象认识本质（把感性认识上升为理性认识）？答：（注意：①真理是对事物及其规律的正确认识，是正确的理性认识；②科学理论是系统化的真理性的认识；③真理和科学理论都是对事物本质和规律的正确认识，因而它们能够预见事物发展的方向，对人们的实践活动有着巨大的推动或指导作用；④错误的认识对实践也有指导作用，它会使我们的实践更加盲目。
而正确的认识才能促进客观事物的发展，尤其是正确的理性认识比正确的感性认识能更好地指导实践；⑤一般说来，正确的认识比错误的认识更能指导实践。
）（4）为什么正确的理性认识比正确的感性认识更正确、更可靠、更深刻？答：①一个事物的现象、一个规律的具体表现是多方面的，而且是多变的。
正确的感性认识只是如实地反映了事物的某些方面、某此片断，因而这种认识的可靠性和正确性程度就低了；②而本质和规律是现象中共同的、内在性的、稳定的东西，只有抓住了它才能从根本上抓住了可靠的东西。
（5）为什么说“理解要比感觉深刻得多”？答：因为现象是本质和规律的外在表现，只有深入到事物的内部，抓住内在的本质和规律，抓住诸多现象的根据，反过来才能更深刻地理解现象。
所以，感觉到了东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。
理解比感觉要深刻得多。
（注意：①上述两题答案有一致性，前者侧重于更正确更可靠，后者侧重于更深刻；②“透过现象认识本质”有很强的方法论意义，如用来分析腐败现象时，不要把腐败说成是社会主义制度的产物，这显然把本质搞错了。
又如在分析雷锋精神时，要把握雷锋精神的实质，否则如果把雷锋精神的实质看成雷锋的某些先进事迹，就不会学好雷锋，还可能认为其已过时了。
一、教学目标1. 知识目标：- 理解认识论的基本概念，包括感性认识、理性认识、真理、实践等。
- 掌握认识论的基本原理，如实践决定认识、认识对实践的反作用等。
- 了解认识论的历史发展及其对现实生活的指导意义。
2. 能力目标：- 培养学生运用认识论分析问题的能力。
- 提高学生的辩证思维能力和批判性思维能力。
3. 情感目标：- 增强学生对哲学的兴趣，激发学生对知识的探索欲望。
- 培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重难点1. 重点：- 认识论的基本概念和原理。
- 实践与认识的关系。
2. 难点：- 理解认识论中的辩证关系。
- 运用认识论分析实际问题。
三、教学过程（一）导入新课1. 导入语：- 提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的情况？当你对某个事物有了初步的了解后，如何进一步深入认识它的本质？- 引导学生思考：认识事物的方法和过程是怎样的？2. 导入活动：- 分组讨论：以“认识事物的过程”为主题，进行头脑风暴，分享各自的看法。
（二）新课讲授1. 感性认识与理性认识- 讲解感性认识和理性认识的含义、特点及其关系。
- 通过实例分析，帮助学生理解感性认识和理性认识在认识过程中的作用。
2. 真理- 讲解真理的含义、特征及其与谬误的区别。
- 分析真理的相对性和绝对性。
3. 实践与认识- 讲解实践的含义、特点及其与认识的关系。
- 分析实践在认识过程中的决定作用和反作用。
4. 认识论的历史发展- 简述认识论的历史发展，介绍主要哲学家及其观点。
（三）课堂讨论1. 讨论主题：- 认识论在现实生活中的应用。
2. 讨论过程：- 学生分组讨论，分享自己的观点和见解。
- 教师引导学生深入分析，总结讨论成果。
（四）课堂小结1. 总结认识论的基本概念和原理。
2. 强调实践在认识过程中的决定作用。
3. 鼓励学生在生活中运用认识论，提高自己的认识水平。
四、课后作业1. 思考题：- 如何在日常生活中运用认识论？- 如何通过实践提高自己的认识水平？2. 实践作业：- 观察并记录自己一天中的感性认识和理性认识过程。
