雕琢教学细节 成就精彩课堂

打造精彩语文课堂五妙招工匠得到一块璞玉，要想使这块璞玉的价值提升到最高，那么，先要在设计上花大量的心思去琢磨。

如何在保持璞玉天然形状、花纹的基础上把它设计成一件独具匠心之物。

还要再雕琢上花费一番心血，才能呈现给人们一件精美绝伦的工艺品。

如若使之成为巧夺天工之作，给世界增添一件绝世精品，就更需要工匠更多的创意和心思。

语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。

一、第一印象：激发学生的兴趣，课堂良好的开端俗话说“到什么山头唱什么歌”。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。

好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人思考。

精心设计导语可以提高教学效率。

具体说来可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望。

设计导语的方法有多种。

如：开门见山介绍背景；情绪渲染引入入境；温故知新前后联系；讲个故事投其所好；题目入课设置疑问；生活问题各抒己见等等。

教师要充分利用自己较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣。

二、再掀高潮：重视课堂朗读训练，提高学生语文素养朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。

语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。

在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。

一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。

语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。

所以。

在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。

在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。

雕琢教学细节，成就精彩课堂细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。

关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。

珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。

关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理、更加精确、更富有智慧。

那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生、成就完美。

一、关注把握规范化的细节1.学生作业习惯。

作业是学生巩固知识的体现。

通常在检验学生知识掌握情况时，教师更多的是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。

学生的作业对其个人素养的形成具有不可估量的作用。

作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。

所以对于学生的作业，不仅要从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。

同时极力表扬那些作业习惯好的学生，在教师作解题示范时也特别注意树立榜样，形成一个良性的作业习惯氛围。

2.学生上课的状态。

有人说，态度决定一切。

那么，对于学生来说，上课的状态也是同样重要的。

关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。

教师大多都明白这个道理，所以也在一定程度上关注到了，只是一些细微的情况往往得不到教师的注意。

从学生上课的眼神、说话的语气以及动作的力度，都能观察到学生情绪的变化，这就要求教师具有一定的心理方面的知识和较强的洞察力。

二、挖掘资源性的细节细节是可以挖掘的，细节的挖掘必须有教学智慧来支撑。

优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。

从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。

1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。

­4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。

­5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。

­7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。

­8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。

9.让学生自己“认错”­教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。

­10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。

精雕细琢教案一、教学目标1. 让学生了解雕塑艺术的精雕细琢，掌握石膏浮雕刻制的基本技巧和方法。

2. 提高学生的观察能力和动手能力，培养他们对雕塑艺术的热爱和欣赏能力。

3. 通过精雕细琢的活动，培养学生的耐心和毅力，以及追求完美的精神。

二、教学内容1. 石膏浮雕刻制的基本技巧和方法。

2. 观察和动手能力的训练，以及雕塑艺术的欣赏。

3. 精雕细琢的活动，包括设计、制作、修饰等环节。

三、教学重点与难点重点：掌握石膏浮雕刻制的基本技巧和方法，学会观察和动手制作雕塑。

难点：设计、制作、修饰等环节的协调和完美呈现。

四、教学方法1. 理论讲解：介绍雕塑艺术的基本知识和技巧，包括石膏浮雕刻制的方法和步骤。

2. 实践操作：让学生动手操作，体验石膏浮雕刻制的过程，教师进行指导。

3. 作品展示：将学生的作品进行展示，让学生互相评价和学习，提高他们的欣赏能力和批判思维。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些经典的雕塑作品，引导学生进入雕塑艺术的世界，激发他们的学习兴趣。

2. 新课教学：讲解石膏浮雕刻制的基本技巧和方法，让学生了解制作过程和注意事项。

然后让学生动手操作，教师进行指导。

3. 巩固练习：让学生根据自己的兴趣和想法设计并制作一件石膏浮雕作品，教师进行巡回指导，及时纠正学生的错误和不恰当之处。

4. 归纳小结：通过作品展示和评价，让学生了解自己的优点和不足之处，进一步巩固所学知识和技能。

同时培养学生的批判思维和欣赏能力。

六、教学评价1. 作品评价：根据学生的作品进行评价，包括作品的创意、技巧和呈现等方面。

2. 学习态度评价：根据学生的学习态度进行评价，包括学生的参与度、认真程度和合作精神等方面。

3. 进步情况评价：根据学生的进步情况进行评价，包括学生的技能提高和学习成果等方面。

七、教具和多媒体资源1. 石膏板、雕刻刀、磨砂纸等制作工具。

2. 教学PPT、视频等多媒体资源。

3. 实物展示台，用于展示学生的作品。

雕琢细节,成就精彩作者：张群萍来源：《读写算》2011年第53期【摘要】本文就教师在科学实验教学中，对实验器材的准备、实验操作的规范、实验现象的分析以及实验结束后的拓展等四个方面的教学细节进行论述，力求成就精彩的实验课堂教学。

