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远程网络教育在农村中小学教育当中的应用研究摘要：对于农村中小学来说网络教育资源无疑是天上掉下的大”馅饼”，而如何分享这份”馅饼”还需要我们不断探讨，因而如何有效利用网络教育资源进行教育教学至关重要。
特别是大部分农村中小学比较偏僻，师生外出交流和学习的机会较少，只能充分利用远程网络的优势，发挥远程网络的作用，一方面利用远程网络对教师队伍进行培训，一方面共享网络教育资源提升农村教学水平，双管齐下，提升农村地区基础教育的水平和质量。
关键词：远程网络农村中小学教育资源共享胡锦涛同志在2010年7月召开的全国教育工作会议上强调，“切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，确保到2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。
上世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，远程网络教育在我国逐渐兴起。
时至今日，远程网络教育已成为学生和成人接受教育的一项重要手段。
在培训教育的某些行业，线上教育甚至已基本取代线下教育，远程网络教育在培训教育领域掀起了一股热潮。
我区偏远农村地区的教育水平，由于师资力量的匮乏、经济条件的落后、教学设备的落后，导致了农村地区教学质量低下。
农村地区的基础教育水平提不上来，经济的发展最终也是一句空话。
这就决定了远程网络教育在农村中小学教育中的地位无法替代，作用无比巨大，空间无比广阔。
一、什么是远程教育远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。
从远程教育的上述定义和要素方面，我们可以得出一个结论：远程教育这种教育方式可以适应于农村地区的师生进行时空分离的学习，根据自己的实际学习需要，通过相应的媒体从相应的社会机构组织获得需要的教学资源，从而提高自己的教学水平和知识能力，达到课堂知识不能达到的教学目的。
二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式。
农村远程教育资源1. 引言近年来，我国农村地区的教育资源相对匮乏，学生们在获取教育的机会和资源上面临着许多挑战。
然而，随着信息技术的快速发展，远程教育成为农村地区教育资源的一种新的形式。
本文将着重探讨农村远程教育资源的重要性和影响，以及当前存在的问题和未来的发展方向。
2. 农村远程教育资源的重要性2.1 提供教育机会农村地区由于交通不便、学校和教师数量有限等原因，导致学生们很难获得足够的教育机会。
而远程教育通过互联网技术，可以打破地域限制，为农村学生提供优质的教育资源和教学机会，帮助他们克服学习障碍，实现受教育的权利。
2.2 提升教育质量农村地区缺乏优质的教师和教材，影响了教育的质量。
而远程教育资源可以通过集中优势，为农村学生提供来自城市或更好的教学资源，提高教育质量，弥补教育差距。
此外，通过在线互动学习和实时答疑，学生们可以更好地理解和消化知识。
2.3 促进乡村教育发展远程教育资源对于乡村地区的教育发展具有促进作用。
通过远程教育，可以将城市的先进教育理念、教学方法和科学技术带入乡村学校，提高学校的整体教育水平。
此外，远程教育还可以帮助教师们提升专业能力，不断更新教育观念，推动教育改革。
3. 农村远程教育资源的问题3.1 网络条件不完善农村地区的网络条件相对较差，不同地区的带宽和网络速度差异较大，影响了远程教育的实施。
在一些偏远地区，由于网络接入困难，甚至无法正常进行远程教育的学习和交流。
3.2 缺乏高质量的教育内容农村地区教育资源相对匮乏，缺乏高质量的教育内容。
