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雕琢教学细节，成就精彩课堂细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。
关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。
珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理、更加精确、更富有智慧。
那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生、成就完美。
一、关注把握规范化的细节1.学生作业习惯。
作业是学生巩固知识的体现。
通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多的是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。
学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。
作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。
所以对于学生的作业，不仅要从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。
同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。
2.学生上课的状态。
有人说，态度决定一切。
那么，对于学生来说，上课的状态也是同样重要的。
关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。
教师大多都明白这个道理，所以也在一定程度上关注到了，只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。
从学生上课的眼神、说话的语气以及动作的力度，都能观察到学生情绪的变化，这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。
二、挖掘资源性的细节细节是可以挖掘的，细节的挖掘必须有教学智慧来支撑。
关注教学细节，成就精彩课堂摘要：教师在教学过程中，要善于捕捉和创设教学细节，使自己的教学过程能够更加精致，使教学过程中的课堂气氛能够更加活跃，使学生的学习积极性能够被充分调动，也使自己的教学品质得以提升，教学理念和教学思想得以丰富。
本文通过对教学细节的含义及关注教学细节的原因进行分析，提出关注教学细节成就精彩课堂的有效策略。
关键词：关注细节课堂教学“细节决定成败”，细小之处更可见真章。
具体到教学中来说，对教学细节的关注，更可见教师的教学态度和教学水平，更能反映出教师的教学理念和思想。
作为一名优秀的教师，要以严谨认真的态度对待教学工作，并不断致力于教学方法的研究中，使自己的教学水平得以提高，使自己的教学工作能够获得更大成效。
通过调查研究发现，对教学工作每一个细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重要因素，也是其教学成果能够有效提高的关键。
一、教学细节的涵义从定义上来看，细节就是指细小的环节。
具体到教学工作中来说，教学细节就是指教学工作过程中的关键和重要情节。
一般来说，教学工作是由若干个环节组成，每一个环节又是由很多个细节组成，作为教学工作中最小的行为单位，教学细节可以是老师的行为，也可以是学生的行为。
例如：教师的课堂提问、学生的发言陈述、师生之间的短暂互动等等。
总之，课堂中每一个教学细节都是教师教学思想和理念的反映，是决定教学成败的关键。
二、关注教学细节的原因孔子曰：”天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
细节虽小，却更能反映出精神。
教学细节往往能反映出教师的教学态度和水平，折射出教师的教学理念和思想。
因而，对于教学细节的关注，是优秀教师成就精彩课堂的重点，也是他们获得高效教学成果的关键。
（一）提升教学品质，折射教学理念的关键。
课堂上，教师对于教学细节的关注，有利于学生学习热情的激发和学习积极性的调动，有利于良好课堂氛围的营造，对于教师教学品质的提高有重大作用。