【关键词】教学细节科学实验浙江省《初中科学新课程标准》中指出，科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，主要内容之一即是科学探究，而科学实验是探究过程中不可或缺的环节。

科学的结论应该建立在实验的基础之上。

比如初中物理，它的概念、规律以及公式等都是以客观实验为基础，不可能脱离物理实验结果的验证而存在，所以实验在科学教学中的核心地位是不可动摇的，是学生进行科学探究、培养实践能力的重要途径。

如果教师在实验教学中能认真对待每一个细节，就能生成一个精彩的环节；相反，如果忽视一个细节，就有可能毁灭一个精彩的实验。

所以我们要关注细节，让精彩在实验课堂中呈现。

一、关注实验器材准备上的教学细节实验器材引起学习活动，是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体。

从器材本身出发来组织教学，符合学生的认知特点。

1、确保实验器材齐备钢筋水泥，缺一不可，才能建筑高楼大厦。

实验器材，面面俱到，才能顺利继续科学实验。

例如：九年级上册《酸有哪些性质》的实验，向盛有少量氧化铜粉末的试管中加入2毫升盐酸，微微加热。

你看到了什么现象？所需器材：盐酸、氧化铜粉末、试管、酒精灯（火柴），似乎已齐备。

实验时才发现，遗漏了试管夹这一小细节，试管中的液体无法在酒精灯上加热，让原本一个简单的实验在中途戛然而止。

失之毫厘，谬以千里。

2、确保实验器材完好在学生动手实验之前，教师应该先检查实验器材是否完好无损，以减少学生在实验中不必要的麻烦，提高课堂效率。

3、确保实验器材的结构性准备好的实验器材，除了能让学生动手操作，还必须是有结构的。

所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。

浅议小学数学的细节教育作者：陶静来源：《中学生导报·教学研究》2013年第34期摘要：教学中被忽视的细节往往包容着智慧的火种，成为思维的创新点，教学中每一个细节可能会生成一次精彩。

关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。

我们需要精心预设、探究捕捉、评价提升中成就细节，实现精彩课堂。

关键词：细节、挖掘、把握细节是一种日积月累的积淀，积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备，准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践，锻造着对教育的执著和忠诚。

关注教学细节是教学智慧和教学能力的体现。

珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。

关注了教学中的细节，能让自己的教学更加合理，更加精确，更富有智慧。

那我们在教学中就要善于捕捉课堂中的每一个细节，让我们在细节处见精神、显功夫，打造细节的同时成就人生，成就完美。

一、精心预设中把握细节有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。

它的背后是一种理念，一种思想。

虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。

精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。

1.深挖教材是把握细节的前提。

细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。

细节，其实也是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。

例如，在教学“循环小数”时，教师虽然对“循环”的意思就是反复不断地重复出现非常强调，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。

为了学生理解“循环”的含义，老师在课始进行了巧妙的孕伏。

首先给学生讲了一个故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙，……讲了两遍后，然后问学生：“这个故事能讲完吗？为什么？”老师在关键时刻巧妙地发问，使学生进一步理解了“循环”的含义——相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。

我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物！——采于网，整于己，用于民2021年5月12日雕琢教学细节,成就精彩课堂教学细节，是教师教育观念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教学功底的一种展现。

它看似平常，却在平常中蕴涵着智慧；它看似简单，却在简单中孕育着深刻。

有了教学细节，我们的课堂才会充满思辩与灵性。

关注了教学细节，才能演绎出我们精彩的数学课堂。

一、把握细节，让预设生成精彩。

有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。

它的背后是一种理念，一种思想。

虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。

这种预设来源于教师对对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，对各种教学资源的有效整合和利用。

例如我执教的《百分数的意义》时，在学生学习了百分数的意义后，问学生有不懂的问题和新的想法吗？学生问生活中有没有千分数，我即对他的想法给予了肯定，并让学生猜想如何设计千分号，有的设计成了冰糖葫芦，有的设计成对称的四个圆圈，有的在百分号的基础上加了一个圆圈……在欣赏这些作品时，我让这些学生分别说说各自设计的意图，最后课件出示了正确的千分号。

这样的教学飞扬着灵性、涌动着奇想，学生在自由境界中体验到创造的乐趣，加深理解了千分数的意义，拓展了对百分数的认识。

学生自己去构建知识，获得了终身受益的力量。

二、巧用细节，让错误演绎精彩。

不少教育专家指出：教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂中产生的。

这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是一种教学资源。

教学过程中，学生会经常出现一些令教师始料未及的错误，而这些错误恰恰是生动真实的，也是有价值的学习资源。

教师应充分利用这一资源，发挥教学机智，审时度势，及时调整教学预设，让错误演绎精彩。

如教学“有余数的小数除法”时，在计算下面一题：38.8÷3.2，结果发现大部分学生的结果是错的，有的同学得出的商是1.2，有的同学得出的余数是4。