虽然远程教育资源可以弥补教育差距，但目前仍存在着优质教育资源的不足和不平衡，学生们仍然面临着获取高质量教育资源的困难。
3.3 学生自主学习能力欠缺远程教育强调学生的自主学习能力，但农村学生的自主学习能力相对较弱。
由于缺乏适应远程教育的学习环境和指导，农村学生需要更多的支持和指导来提高自主学习的能力。
4. 农村远程教育资源的发展方向4.1 政策支持和资金投入政府应加大对农村远程教育资源的政策支持和资金投入，建立完善的基础设施，提高网络覆盖率和带宽，为农村学生提供更好的远程教育环境。
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析1. 引言1.1 背景介绍农村中小学现代教育技术的应用现状与分析引言随着信息技术的快速发展，现代教育技术在农村中小学教育领域的应用越来越受到关注。
农村地区的中小学教育资源相对匮乏，师资力量不足、教学设施简陋是长期存在的问题。
传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求，如何通过现代教育技术提高农村中小学教育的质量和水平成为亟待解决的问题。
近年来，政府加大对农村教育的支持力度，推动了现代教育技术在农村中小学的应用。
一些地方开始引进智能化教学设备，开展在线教育和远程教育等措施，为农村学校的教学工作带来新的发展机遇。
一些教育机构和社会组织也纷纷加入到农村教育现代化的行列，积极探索以技术手段改善农村中小学的教学质量。
本文旨在探讨农村中小学现代教育技术的应用现状与分析，为进一步推动农村中小学教育的现代化发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入探讨农村中小学现代教育技术的应用现状，分析其发展历程，发现存在的问题和挑战，探讨技术推广的方式和途径，并通过案例分析来具体展示技术在农村中小学中的实际运用情况。
通过对农村中小学现代教育技术的全面研究，旨在为进一步推动农村教育现代化、促进农村中小学教育水平提升提供参考和借鉴。
同时，本研究也将为相关政策制定和教育实践提供理论支持和实践指导，助力农村教育事业的发展，为农村学生提供更优质、更个性化的教育资源，促进农村教育的均衡发展，为实现教育现代化和乡村振兴做出贡献。
1.3 意义农村中小学现代教育技术的应用意义主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效率：通过现代教育技术的应用，教师可以更加方便地获取教学资源，设计多样化的教学内容，并且更好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
2. 促进学生全面发展：网络、多媒体等现代教育技术可以帮助学生更好地获取知识，培养综合素质和创新能力，从而促进他们的全面发展。
3. 打破区域差异：农村地区资源匮乏，通过现代教育技术的应用，可以打破地域差异，让农村学生享受与城市学生相同的教育资源和机会。
我国中小学网络教育教学的现状,问题,对策及其发展趋势我国中小学网络教育教学的现状、问题、对策及其发展趋势网络教育教学是一种新型的教育教学模式，它以网络为媒介，以计算机为工具，以互联网为平台，以多媒体技术为支撑，实现教师与学生的远程交流和互动，实现教学资源的共享，实现教学过程的自动化，实现教学管理的科学化，从而提高教育教学的效率和质量。
我国中小学网络教育教学的现状，主要表现在以下几个方面：一是网络教育教学的设备和软件设施不完善。
目前，我国中小学网络教育教学的设备和软件设施仍然不完善，存在着设备质量低、设备数量少、软件功能单一、软件质量低等问题。
二是网络教育教学的教师和学生素质不高。
目前，我国中小学网络教育教学的教师和学生素质不高，存在着教师素质低、学生素质低、教师缺乏网络教育教学经验、学生缺乏网络教育教学知识等问题。
三是网络教育教学的教学内容和教学方法不够完善。