在实际教学活动中，教师对每一个教学细节的处理都是其教学思想和教学理念的折射。
关注教学细节提高课堂效率课堂是由无数个细节组成的。
巧设细节，拷问教师水平；捕捉细节，体现教学机制；关注细节，成就精彩课堂。
在灵动的英语课堂中，大处着眼，小处入手，切实打磨英语教学中的细节，于细节中体现英语的语言魅力，已成为英语教师越来越关注的问题。
笔者结合多年的高中英语教学实践，结合新课标理念，谈谈关注细节，提高效率的几点做法，愿与同行共享。
一、精准导入，细节激发兴趣导入是激发学生求知欲的关键，是一堂课能否上成功的前提和基础。
运用恰当精准的导入，可以激发学生的学习兴趣，调动主观能动性，营造轻松愉快的课堂氛围。
我们英语教师应该想方设法地优化英语课堂导入设计。
根据不同教学内容，不同的教学对象，采用相应的导入方法。
为引导学生细心观察、形象描绘，可巧用插图导入；为开拓学生知识面，可介绍相关知识导入；为训练学生的语言表达能力，可利用生活场景导入；为使教学达到生动形象的教学效果，可用视频导入。
如，以重大版教材unit 1 favourite teachers 中的listening为材料，设计一个听前活动。
教师选取两个同学以对话的形式导入听力材料的主题。
t：zhang lin，although i just knew you two days ago， i like you very much. z：（学生自由回答，老师可以引导学生在这样的语境下首先要回答thank you.）t：do you know the reason？z：……t：i like you because you always wear a sweet smile on your face. i like your smile.z：……。
精准的导入可以加深师生及学生间彼此的了解与沟通，引起学生学习新课的欲望，为整节课的教学做好开路先锋。
二、高效互动，细节提高质量教学过程是师生互动、生生互动的过程，我们英语教师要通过组织有效互动的教学活动来实现师生互动、生生互动，共同发展和谐的教学环境。
课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。
教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。
在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。
珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好。
这首诗中有几个关键词：横看、侧看。
游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。
师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。
板书：y=x-2。
师：这个是什么？生：一次函数。
师：它的图象呢？生：一条直线。
师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。
所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。
关注细节成就精彩课堂盐城市冈中小学丁国娥教学细节是指教学中的一些细小的片段。
若能有意识地优化每一个教学细节，那我们的课堂就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。
否则，良好的教学契机，就会在教师的经意和不经意中流失。
一、值得“深思”的“意外”【案例】教学“11～20数的认识”教师把10张卡片发给学生。
点到名的要求说出自己的数是由几个十和几个一组成。
师： 11～20中最小的一个数请上来。
生1：11是我，我是一个十和一个一组成的。
师：比20少1的数请上来。
生2：19是我，我是一个十和九个一组成的。
……11～20的各数都站在台上，教师要求按一定的顺序排队。
当教师让学生回到座位时，学生一拥而散（秩序混乱）。
此时，有一个学生说：“不能乱挤，要按顺序走。
”【思考】课堂上被有意或无意忽视和漠视的地方，往往存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的非教育或反教育的现象。
该案例中或许教师没在意学生的这句话，但是学生“意外”的一句话很值得教师深思。
