《沁园春 雪》(教案)
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4、在这首词中，你能感受到作者怎样的情怀？
点拨：感受到作者无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。
二、欣赏壮丽美景
同学们，词中说“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”那么祖国山河壮丽在什么地方呢？让我们大声朗读上阕，跟随诗人一起欣赏壮丽的美景吧！
1、词的上阕“北国风光，千里冰封，万里雪飘”所写景物有何特点？在词中有什么作用？
2、文学常识
词，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。
3、写作背景
1、理解重点词语的含义。
山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。
文采、风骚：本指辞藻。文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。风骚原指《诗经》里的《国风》和楚辞里的《离骚》。
红装素裹，形容雪后初晴，红日与白雪交相辉映的壮丽景色。
数：数得着、称得上。
为理解整首词的意思做铺垫。
学会用自己的话解释。
培养概括能力。
培养学生敢。
学会分析词的语句，表达自己的看法。
体会化静为动的作用。
培养学生想象能力。
激发学习兴趣。
培养学生学合作能力。
教学难点，通过合作探究解决。
这一部分是教学重点，集体探究。
理解这首词的语言特点，指导学生学会从不同角度进行分析。
qìn mǎng tāo fèn ráo xùn
沁园春莽莽滔滔分外妖娆稍逊
sāo zhé diāo guǒ hán yǐ
风骚折腰大雕素裹成吉思汗俱往矣
5、质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
以小组为单位展示课前自主学习的成果。
人教版语文九年级上册
第1课《沁园春·雪》教学设计
课题
沁园春•雪
单元
第一单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
知识与能力目标
1、感知词中的形象和意境，体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。
2、学会揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
3、体会写景议论抒情相结合的写法，培养欣赏诗词的能力。
过程和方法目标
通过自主学习，把握重点字词，词的主要内容，通过反复诵读、合作交流理解词中的形象、意境和感情。
4、“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句抒发了作者怎样的豪情？
点拨：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。
5、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
点拨：作者是化静为动，运用了比喻和对偶的修辞手法。将披雪的群山比作“银蛇”飞舞,将白雪覆盖的高原比作白象在奔跑。“欲与天公试比高”，运用了拟人的修辞，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
让我们感受到毛泽东同志的博大胸怀和远大抱负。
5、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”运用了怎样的写法？你能发挥想象说说描述美丽的景象吗？
情感态度和价值观目标
学习革命家伟大的英雄气概和壮志豪情。
重点
1、感知词中的形象和意境，体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。
2、学会揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
难点
1、理解词中对历代帝王的评论。
2、揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
学法
自主学习、合作交流相结合
教法
任务驱动法、讨论法、点拨法
教学过程
这首词是1936年2月初，毛泽东在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时，于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”后写下了这首词。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。不久先后被重庆的两家报纸发表，一时轰动山城。
4、掌握字音
倾听朗诵视频。
理解词语意思比赛。
小组交流然后展示意思。
概括内容。
说说感受。
朗读上阕。
先自主探究，然后集体交流。
小组交流问题。
发挥想象，描述画面。
阅读资料。
小组讨论交流。
小组合作交流，然后向全班展示。
集体讨论交流。
通过小组合作探究，然后派代表向全班展示，展示时，其他学生补充、纠正。
小组结合语句讨论。
激发兴趣，引导学生进入诗词意境。
江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。这些人物全都过去了，称得上能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。
3、概括这首词的上下两阕分别写了什么内容?
点拨：这首词上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发了诗人的伟大抱负。
3、结合历史上古代帝王的功绩，谈一谈你如何理解作者对古代帝王的评论？
点拨：秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽了。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
（2）动词“望”“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，副词“惟”“顿”等，使用的生动传神。
（3）本文巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。
2、这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的？
点拨：上阕写景，大气磅礴、气象雄浑，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下阕议论，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
1、“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”在文中结构上起什么作用？
点拨：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。
2、“惜”字有什么作用？包含着作者什么感情？
点拨：“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。“惜”中含褒，肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
识记词的知识。
了解背景。
识记重点字词的读音。
提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。
督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。
识记文学常识。
学会结合背景，理解诗词。
掌握基础知识，为赏析词义做铺垫。
培养学生提出问题的能力。
讲授新课
一、初步感知词义
同学们，我们首先聆听这首词的朗诵，跟随诗人走进北国雪景。
播放朗诵视频。
同学们，我们如何才能像名家那样朗诵诗词呢？我们可以把握这几个方面：
（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
（2）根据情感的需要，确立语速。
（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。
同学们，这首词描写了什么内容，抒发了怎样的情怀呢？请大家有感情朗读这首词，然后结合下面的问题，理解这首词的意思。
展示诗句，思考诗句表达的情感。
由学过的古诗词名句导入新课，既复习了诗词名句，又激起学生学习的兴趣。
出示学习目标
2、学会揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
3、体会写景议论抒情相结合的写法，培养欣赏诗词的能力。
齐读学习目标
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：
点拨：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
在词中总写北国的雪景。
2、作者对雪景的描写，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
点拨：由“望”领起，它统领了“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
3、作者“望”见了哪些景观？这些景观分别有怎样的特点？
四、品味写作特色
同学们，这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。现在，我们仔细品读诗句，探究这首词有怎样的写作特色呢？
1、这首词的语言有什么特点？
点拨：这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。