目前，我国中小学网络教育教学的教学内容和教学方法不够完善，存在着教学内容单一、教学方法单一、教学内容不够丰富、教学方法不够灵活等问题。
四是网络教育教学的管理机制不完善。
目前，我国中小学网络教育教学的管理机制不完善，存在着管理机制不够科学、管理机制不够完善、管理机制不够有效等问题。
针对上述问题，我国中小学网络教育教学应采取以下对策：一是加强网络教育教学的设备和软件设施建设。
应加强网络教育教学的设备和软件设施建设，提高设备质量，增加设备数量，完善软件功能，提高软件质量。
二是提高网络教育教学的教师和学生素质。
应提高网络教育教学的教师和学生素质，提高教师素质，提高学生素质，培养教师网络教育教学经验，培养学生网络教育教学知识。
三是完善网络教育教学的教学内容和教学方法。
应完善网络教育教学的教学内容和教学方法，丰富教学内容，灵活教学方法，使教学内容更加丰富，使教学方法更加灵活。
四是完善网络教育教学的管理机制。
应完善网络教育教学的管理机制，使管理机制更加科学，使管理机制更加完善，使管理机制更加有效。
远程教育在乡村教育中的作用几何在广袤的乡村大地，教育一直是关乎民生与发展的重要议题。
近年来，随着信息技术的飞速发展，远程教育逐渐崭露头角，为乡村教育带来了新的机遇与变革。
那么，远程教育在乡村教育中究竟发挥着怎样的作用呢？首先，远程教育打破了时间和空间的限制。
在传统的乡村教育中，学生们往往只能在固定的时间、固定的地点接受有限的教育资源。
而远程教育则凭借互联网的优势，让乡村学生能够随时随地获取优质的课程内容。
无论是清晨还是夜晚，只要有网络，学生们就可以打开电脑或手机，聆听来自远方名师的精彩讲解。
这种灵活性不仅为学生提供了更多自主学习的机会，也使得他们能够根据自己的学习进度和需求进行有针对性的学习。
其次，远程教育丰富了乡村教育的资源。
在乡村地区，由于经济条件和地理位置等因素的限制，学校往往难以配备齐全的教材、教具以及优秀的教师。
而远程教育平台能够整合全国各地的优质教育资源，为乡村学生提供丰富多样的学习材料，包括视频课程、电子书籍、在线题库等等。
这些资源涵盖了各个学科和领域，能够满足不同学生的兴趣和需求。
通过远程教育，乡村学生可以接触到先进的教学理念和方法，拓宽自己的视野，激发学习的兴趣和动力。
再者，远程教育促进了教育公平。
在过去，城市和乡村之间在教育资源上存在着巨大的差距，乡村学生往往无法享受到与城市学生同等质量的教育。
然而，远程教育的出现正在逐渐缩小这种差距。
通过网络，乡村学生能够与城市学生共享同样的优质课程，接受同样水平的教育。
这使得乡村学生在起跑线上不再处于劣势，为他们提供了更多通过知识改变命运的机会。
同时，远程教育也为乡村教师提供了更多的培训和学习机会，帮助他们提升教学水平，从而进一步提高乡村教育的质量。
此外，远程教育还能够激发乡村学生的自主学习能力。
在远程教育模式下，学生需要更多地依靠自己的主动性和自觉性来完成学习任务。
他们需要学会制定学习计划、管理学习时间、解决学习中遇到的问题。
这种自主学习的过程能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
农村中⼩学如何有效使⽤⽹络教育资源农村中⼩学如何有效使⽤⽹络教育资源农村中⼩学如何有效使⽤⽹络教育资源肖王平(会昌县庄⼝初中,江西会昌342605)对于农村中⼩学来说⽹络教育资源⽆疑是天上掉下的⼤“馅饼”.⽽如何分享这份”馅饼”还需要我们不断探讨.因⽽如何有效利⽤⽹络教育资源进⾏教育教学⾄关重要.⼀,利⽤⽹络教育对教师进⾏计算机基础知识和技能培训,提⾼教师业务⽔平.信息技术与学科的有机结合对教师提出了更⾼的要求.要给学⽣⼀杯⽔⽼师必须要有⼀条奔腾的江⽔,这就迫切需要我们不断充电.应⽤多媒体教学⼿段组织课堂教学,对于⼤部分教师⽽⾔是思想领域的⼀场深刻⾰命.