数学的学习，不仅是让学生认识11～20各数的组成和顺序，更重要的是让学生用学过的知识解决生活中的问题，把知识运用到实际生活中去。
课堂上如果正如该生所说的那样进行，不仅把所学知识与实际问题联系起来，而且对学生从小养成遵守秩序的良好品德很有帮助。
因此，而当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入到预设中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而将课堂上得意外转化成教学中的宝贵的课堂资源和财富。
二、值得“延伸”的“环节”【案例】教学“升与毫升的认识”生1：1毫升等于多少克呢？师：我举个例子，1小时等于多少米？（学生笑）生2：时间单位不能与长度单位相等。
毫升是容积单位，克是质量单位，他们是不能相等的。
师：（对着生2）你说的真好。
（对着生1）你理解了吗？生1茫然地点点头。
【思考】教学细节，有时无法预设，该案例中生1理解了吗？教师在教学中好像很幽默、很妥当，可是仔细回味一下，觉得似乎有些不足。
关注教学细节构建精彩课堂[摘要]所谓教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节或一个细小的片段。
课堂的得失与成败，在很大程度上决定于教师对课堂教学中每个细节的落实与把握。
营造和谐融洽的师生关系、营造资源共享的互动课堂、营造真实有用的生活课堂，才能创造精彩课堂。
[关键词]教学细节精彩课堂所谓教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节或一个细小的片段。
从一定意义上讲，它是教师教育观念的一种流露，教育教学能力的一种展现，教学风格的一种表达。
细节决定成败。
课堂的得失与成败，在很大程度上决定于教师对课堂教学中每个细节的落实与把握。
成功的教学离不开精彩的教学细节。
一节好课是由许许多多耐人寻味的教学细节组成的。
如果教师在教学中，能及时地发现与捕捉课堂中的每一个细节，从小事入手，以小见大，有意识地优化每一个教学细节，那我们的课堂就不会枯燥无味，就能使课堂焕发生命的活力。
否则，良好的教学契机，就会在教师的经意和不经意中流失。
下面就如何从教学细节入手改进政治课课堂教学与诸位同行交流。
一、走近学生，细心交流，营造和谐融洽的师生关系1.用心记住每一个学生的名字，是拉近学生的心理距离最有效的办法之一。
心理学实践可知，在见面的第一时间准确叫出对方名字，能很快的拉近双方的心理距离。
在教学过程中，这种效果也极其明显。
教师在课内外能准确、随时叫出学生的名字，学生就会感到被尊重，对教师产生亲切感、信任感，并增强自信，为师生顺畅的交流奠定良好基础。
教师在备课中，必须“备好”学生，掌握每个学生的基本情况，特别是掌握学生的特点、个性，在上课前，做好每个学生的座位表，随时可以看到。
在上课中若能在不经意中叫出学生的名字，学生会突然感到惊讶感动，顿时感悟其实老师有在关注他，从而促其主动学习。
还可通过学生各自特有的体征、音容笑貌记住学生，课后多与之交流谈心，学生便会对教师产生尊敬感，进一步拉近师生间的距离。
2.提前几分钟进教室，可以帮助学生更快进入上课状态。
关注美丽细节，打造精彩课堂【摘要】在教学中，关注美丽细节，打造精彩课堂至关重要。
重视细节能够提升教学质量，培养学生细致观察力，打磨课堂细节能增强教学吸引力，创造精彩课堂氛围，提高学生学习积极性。
关注美丽细节可以让教学更具魅力，让学生更容易投入学习，提高教学效果。
细节决定成败，细节成就精彩，只有通过关注细节，才能让课堂更加生动和有趣，激发学生的学习激情。
重视美丽细节，打造精彩课堂，对于教学工作者和学生来说都是至关重要的。
只有细心呵护每一个细节，才能让教学更加出色，让学习更加愉快。
【关键词】关键词：美丽细节，精彩课堂，教学质量，学生观察力，教学吸引力，课堂氛围，学习积极性，细节决定成败，细节成就精彩。
1. 引言1.1 意义关注美丽细节，打造精彩课堂的意义在于让教师和学生都更加关注细微之处，从而提升教学和学习的质量。
细节是构成整体的基本单位，只有当每一个细节都被重视和精心打磨，整体才能呈现出完美和精彩的效果。
在教学中，细节决定着教师的专业水平和教学质量，只有关注和优化细节，教师才能真正做到温故知新，不断提升自己的教学能力。
关注美丽细节还可以培养学生的细致观察力和注意力，让他们在学习和生活中都能够更加细致入微地观察和发现生活中的美好和精彩之处。
