中等美术职业学校课程体系建设

中职学校美术专业中高职衔接课程体系建设的研究与实践摘要：中高职衔接问题已经取得了较多的成果，针对实际衔接过程中的问题进行研究与实践，以“固本培元”的理念指导《中职学校美术专业中、高职衔接课程体系建设的研究与实践》课题实践，针对“订单”与“对口”人才培养模式提出“一对一”、“一对多”的课程衔接，拓宽了中高职的衔接认识，取得了成效。

关键词：美术专业；中高职衔接；基础技能能力；课程体系建设；一、职业教育中高职衔接工作的经验成果（一）中高职衔接成果中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。

在适应区域产业需求，明晰人才培养目标；紧贴产业转型升级，优化专业结构布局；深化专业教学改革，创新课程体系和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程；改造提升传统教学，加快信息技术应用；改革招生考试制度，拓宽人才成长途径；坚持以能力为核心，推进评价模式改革；加强师资队伍建设，注重教师培养培训；推进产教融合对接，强化行业指导作用；发挥职教集团作用，促进校企深度合作十大方面。

近五年来中高职衔接项目的研究与实践在职业教育的发展中已经呈现了成果。

例如《中高职衔接人才培养的价值最求与推进策略》（天津职院褚建伟）、《课程衔接体系：现代职业教育体系构建的基石》（华东师大徐国庆）、《中高职衔接“2+3”合作办学探析》（广西水利电力职院黄小娥张忠梅）等等的课题研究与探索，都从不同的角度对职业教育改革发展做出了成果性的探索。

（二）中高职衔接成果的做法《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对我国职业教育发展中的瓶颈问题明确提出“建立健全课程衔接体系。

推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。

因此从聚焦的问题展开来实施，建立合作办学机构和对话机制、制定中高职衔接一体化人才培养方案、健全过程监控管理制度、建立分层模块课程体系、考试平台、政策平台、信息平台等等做法，都有效促进了中高职的衔接，职业教育中高职进阶式的发展已然成为共识。

围绕 市场 的要 求 展 开 ，课 程 结 构 以市 场需 求 的规 格 和质 量 要 求 开设 ， 学 内 容 满 足 一 线 工 作 环 境 的 要 求 ， 建 衔 接 、 合 、 教 构 融 沟通 的课 程 新 体 系 。 中等 职业 技 术 学 校 工 艺 美 术 人 才 的 教 育 培 养 ． 据 市 场 根 的需 求 ， 以 培养 具备 一定 的 专 业 理 论 知 识 ． 练 掌 握 工 艺 技 应 熟 能 ， 备 一定 的设 计 能力 的人 才 为 主 。并 应 以 此 为 特定 目标 ． 具 开 展 对 中 职 工 艺 美 术 教 育规 律 、 法 、 程 设 置 的 研 讨 ． 索 方 课 探 与 之 相 适 应 的 施 教 原 则 、 资结 构 、 材 体 系 。 工 艺 美 术 教 育 师 教 不 同于 一 般 的 文 、 、 教 育 ， 理 工 又有 别 于纯 艺 术 的美 术教 育 。 它 应 使 受 教 育 者 达 到 四个 目标 ： 是 技 能 目标 ； 是 专 业 理 论 、 一 二 审美能力 ； 是文化知识 、 合能力 ； 三 综 四是 品质 培 养 、 市场 反应 能 力 。其 核 心 是 专 业 技 术 能 力 。合 格 的 工 艺 美 术人 才 ． 是物 既 质 生 产 者 ， 是 艺 术 创 造 者 ， 意 和 制 作 不 能 截 然 分 开 ， 依 又 创 并 赖 于 物质 材料 和工 艺技 术 。实现 目标 的过 程应 是形 象 思 维 与 理 性 思 维 、 脑 与 动 手 交 替 的 动 作 ， 一 个 互 相 推 进 的过 程 。 动 是 从设 计 的观 点 看 ．熟 悉 程 序 与掌 握 方 法 是 比结 果 更 为重 要 的 步” 学法 ， 教 即复 习 、 绍 、 练 、 习 、 固 。 介 操 练 巩 七 、 体 的 说 课 的方 法 具 依 据 需 要 选 好 课 题 。 师 备 课 前 ， 常 每 一 个课 时都 需 要 教 通 编写 教 案 ， 是 每 一 个 课 时 不 一 定 都 要说 课 。 就有 一 个 如 何 但 这 选 择 课 题 的问 题 。 题 的 选 择 要 注 意 两点 ： 课 一是 注意 课 题 的 代 表性 、 针对 性 、 作 性 ， 就 是 选 择 那 些 有 研 究 价 值 。 师 又 能 操 也 老 驾 驭 的课 题 ； 是 选 课 也 要 注 意 点 面 结 合 ， 避 免 面 面 俱 到 。 二 但 可 以说 一 个 课 题 的 整 体 教 学 ．也 可 以 着 重 说 某 一 课 时 的 具 体 教 学 ， 至可 以说 某 一 重 点 、 点 如 何 突 破 。 说 课 尽 可 能 突 破 甚 难 点 ， 所 收 获 ， 面俱 到 反 而 会 收 效 甚 微 。 有 面 说 课 可 分 为 以 下 几个 步 骤 ： 研 教 材 一 确 定 教 学 目标 ． 专 选 择 教 学 方 法一 设 计 教 学过 程 ， 清 楚 理 论 依 据 一 写 出讲 稿 ， 弄 说 前 演 练一 登 台说 课 ， 后 评 议 。 说 八 、 课 要 注 意 的 问题 说 １ 课不是备课 ， 能按教案来说课。 ． 说 不 ２说 课 不 是 讲 课 ． 师 不 能 把 听 说 课 的 老 师 和领 导 视 为 ． 教 学 生 ， 正 常 上课 那样 讲 。 如 ３说 课 不 是 “ 课 ”也 不 是 “ 课 ” 要 突 出 “ ” ， 不 ． 备 ， 读 ， 说 字 既 能按 照 教 案 一 字不 差 地 背 下来 ． 不能 按 照 说课 稿 一 字 不差 地 又 读 下来 。 ４说 课 的 时 间不 宜 太 长 。 常 可 以安 排 一 节 课 的 １ — ， ． 通 ／ １ ３ ４ 的时间。 ５注 意 发 挥 教 师 自身 的教 学 个 性 和 创 新精 神 。 ． ６注 意 运 用 教 学 理 论 来 分 析 研 究 问 题 ， 止 就 事 论 事 ． ． 防 说 课 还 处 于 “ 级 阶段 ” 初 的层 次水 平 ， 宜要 求 过 高 。 不 ７注 意 避 免脱 离 教 材 、 生 、 师 实 际 ， 谈 理 论 。 ． 学 教 空 ８要 提 倡 创 新 ， 不 能 全 盘 否 定 常 规 教 学 。 没 有 传 承 ． ． 但 便 没有创新。 教 学 活 动 是 一 种 创 造 性 的 劳 动 ，教 师 要 专 注 于 教 学研 究 活 动 。 在认 真备 课 、 好 教 案 的基 础 上 ， 展 有 益 的说 课 评 课 写 开 活动 ， 进一步探索教学规律 ， 能 是学 校教 学研 究 过 程 的重 要 环 节 ， 是 优 化 课 堂 教 学研 究 的一 条 行 之 有 效 的途 径 。 也