农村信息⽐较闭塞,农村中⼩学教师根本没有⼤量的时间进⾏计算机培训.即使培训了也因为没有机会接触计算机遗忘率很⾼.因此,我们可利⽤⽹络教育对教师进⾏计算机基础知识和技能培训.具体实施步骤如下1.⽹络教育管理员制定培训计划和实施⽅案,由⽹络教育管理员担任辅导教师.有条件的学校可利⽤多媒体教室进⾏教学.培训时要结合教师的实际情况进⾏分块分类教学.2.培训过程中要注重教师的动⼿操作能⼒和基本操作技能的锻炼.如计算机开关的操作,Word⽂字处理,IE浏览器的使⽤,⽂件的下载和解压缩处理,利⽤幻灯⽚制作课件.把培训的内容与⽹络教育资源紧密结合起来.避免教师因学了不会应⽤,⽽失去学习计算机的信⼼.⼆,利⽤⽹络教育资源进⾏集体备课.提⾼教学质量.在传统教学中,教师在备课时往往以抄现成的教案为主,以应付检查.⽽上课时,还是凭借平时⼀贯的经验来从事教学.备课仅成了⼀种被动的为了检查⽽备的⼿段.早已失去了它本该有的意义.另外,⼤部分农村教师的思想观念滞后.将先进技术⼯具带⼈课堂的积极性远远不够,宁愿这些仪器设备躺在贮藏室⾥耗费,也不愿将它们带进课堂⽽上⼀次漂亮的课.针对农村中⼩学的课堂教学现状.具体实施措施如下.1.学校领导应⼤胆创新,积极改⾰,开展利⽤⽹络教育资源进⾏集体备课.备课前,要求教师认真查阅⽹络教育资源:备课中,先集体讨论.给每⼀位教师充分表达的空间.针对每⼀课发表各⾃的见解,集思⼴益.并且,每备⼀课,做到与农村⽹络教育资源的有机结合.为每⼀份新型教案的质量和可⾏性打下坚实的基础.2.在集体讨论的基础上,⼩组再分任务执笔,执笔⼈根据讨论意见来完善教学设计.这样能让各种教学经验密切交流,能很好地上升为⼀种适合农村本⼟教学教案的蓝本,为今后的实际教学提供⼗分有益的设计框架.3.将各⼩组通过讨论,反复修改得来的教案进⾏汇总,再进⾏指导性的审核,并提出意见,经过修改,最后存⼈电脑,作为永久性资料.在整个备课过程中,集体备课要有条不紊地进⾏着,它既解决了应付,抄袭的现象,⼜能有效地减轻教师教学负担,从⽽调动教师的积极性.也能提⾼教师的教学⽔平,激发学⽣的学习热情,从⽽推动⽹络教育资源的纵深发展,促168进教育教学⼯作迈向新的台阶.三,利⽤⽹络教育资源提⾼课堂教学效率.在教学过程中,教师能否合理地处理教材,也是影响教学效果的重要因素.其中如何突出教材重点,突破难点是⾄关重要的.⽽有效地利⽤⽹络教育技术,采⽤多媒体教学⼿段就成为在教学过程中突出教材重点,突破教学难点的有效⼿段.多媒体课件具有⽂字,图⽚,动画,声⾳,图像等直观媒体信息可同步进⾏的优点.在同⼀屏幕上同时显⽰相关的⽂本,图像或动画,这是其它教学媒体⽆法达到的.教学中,若能充分利⽤这⼀优点,就能变抽象为直观.变静为动,通过向学⽣展⽰教学情境,有效地完成教学任务.在课堂教学中,恰当地使⽤现代教育技术是创设情境的最佳途径.如六年级下册《思品与社会》中《动物的灭绝》,这是⼀篇关于环境保护的课⽂,其中”酸⾬”产⽣的原因是这篇课⽂理解的难点,特别是产⽣的原因这个科学性的知识点学⽣不易理解.我运⽤了多媒体,利⽤计算机中光盘中形象的影像把学⽣⾃然地引⼊到情景之中,把抽象的知识变成了形象的画⾯,使其亲眼⽬睹它的变化,如⾝临其境.学⽣对这⼀⾃然现象产⽣了浓厚的兴趣.从⽽在阅读课⽂的环节,进⼀步理解了课⽂.再如“⽇本的⽔俣病”,”长江被污染的⽔⾯”等.课⽂仅⽤了⼏句话叙述.这对于知识贫乏的学⽣来说,单靠教师采⽤传授,⼝述等⼀般媒体设境进⾏这⼀段语⾔⽂字教学.学⽣是难以掌握课⽂内容的,还会觉得枯燥,难以理解.⽽我通过应⽤⽹络教育技术⼿段,进⾏动画的动态演⽰,形象⽣动,逼真,趣味性强.促进了学⽣的形象思维,顺利地完成了教学重难点⽬标.由此可见,计算机媒体在课堂教学中的协同运⽤,确实能促进课堂状态的和谐.有利于提⾼教学的效率.这样不仅突出了重点,教学难点也迎刃⽽解,使学⽣没有观察过的或很少观察的现象在学⽣脑海中有具体的形象,重点,难点不仅易于突出.