细节是构成生活的点滴，只有当学生认识到每一个细节的重要性，他们才能更好地理解和体验生活的美丽。
关注美丽细节，打造精彩课堂不仅可以提升教学质量，还可以培养学生的细致观察力，让他们在学习和生活中更加敏锐和有洞察力。
1.2 目的教育教学中，关注美丽细节，打造精彩课堂是每位教师努力的目标。
而这一努力的目的在于提升教学质量，培养学生的细致观察力，打磨课堂细节，增强教学吸引力，创造精彩课堂氛围，以及提高学生的学习积极性。
通过关注美丽细节，我们可以使教学过程更加精细化、细致化，从而提高教学的效果和质量。
培养学生的细致观察力可以帮助他们更好地理解和把握知识点，打磨课堂细节可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
关注课堂细节呈现课堂精彩逸群小学姜红英关键词：关注细节呈现精彩内容摘要：成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，也是提高教学实效的必由之路。
提高课堂教学实效离不开教师对细节教学的关注、研究与思考。
正文：细节虽小，却能透射出教育的大智慧。
成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对细节教学的关注、研究与思考。
一、在课前精心预设教学细节是教师课前精心预设的，精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。
关注细节，就要考虑方案预设中的细节，这样才能让教学有效地顺利开展。
如教学“认识圆”，如果教师仅让学生观察手中的圆，去了解圆的话，学生就会感到枯燥、无味。
因此，教学时，笔者以生活中的“套圈”为主线，一开始，先组织学生进行“套圈”游戏，从中引导学生讨论怎样开展游戏更公平？当学生都认定“围成圆形”是公平的时候，及时引导学生说出圆与所学过的平面图形有何不同，从而让学生体会“圆是由一条曲线围成的封闭图形，圆上任意一点到圆心的距离都相等”等圆的本质特征，学生在整个探究过程中，兴趣盎然。
精心打造教学细节，依赖于我们对教材与学生的双重把握与理解。
教师在备课时应关注学生的生活经验、知识结构，从学生的角度思考我们的教材，模拟我们的课堂，充分预设学生在学习中可能出现的问题，在精心预设中成就课堂的精彩。
二、在课中有效捕捉教学是动态生成的。
在对教学充分预设的基础上，教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，以实现有效生成，展现细节之美。
如在教学“5的乘法口诀”时，我原本设计先让学生观察插图，由图说出有几个5，再一步归纳得出5的口诀，可没想到课刚开始，一个学生就站起来，说：“老师，‘5的乘法口诀’我会背。
”随后，许多学生都摇头晃脑地背了起来。
这可怎么办？我即刻决定抛弃原来精心准备的教案，就从学生的这个实际情况出发，重整教学流程。
于是，我就说：“你们真厉害，连乘法口诀都会背。
关注细节，成就精彩在数学课堂教学中，细节问题一直是我关注的焦点问题。
那么哪些问题可称之为细节问题呢？经过一年多的教学，我不断总结归纳，发现课堂处处充满了细节问题：一道例题的呈现方式是细节问题；一个问句的预设是细节问题；面对学生的出色表现，教师如何激励是细节问题；教师的一个表情、一句评价、一个动作等都是细节问题……。
对于这些教学的细节问题有些是可以预设的，有些是课内生成的，这都取决于教师在课堂的临场发挥。
细节虽小，但它却能决定课堂的成败。
一．细节彰显教学智慧课堂的主体是学生，学生的思维灵活多变，因而课堂教学是动态的，常常有意想不到的“变故”发生。
面对这些“变故”，教师应该采取的怎样的教学手段来应对呢？如若机智有效的处理了问题既彰显了教师教学的智慧，又很好的树立了自己在学生心目中的形象。
我们更是可以反思一些细节教学的“遗漏点”，这样才有利于提高自己的课堂教学能力。
如果我们真的能冷静地处理教学中的小细节，那么这种处理既肯定了积极思维的学生，又能激起学生对下一课的求知欲，且过渡自然，反映出教师有较强的组织应变能力。
常听一些优秀教师的课也可以带给我们处理细节问题的灵感火花。
比如听王志向老师的课，每次听都感觉很顺畅，似乎一切都在他的预设之中。
一句话、一个问题、一个转折句，看似很不经意可却是他多年来教学经验的积累，以及他认真地钻研每一节课、每一个教学细节所成就的精彩。