感性认识与理性认识感性认识向理性认识的飞跃是认识过程的第一次飞跃，是认识过程的反复性的一个环节。
在考研政治中，它是一个比较重要的知识点，是必须拿分的。
它既可以以选择题的形式来考察，如考察对感性认识和理性认识所包含的三种形式的掌握情况，这属于直问直答的考察形式;也可以以材料题的形式来考察，如从给定材料中总结出相应的哲学原理，或者用适当的哲学原理来解释材料中的现象。
所以，这部分的知识点，无论是原理性的知识点，还是细节性的知识点，都必须引起大家足够的重视，理解并学会运用原理性知识点，熟记细节性知识点。
这个知识点的学习主要从以下三个方面来展开：第一，感性认识向理性认识飞跃的必要性，这是从感性认识和理性认识各自的特点与认识任务的关系来看的;第二，感性认识向理性认识飞跃的可能性，这是从感性认识与理性认识的联系来看的;第三，感性认识向理性认识飞跃的实现条件，这就解决了如何实现的问题。
首先看必要性。
我们为什么要实现感性认识向理性认识的飞跃呢?要解决这个问题，我们必须首先了解什么是感性认识和理性认识以及我们的认识任务。
感性认识就是人在实践中通过感官对事物外部形态的直接的、具体的反映，它包括感觉、知觉、表象。
(这个概念中就包含一个细节性的知识点，就是感性认识的三种形式。
比如一个苹果。
我们这个苹果的感觉就是红的、圆的、硬的、甜的，而对这个苹果的知觉就是上述的那些感觉的一个综合，感觉是单一的片面的，知觉是整体的，对这个苹果的表象就是在我们头脑中所形成的一个苹果的观念，不管我们面前是否有一个苹果。
这三种形式一般以直问直答的方式来考察，比如多选题，直接问感性认识的三种形式。
)从这个概念中，我们就能看出来感性认识的优点和局限。
优点就是直接性和具体性，同样的，缺点仅仅是反映了事物的现象，比如那个苹果，我们不知道它为什么是甜的，不知道为什么甜的、圆的、硬的、红的东西就是苹果，不知道它为什么熟了就会落地。
与之相反，我们的认识任务就是要把握事物的本质、全体和内部联系。
感性认识与理性认识的相互作用教案一、教学目标通过本课教学，学生将能够：1.理解感性认识和理性认识的概念和作用；2.了解感性认识和理性认识的相互作用；3.掌握感性认识和理性认识在不同场景下的应用。
二、教学内容1.感性认识的概念及其作用2.理性认识的概念及其作用3.感性认识与理性认识的相互作用4.感性认识和理性认识在不同场景下的应用实例三、教学重点1.理解感性认识和理性认识的概念和作用2.掌握感性认识和理性认识在不同场景下的应用四、教学难点1.理解感性认识和理性认识的相互作用2.分析感性认识和理性认识在不同场景下的应用实例五、教学方法1.讲授2.讨论3.案例分析六、教学过程1.引入（5分钟）感性认识和理性认识是什么？它们之间有什么关系？为什么它们都很重要？在我们的日常生活中，它们分别有哪些应用呢？让我们一起探讨这些问题。
2.讲授（15分钟）感性认识是指人们通过感官获得的直觉、情感和主观体验，是人类认识发展中的第一阶段。
感性认识的特点是直观、主观、不确定，可以激发人们的创造力和想象力，并且使人对世界产生好奇和探究的兴趣。
理性认识是指基于分析和推理的理智认识，是人类认识发展的第二个阶段。
它强调的是逻辑性和客观性，并且可以消除感性认识的主观性和不确定性。
感性认识和理性认识是相辅相成的，没有哪一种认识能够完全代替另一种。
感性认识不仅可以激发人们的想象力，还可以产生创新和鼓舞人心的想法。
而理性认识则可以为人们提供准确、逻辑和实证的知识，从而帮助人们更好地理解世界。
3.讨论（20分钟）1.请大家举例说明感性认识和理性认识的相互作用。
2.请大家讨论一下，在日常生活中，感性认识和理性认识各有哪些应用？4.案例分析（20分钟）请大家看一下下面的情境，并讨论其感性认识和理性认识的应用。
情境描述：你一个人去一个新的城市旅游，打算找一家当地的餐厅吃午饭。
你在一家看上去很不错的餐厅门口看到了一个美丽的菜单，并且门口摆放着一些食客留下的照片和评价。