⽽且易于突破四,利⽤⽹络教育资源开展教师问的同伴互助关系.近年来,⼤批青年教师⾛上⼯作岗位,如何使他们尽快成长.是摆在我们⾯前的⼀项重要⽽迫切的任务.所以,学校⼀定要注重”以⽼带新.以强带弱”,要求青年教师要处理好向⽼教师学习,借鉴,继承,超越的关系,也要求⽼教师关⼼,⿎励青年教师,要帮助青年教师搞教研,为青年教师的成长创造良好的环境.我要以⽹络教育资源为平台,学科教研组学习为载体,促进教师与资源对话,与同伴对话,提倡在校本教研中有不同呼声,在⼀个群体中有不同思想,⿎励教师⼤胆批评,各抒⼰见.以教师提出的问题为研究内容,将问题⼊组,以组为单位制定计划,开展研究.⽹络教育为农村中⼩学带来了先进的科技之光,是⼴⼤师⽣了解世界和认识世界的窗151,是提⾼农村中⼩学教育教学质量的有效技术⼿段,是教师提⾼⾃⾝教学⽔平的有效途径。
浅谈中小学远程网络教育摘要：远程网络教育是基于互联网发展下的产物，它具备数字化、多媒体化、交互式等特点，是普及全民教育的有力武器。
作为现代教育网络体系，远程网络教育为我国中小学教育也带来了新的改变。
不过，就目前中小学远程网络教育而言，其取得了一定的成果，但是在发展中也存在一定的问题，阻碍了中小学教育信息化发展。
本文在了解中小学远程网络教育特征的基础上，对当下我国中小学远程网络教育的现状做了总结与分析，并对我国中小学远程网络教育发展的一些措施。
关键词：中小学；远程网络教育；现状；措施进入21世纪以后，我国中小学教育在不断创新发展，取得了丰硕的成果。
国家教育部门相继出台多项政策文件，鼓励中小学教育顺应时代发展趋势，做出相应的变革。
近年来，在国家的支持下，我国各地中小学在远程网络教育方面不断革新，针对学校硬件设施、软件资源、师资队伍都做了完善和改进，中小学开始逐渐适应远程网络教育带来的便利与快捷。
但是，由于国内复杂的教育形式，尤其在农村和其他贫困地区的中小学中，远程网络教育仍然存在着明显的不足。
由此可见，分析我国中小学远程网络教育的特征、现状与解决措施，具有十分重要的现实意义。
一、远程网络教育的特征远程网络教育基于互联网与计算技术的发展，是一种具有颠覆性的教育体系，它与传统教育模式的特征大相径庭，与其它传统的教育形式相比，其特征主要表现在以下几个不同的方面：（一）教育资源丰富共享远程网络教育模式，依托于互联网和计算机而存在。
互联网拥有海量的教育资源库，以及时刻更新的数据，而且还能将全世界的学校、研究机构、图书馆等等丰富的教育资源联系起来，为学习对象提供巨大的学习资源；从另一个角度来说，网络教学中所涵盖的数据资料，软件，教育专家以及讨论组等众多信息咨询实现了实时共享，共同利用，可为学习者提供基于远程网络的教育信息，这些教育信息通常则是由专业的教育专家，高级科学人员以及教师们共同发开的，而且在整体信息水平、教师能力以及学校质量较高，这种优势是其他方式所无法比拟的。
一、网络教育资源的概述在国家远程教育技术规范是这样定义网络教育资源的教育资源是指蕴涵了特定的教育信息，以及能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息。
从定义可以看出网络教育资源主要是作为信息化课程资源的主要形式。
而伴随新课改的实施，人们对网络教育资源的认识也随着新课改下课程资源观定位有所发展。
狭义的网络教育资源主要是指网络教育信息资源；而广义的网络教育资源包括了教育人力资源、教育信息资源和教育环境资源三个重要组成部分，这三者当中，教育人力资源是实践的主要施行者和开发应用的主体，教育信息资源是核心内容，也是资源开发建设的主要对象，教育环境资源主要是作为资源建设与应用的保障条件和实践基础，网络教育资源建设体系也正是基于这三者之间相互作用、相互影响所组成的动态平衡体系。
在本研究中，我们主要借鉴了何克抗教授关于网络教育资源的广义界定，对目前我国网络教育资源的建设与应用现状进行研究，提出一些有关网络教育资源优化建设的策略。