二．细节蕴涵教学理念上班一年多，我参加了多种形式的学习培训，逐渐领会了新课程理念，并尝试着将新理念逐步地、尽可能多地渗透在自己的教学过程中。
在不断地探索学习中我体会到：与传统课堂教学相比，新课程教学有几个比较明显的特点，如：情景化、活动化、过程化、即时评价、多媒体辅助教学，课堂氛围很热烈等。
但我认为 “既能体现新理念，又能关注课堂实效”的课才应该是我们所追求的理想课堂。
这就迫使我们要做到关注细节，对每一节课的研究要向细节的“可行性、有效性”方面努力。
关注教学细节成就精彩课堂作者：师喜云来源：《读写算》2013年第21期俗语说“细节决定成败”，语文课的教学细节能折射出我们每一位教师的教育“大”理念、“大”智慧。
语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。
《新课程教学现场与教学细节》一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。
” 老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。
”我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大——细节往往决定成败。
教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，因此关注语文课堂的教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。
教学细节也是影响课堂教学成功与否的关键，教学细节是教学理念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教育功力的一种展示。
教学细节看似简单，而简单中却孕育着深刻；看似平常，平常中却蕴含着智慧。
在课上，我们要善于发现细节，处理细节，因为有时细节决定成败，我们的课堂就是在无数精彩的细节中体现着它的教学价值。
那在平时我们该怎么做呢？一、关注人文性我们的课堂教学面对的是一个个形形色色活生生的学生，他们多么渴望我们教师的关怀和激励。
作为孩子成长道路上的引领者，我们要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让细节教育回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧的人文的光辉盈溢在课堂内外。
只有关注细节，给予生命的关怀，教育教学才会是温暖的、美妙的、精彩的。
我校的一位老师借班执教《紫藤萝瀑布》一课，中间朗读的时候，这位老师笑眯眯地请班长过来一下，对他耳语一番，然后由班长指定五位学生分别起来读课文。
关注教学细节成就精彩课堂
摘要：教学细节的恰当处理在课堂教学中起着举足轻重的作用，但在实际教学中，教学细节有时会被教师忽视。
教师应在答疑解惑、教学评价、非教育现象、课后反思中以更细腻的心思去审视、把握好每一个教学细节，使数学课堂魅力无穷。
关键词：教学；细节；精彩；课堂
常言道：“细节决定成败。
”细节，细致而微小，它虽不会立竿见影地发生作用，却能透射出教育的大智慧。
有人说，抓住一个细节，就可能生成许多精彩的环节；忽视一个细节，就可能毁掉精彩的课堂。
因此，关注教学细节，灵活落实好教学细节，才能使我们的数学课堂精彩纷呈、魅力无穷。
一、在答疑解惑中关注细节
教学细节的处理，有时难以预设，需要教师的教学机智。
一位老师在教学“升与毫升”的认识时，其间一学生提问：“1毫升等于多少克？”老师愣了一下笑着说：“1小时等于多少米？”学生纷纷笑着答道：“时间单位与长度单位不能比较！”“是啊！毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能比较的。
”老师再问这位学生：“了解了吗？”学生茫然地点点头。
他真的理解了吗？教师在这一细节中似乎处理得很幽默、很巧妙，但仔细回味，似乎有些不足。
教学要以学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，学生在学习过程中，只有经历过自己主动探索才会有创新。
因此，学生在认知活动中，出现思
维障碍无法排除时，教师的点拨必须巧妙、准确，使学生在茫然时茅塞顿开，并达到自主探究、自主发现、自行掌握知识的目的。
虽然毫升与克是两个不同的计量单位，但是不同计量单位之间有着密切联系，特别是体积与质量更是存在不可分割的联系。