职业高中美工设计课程设置的构想
职业高中美工设计课程构想包括以下几方面：
一、基础理论课程：包括设计原理、图形学、美术史、色彩学、摄影学、设计心理学等内容。

这些课程既可以帮助学生更好地理解设计的基本原理，也可以为学生提供足够的设计灵感。

二、创意设计课程：包括平面设计、网页设计、三维设计、动画设计等内容。

这些课程既可以让学生掌握设计技能，也可以激发学生的创造性思维，以便将自己的想法转化为实际的设计作品。

三、应用软件课程：涉及Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等设计软件的应用。

这些课程不仅可以让学生掌握设计软件的操作技巧，而且可以让学生更好地把握设计流程，以便更准确、更有效地完成设计任务。

四、专业课程：包括广告设计、标志设计、文案设计、环境艺术设计等内容。

这些课程既可以让学生充分了解各种设计行业的知识，也可以帮助学生尽快适应实际工作环境。

五、实践课程：为学生提供实际设计实践的机会，以加强学生在实际设计工作中的应用能力。

六、毕业设计：为学生提供毕业设计的机会，以便学生可以提升自己的设计水平，为今后的工作和发展打下坚实的基础。

中等职业学校工艺美术专业课程设置一、培养目标本专业培养实用型工艺美术人员。

主要面向工艺美术各类产品生产企业，从事工艺品设计和制作、装饰装潢、产品造型、室内装饰设计等工作。

二、知识结构、能力结构及要求(一) 知识结构及要求1. 掌握美术、工艺美术造型的基础知识。

2. 掌握计算机美术设计的基础知识，具有熟练使用计算机美术设计软件的能力。

3. 熟悉指定门类产品的制作工艺过程。

(二) 能力结构及要求1. 具有美术、工艺美术造型的能力。

2. 具有绘制设计图和效果图的能力。

3. 具有独立制作实样或模型的能力。

三、招生对象与学制招生对象:初中毕业生学制：三年。

四、课程设置及教学要求(一) 文化基础课1. 德育(184学时)(1) 职业道德与职业指导本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行职业道德教育与职业指导。

其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业道德、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想；掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操；形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念；学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法；增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。

(2) 法律基础知识本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程，旨在对学生进行法律基础知识教育。

其任务是：使学生了解宪法、行政法、民法、经济法、刑法、诉讼法中与学生关系密切的有关法律基本知识，初步做到知法、懂法，增强法律意识，树立法制观念，提高辨别是非的能力；指导学生提高对有关法律问题的理解能力，对是与非的分析判断能力，以及依法律己、依法做事、依法维护权益、依法同违法行为做斗争的实践能力，成为具有较高法律素质的公民。

(3) 经济与政治基础知识本课程是中等职业学校学生必修的一门德育课程。

其任务是：根据马克思主义经济和政治学说的基本观点，以邓小平理论为指导，对学生进行经济和政治基础知识的教育。