二、中小学网络教育信息资源建设与应用的现状从目前的总体趋势看，我国农村中小学网络教育资源的建设有了较大发展，但是也必须清楚一点，那就是我国的网络教育资源建设的起步比较晚，所以在建设的过程中出现一些与教育信息化发展不相适应的现象。
一教育环境资源建设与应用的现状1硬件建设程度与实际应用水平不平衡。
目前我国网络教育资源的建设普遍存在重建设、轻应用，重硬件、轻软件的现象，很多学校把主要精力、财力都花费在铺路、建网、购买机器设备上，在软件资源建设方面缺乏必要的资金投入，忽视了应用系统、网上资源和人员队伍的建设，并且在基层的部分学校误将硬件建设的程度作为评价学校教育信息化程度的标准，这也是许多学校网络教育资源不能发挥效益的原因所在。
2网络教育信息资源开发与应用支持系统建设不够完善。
目前我国网络教育资源的开发与应用支持系统建设十分薄弱，没有一个系统的网络教育资源开发体系，缺乏资源共享、检索、在线交流、在线测评等功能，这就使得师生不能方便地浏览、上传、修改教育资源。
这也是当前网络教育资源开发利用中亟待解决的重要问题之一。
二教育信息资源建设与应用的现状1教育信息资源开发缺乏规范性。
教学信息资源的开发人员复杂多样，并且国内目前没有统一的开发标准和规划，这就使得开发出来的资源分类不规范、种属界定不清、内容庞杂凌乱、相互包含重叠，这种资源不仅不利于教师使用和学生学习，而且不利于相关人员的管理与维护。
2教育信息资源的开发过于简单化，缺乏科学性。
有些学校虽然建立了教育信息资源库，但是这些资源库只是试题、
课件、教案、教学录像等资源的简单堆积，在学习资源的呈现上不过是将以前课本知识进行了电子化，即将部分教案搬到网上。
此外，也有部分学校的教育信息资源库的建设就是通过购买大量的教学光盘进行拷贝来建设的。
这种教育信息资源由于缺乏科学性，导致师生使用教育信息资源的积极性不高。
3重复建设现象严重。
随着计算机信息技术在教学领域中的应用，各学校囤积了大量的教育信息资源，如教师制作的优秀课件、教案、教学改革成果等。
但是它们却分散在教师的个人电脑中，由于教师之间甚至学校之间缺乏有效的交流、协作和资源共享，于是就导致资源重复建设的现象。
三教育人力资源建设方面存在的问题1教师的现代教育观念落后。
一方面，大多教师对网络教育资源的认识不够，没有意识到用于网络教育资源辅助教学的必要性，甚至不能正确把握运用网络教育资源与深化教育教学改革、实施素质教育的关系；另一方面，是有些教师对运用网络教育资源辅助教学活动存在一些误解。
仅仅是在传统的教学方法和教学模式中，加入了网络教育资源，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，这就导致资源的运用片面追求于形式。
2缺乏专业技术人员。
目前农村学校教师普遍存在老龄化现象，教师整体现代教育技术水平比较落后，再加上受农村条件的局限，大部分教师在学生时代没有接触过电脑等现代教育设备，工作后接触的机会更少。
这就导致教师在运用网络教育资源进行教学设计时费时费力。
虽然国家在推行农村中小学现代远程教育培训项目，但只是针对部分骨干教师进行了培养，而且短时间的项目培训根本无法让教师有效整合学校原有的教学硬件资源。
3学校对教师运用网络教育资源的支持力度不够。
在农村中小学因为没有形成有效的培训机制，教师普遍缺乏使用网络的意识和技术，有的教师仍旧抱着一支粉笔一本书的理念。
也有教师对新的教育技术、教育思想不感兴趣，不愿去学习新知识。
有的教师虽然愿意学习，但是计算机知识欠缺，加之目前较好的课件开发软件比较少，课件开发难度大，所以感觉无从下手。
这些都与学校不重视对教师的培训和指导有关。
此外，学校对教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，这也间接的影响了教师运用网络教育资源和媒体进行教育教学的积极性。