如果教师在这位同学的问题上稍加修改，变为“1毫升的什么物质等于1克？”并且以水作为认识1毫升的物质，这样既让学生区别毫升与克是表示物质的不同属性，又让学生明确了毫升与克之间的联系。
根据学生的问题，教师还可以设计一个课外延伸：让学生取100毫升的水、100毫升的酒精，或者100毫升的其他液体分别称一称，它们的质量各是多少。
算出1毫升的该物质是多少克。
学生通过自己动手操作，自然明白毫升与克之间的关系，这样既为今后的学习打下基础，同时也培养了学生的探究意识和创新能力。
二、在教学评价中关注细节
课堂中经常出现教师对学生的问题和解法一时难下结论的场面，这时教师不要轻易做出评价。
特别是当学生提出个性化的解题方法，或是答案不完整和错误时，教师更不要贸然否定学生的见解，应给予学生发表意见的机会，充分信任和肯定学生思维的独特性和多样性，充分发挥教学评价功能。
例如：
在计算15×4-150÷3时，应先算（）
a.乘法
b.除法
c.乘除法
这道题多数同学选择了c，因为在四则混合运算时，教科书里明确指出“在没有括号的算术里，有乘除法和加减法，要先算乘除法。
”
无疑答案c是正确的。
少数学生则选择了a或b，他们认为先算乘法或者先算除法，再算除法或乘法，最后算减法，一步步地去做，也没错。
谁是谁非，学生议论纷纷。
对于这个问题，教师不能轻易对学生的回答和解题方法做出评价，应该尊重了学生的个性差异，让他们从不同角度认识问题，表达自己的想法，充分展示自己的思维过程。
教师只要经过冷静思考也会认识到，其实这道题只存在算法的多样化与优化问题，不存在对与错，选a或b没有错，选c更好。
学生在得到教师肯定的同时，也学会了自我肯定，培养了自信。
巧妙地处理好这样的教学细节，学生在课堂上才会多动脑筋，敢于发表自己的见解。
三、在“非教育现象”中关注细节
课堂上被有意无意忽视的地方，往往存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的“非教育现象”。
教学细节对学生心理、行为所具有的教育性，时刻警示着每一位严谨的教师。
例如，一位教师在教学11~20数的认识时，老师把10张卡片发给学生，要求被点到名字的学生到讲台说出自己的数是由几个十和几个一组成。
等这十个同学都站到讲台上，教师要求大家按一定的顺序排队，学生很快排好了。
问题回答完毕，学生却一拥而散，秩序混乱。
这时，有同学说：“不要乱挤，按顺序下去。
”当时，老师没在意这句话，但是学生这句意外的话值得老师深思：这节课不仅让学生认识11~20各数的顺序和组成，还可把所学的知识与生活实际联系起来，教育学生从小养成遵守秩序的良好品德。
四、在课后反思中精心研究教学细节
在课堂教学中，既有成功的教学细节，也有失败的教学细节。
对自己课堂教学中成功的教学细节，教师要进行及时的分析和反思。
比如，哪些教学细节预设得好，教学中顺利地完成了教学目标；哪些教学细节在课堂中经过教师智慧性应变，生成为课堂的精彩；哪些和学生对话的教学细节在整堂课里起到了画龙点睛的作用；哪些教学细节激发了学生学习的积极性；哪些教学细节教给了学生独立思考的方法……只要我们细心记录这些成功的教学细节，并进行研究，就能对今后的教学起到借鉴作用，还能在此基础上有所改进和完善，使我们以后的课堂教学有更多精彩。
失败的教学细节同样值得反思。
比如，哪些不够贴近学生的生活实际，在旁边补上新的教学预设；哪些教学细节在课堂教学中教师引导得不够适时；哪些教学细节不能激发学生学习的积极性；哪些教学环节粗糙，忽略了大部分学生的学习体验……研究这些失败的教学细节，分析不合理的原因，找出正确的方法写下来，避免在以后的教学中重蹈覆辙。
因此，教师一定要积极认真地做好课后反思，研究每个细节所蕴含的意义，用新课标去解读每个细节发生的原因以及处理的方法。
此举会更加丰富我们的教学经验，进一步提高教学艺术，使我们的数学教学充满生命的律动，让课堂精彩纷呈。
古语说：泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
一个教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。
我想，在数学课堂教学中，教师只要以更高的要求
设计教学预设，以更加细腻的心思去审视课堂教学的每个细节，以敏锐的洞察力把握好教学中的每一个细节，就一定能够使我们的数学课堂更加精彩。
（作者单位陕西省镇巴县巴庙镇中心小学）。