（1）全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。
点拨：感受到作者无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。
二、欣赏壮丽美景
同学们，词中说“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”那么祖国山河壮丽在什么地方呢？让我们大声朗读上阕，跟随诗人一起欣赏壮丽的美景吧！
1、词的上阕“北国风光，千里冰封，万里雪飘”所写景物有何特点？在词中有什么作用？
2、文学常识
词，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、声调上都有规定。“沁园春”是词牌名，雪，是这首词的题目。
3、写作背景
1、理解重点词语的含义。
山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。
文采、风骚：本指辞藻。文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。风骚原指《诗经》里的《国风》和楚辞里的《离骚》。
红装素裹，形容雪后初晴，红日与白雪交相辉映的壮丽景色。
数：数得着、称得上。
为理解整首词的意思做铺垫。
学会用自己的话解释。
培养概括能力。
培养学生敢。
学会分析词的语句，表达自己的看法。
体会化静为动的作用。
培养学生想象能力。
激发学习兴趣。
培养学生学合作能力。
教学难点，通过合作探究解决。
这一部分是教学重点，集体探究。
理解这首词的语言特点，指导学生学会从不同角度进行分析。
qìn mǎng tāo fèn ráo xùn
沁园春莽莽滔滔分外妖娆稍逊
sāo zhé diāo guǒ hán yǐ
风骚折腰大雕素裹成吉思汗俱往矣
5、质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！
以小组为单位展示课前自主学习的成果。
人教版语文九年级上册
第1课《沁园春·雪》教学设计
课题
沁园春•雪
单元
第一单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
知识与能力目标
1、感知词中的形象和意境，体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。
2、学会揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
3、体会写景议论抒情相结合的写法，培养欣赏诗词的能力。
过程和方法目标
通过自主学习，把握重点字词，词的主要内容，通过反复诵读、合作交流理解词中的形象、意境和感情。
4、“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句抒发了作者怎样的豪情？
点拨：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。
5、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
点拨：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。
点拨：作者是化静为动，运用了比喻和对偶的修辞手法。将披雪的群山比作“银蛇”飞舞,将白雪覆盖的高原比作白象在奔跑。“欲与天公试比高”，运用了拟人的修辞，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
让我们感受到毛泽东同志的博大胸怀和远大抱负。
5、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”运用了怎样的写法？你能发挥想象说说描述美丽的景象吗？
情感态度和价值观目标
学习革命家伟大的英雄气概和壮志豪情。
重点
1、感知词中的形象和意境，体会诗人作为革命家的英雄气概和壮志豪情。
2、学会揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
难点
1、理解词中对历代帝王的评论。
2、揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
学法
自主学习、合作交流相结合
教法
任务驱动法、讨论法、点拨法
教学过程
这首词是1936年2月初，毛泽东在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时，于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”后写下了这首词。1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他。不久先后被重庆的两家报纸发表，一时轰动山城。
4、掌握字音
倾听朗诵视频。
理解词语意思比赛。
小组交流然后展示意思。
概括内容。
说说感受。
朗读上阕。
先自主探究，然后集体交流。
小组交流问题。
发挥想象，描述画面。
阅读资料。
小组讨论交流。
小组合作交流，然后向全班展示。
集体讨论交流。
通过小组合作探究，然后派代表向全班展示，展示时，其他学生补充、纠正。
小组结合语句讨论。
激发兴趣，引导学生进入诗词意境。
江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。这些人物全都过去了，称得上能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。
3、概括这首词的上下两阕分别写了什么内容?
点拨：这首词上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发了诗人的伟大抱负。
3、结合历史上古代帝王的功绩，谈一谈你如何理解作者对古代帝王的评论？
点拨：秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽了。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
（2）动词“望”“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，副词“惟”“顿”等，使用的生动传神。
（3）本文巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。
2、这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的？
点拨：上阕写景，大气磅礴、气象雄浑，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下阕议论，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
1、“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”在文中结构上起什么作用？
点拨：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。
2、“惜”字有什么作用？包含着作者什么感情？
点拨：“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。“惜”中含褒，肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
识记词的知识。
了解背景。
识记重点字词的读音。
提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。
督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。
识记文学常识。
学会结合背景，理解诗词。
掌握基础知识，为赏析词义做铺垫。
培养学生提出问题的能力。
讲授新课
一、初步感知词义
同学们，我们首先聆听这首词的朗诵，跟随诗人走进北国雪景。
播放朗诵视频。
同学们，我们如何才能像名家那样朗诵诗词呢？我们可以把握这几个方面：
（1）把握诗歌思想内容，确定情感基调。
（2）根据情感的需要，确立语速。
（3）根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。
同学们，这首词描写了什么内容，抒发了怎样的情怀呢？请大家有感情朗读这首词，然后结合下面的问题，理解这首词的意思。
展示诗句，思考诗句表达的情感。
由学过的古诗词名句导入新课，既复习了诗词名句，又激起学生学习的兴趣。
出示学习目标
2、学会揣摩凝练、贴切，富有表现力的语言。
3、体会写景议论抒情相结合的写法，培养欣赏诗词的能力。
齐读学习目标
明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：
点拨：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
在词中总写北国的雪景。
2、作者对雪景的描写，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
点拨：由“望”领起，它统领了“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
3、作者“望”见了哪些景观？这些景观分别有怎样的特点？
四、品味写作特色
同学们，这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。现在，我们仔细品读诗句，探究这首词有怎样的写作特色呢？
1、这首词的语言有什么特点？
点拨：这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。
（1）全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。