三、农村中小学网络教育资源优化建设的思考在新课改背景下进行网络教育资源的优化建设，应将硬件建设作为基础，资源建设作为核心，教学应用作为目的，教学效果作为评价的依据。
在注重网络教育资源的建设的同时也要兼顾网络教育资源的应
用效果，不能使教育资源的建设与应用处于割据的局势。
不同时期的教学资源建设有着不同的特点，那么在新课改的环境下，该如何开展网络教育资源的优化建设，如何推动网络教育资源在基层的应用呢？下面我就从以下几个方面入手提出一些优化建设的策略。
一努力提升教育人力资源的发展水平教育人力资源的发展水平主要受制于教师专业素养、职业道德的发展水平。
其中，教师专业素养直接影响到其运用网络教育资源的效果，而教师的职业道德直接影响到教师对于网络教育资源的认识。
但是，如何提升教师的专业素养跟职业道德的发展水平？我认为应该从两方面入手。
一方面加强对教师培训的力度，国家培训、地方培训与校级培训相结合。
虽然目前国家在大力推行国培计划，但是培训的覆盖面还是很有限，这就需要地方教育部门加大对区域教师的培训力度，建立起以校级培训为单位的学习共同体，及时分享国家新的教育思想、教育技术。
另一方面是加强对培训效果考核的力度，奖惩结合来督促单位及个人的发展。
长期以来，教师运用新型教育技术、教育思想积极性低的主要原因就是缺乏有效的培训机制与奖惩机制。
二努力提升教育信息资源的开发水平教育信息资源开发缺乏针对性、规范性、科学性是影响教育信息资源应用效果的主要原因。
对于这些问题，我认为可以从两方面入手来解决。
一方面依据新课改的要求，按照课程教学大纲的要求来开发具有针对性的教育信息资源。
通过扩大资源与教材统一的力度来提升教师对网络教育资源的利用率。
另一方面加强教育信息资源更新的速度与力度。
在新课程改革的背景下，新教材不断推出，国家课改教材和地方教材更新速度都较快。
因此，资源开发过程中要多了解各地区的实际情况，使资源及时更新，始终与教材开发保持同步和一致。
三加强学生自主学习资源的开发网络教育资源除了为教学提供服务外，还应该为学生提供自主学习的资源，同时也要为学生综合能力的培养提供空间。
例如，开发一些课程范围之外的自主学习内容，供学生自由选择学习，发挥学生的个性特长并培养学生的个人兴趣。
此外，开发一些基于网络环境的学习资源，使一些条件较好的学校的学生能够借助网络教室开展基于问题的、基于资源的、探究式、协作式等不同类型的学习，使网络教室真正发挥效用，避免学生在网络教室中看电子书等低层次应用。
四加强资源应用平台的开发开放的、灵活的资源应用平台不仅便于中小学教师开发个性化、符合地方实际的教学资源，而且有利于资源在教学中的深入应用。
因此，资源建设者在开发资源的同时还应注重对具备开放性、先进性的资源应用平台的开发。
资源应用平台既可以单独开发，也可以将平台嵌入到资源库中，走资源与平台相结合的道路。
此外，资源应用平台也应具备良好的操作性，尽可能地面向各类人群。
五加强反馈系统的建设资源的建设是为了辅助教育教学，把教育资源放在网上并不等于网络教育资源建设的结束，还应多关注网络教育资源在教育教学过程中应用的效果。
加强网络教育资源辅助教育教学效果最好方式就是建设用户反馈系统，不断从学习者处得到反馈信息、调整、修改信息资源，加强教育的实用性。
此外，反馈系统的建设是网络教育资源建设中很重要的一个环节，它对于网络教育资源的补充、修改、完善，对于教育资源不断适应学习者的需要起着决定性的作用。
四、结语目前我国的网络教育资源建设正处于起步阶段，还有许多工作需要扎实地去完成，因此我们必须坚持统筹规划、共建共享、深化应用、技术推进、重点突破的原则，有计划、有步骤地进行网络教育资源建设，只有从资源建设着手，注重资源建设的实用性、开放性和可持续性，才能促进网络资源建设借助教育信息化的步伐快速稳定地发展。
作者薛一帆工作单位泾川县窑店镇教育办公室。
