奇妙象声词群文阅读教学设计

⼩学群⽂阅读教学：童诗⾥的声⾳（教案）童诗⾥的声⾳--群⽂阅读教学设计【选⽂篇⽬】低年级学⽣课外阅读量不⼤，阅读⽔平不⾼，⽽⼉童诗意境优美、语⾔童趣、想象丰富，适合低年级学⽣阅读，有利于激发学⽣的阅读兴趣。

因此，我选择了《怕打的孩⼦》《伞》《风》《雷》这四⾸与拟声词有关的⼉童诗，有利于学⽣在课堂上阅读、体验、⾃主研读、集体建构、达成共识等群⽂课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。

【执教年级】⼆年级【议题】有魔⼒的拟声词【教学⽬标】结合⼆年级学⽣的特点，我拟定了如下教学⽬标：1、⼤体了解什么是拟声词。

2、有感情地朗读⼉童诗，体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，从⽽激发阅读⼉童诗的兴趣。

3、能运⽤拟声词简单创编⼏句⼉童诗。

【教学重难点】体会⼉童诗中运⽤拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运⽤拟声词创编⼏句⼉童诗。

【教学准备】多媒体课件阅读材料【教学流程】课前准备：师⽣互动后唱⼉歌《⼩⾬沙沙沙》⼀、模仿激趣，引出课题师:孩⼦们，⽼师今天想要考考你们的⼩⽿朵，你们准备好了吗？嘘 !声⾳来了(播放⽕车声、风声、青蛙叫声、⼩狗叫声。

)师：说说你们听到了什么声⾳？⽣:我听到了风吹地声⾳.师:吹给我听听（吹得真像）；⽕车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到⽕车的叫声了）……其实，⼤⾃然中还有很多声⾳，你们还听到过什么声⾳呢？孩⼦们，你们⼀个个都是⽣活中的有⼼⼈，听得仔细，善于模仿，真能⼲！⼤⾃然⾥有许许多多这样美妙的声⾳，它们就像⼀个个淘⽓的娃娃，跑进了咱们的⼉童诗⾥。

今天,让我们⼀起去倾听《童诗⾥的声⾳》，请你们齐读两遍课题。

(板书课题)⼆、教师导学《怕打的孩⼦》看，淘⽓的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩⼦》这⾸诗⾥。

怕打的孩⼦⿎是⼀个怕打的孩⼦,当你轻轻地打他,他就⼩声地叫:疼!疼!疼!当你重重地打他,他就⾼声地喊:痛!痛!痛!1.课件出⽰题⽬《怕打的孩⼦》，师：想读吗？（预设：想）2．想读，可要先做到两点：读准字⾳，读通句⼦，有信⼼吗？（预设：有）出⽰⼉童诗内容，先⾃由读两遍，抽读后齐读。

群文阅读教案：《3有趣的拟声词》教学设计选文篇目：《四季的脚步》、《要下雨了》、《荷叶圆圆》、《植物妈妈有办法》、《一分钟》教学目标:1.大体了解什么是象声词。

2.有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。

3.能运用象声词创编简单几句儿童诗。

教学重点:体会儿童诗运用象声词的趣味，创编几句儿童诗。

教学步骤:一、倾听音符，模仿激趣。

1.你们的歌声真好听，听到了小雨沙沙的声音，布谷鸟，布谷的叫声。

其实，大自然就是一位出色的音乐家，能演奏出各种不同风格的乐曲，他们来了?仔细听，(课件播放雷声。

雨声。

青蛙叫声。

)2.告诉大家你听到了什么声音?能模仿一下吗?(评:你能学学，多么可爱的小青蛙。

小雨淅淅沥沥的下起来了。

雷公公拉大了嗓门，敲起了大鼓。

)孩子们，真不错。

3.是啊，大自然有美妙的音符，儿童诗里也有，这节课，就让我们走进诗园，去倾听诗园里有趣的声音，齐读课题。

二、走进《四季的脚步》，感知声音。

首先我们一起走进第一首儿童诗，1.幻灯片出示《四季的脚步》，谁来读读，真不错。

谁的脚步?(齐读)课题。

四季的脚步会发出什么样的声音，答案就藏在书里面让我们去诗中找找吧。

2.请同学们打开书166页，自由读诗歌，注意读准字音，读通句子。

(板书读)3.展示读诗歌，在诵读中感受诗歌的语言美。

抽生读，你来，仿佛春天就在我的身边。

你接着读，真不错，声音洪亮。

女生读，男同学也不甘示弱，接着读。

4.默读课文，边读边勾画，用圆圈圈出谁在唱歌，用~~~勾出他们的歌声(板书勾)5.交流(随机处理)我们来仔细品一品，(板书品) 预设:①我找到了春天溪水，你来，夏天的蝉，还有吗?接着说，秋天的落叶，冬天北风，真是用心读书的孩子。

②他们的歌儿怎样呢?生1:溪水唱起了歌儿，一一丁冬，丁冬，(老师仿佛听见了溪水来缓缓地唱歌，再欢快一点儿，多么欢快的溪水，我们大家一起读读。

对啊，溪水唱常绿了小草，唱红花儿。

) 生2:金蝉唱起了歌儿一一知了，知了(炙热的太阳烘烤着大地，金蝉懒洋洋的，再读。

《小小拟声词，妙趣在哪里》群文阅读教学设计何家场小学杨林教学目标：1、大体了解什么是象声词。

2、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。

3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。

教学重点：体会儿童诗运用象声词的趣味，创编几句儿童诗。

教学过程：一、引入，认识拟声词1、孩子们，今天老师第一次给孩子们上课，老师给大家带来了一份礼物，请听。

(课件播放雷声、风声、小鸟叫声。

)2、告诉大家你听到了哪些声音？（生：轰隆隆，这是打雷的声音，你有一双灵敏的小耳朵；生：呼呼呼，这是风声；生：叽叽叽，小鸟在叫。

）这些声音化作文字就变成了这些词语，指名读。

生活中像这样摹仿声音的词，我们给它取个名字叫“拟声词”“象声词”。

（出示）3、在我们以前学过的课文里也出现了许多拟声词，（出示）瞧，我们一起来读读。

拟声词有三种，（出示）老师告诉大家，一个字的拟声词叫单音节拟声词，两个字的拟声词叫双音节拟声词，三个字以上的叫多音节拟声词，看来拟声词家族的成员可真多。

4、小小拟声词，妙趣有很多，这节课就让我们走进有趣的文章，去寻找它的妙处吧。

贴板书二、学习《巴喳巴喳》1、请孩子们自由读读《巴喳巴喳》，边读边用波浪线勾画拟声词，联系上下文猜一猜，和你的同桌讨论讨论。

（出示要求）2、汇报。

（1）拟声词有：巴喳巴喳、笃笃、吱吱、嘣嘣、叽叽、沙沙（出示拟声词红色的儿歌）（2）在这些拟声词里哪一个出现了两次？在哪些地方？（第一句和最后一句）是谁发出的呢？生：是人发出的，因为只有人才会穿上大皮靴。

师：瞧，这就是拟声词的妙处，它能模仿声音，让我们读起来更真切。

贴板书。

猎人来到林子里，谁来读这一句？这声音越来越近了，你再读？师肯定:我听出来了，你第二个巴喳声音比第一个巴喳读得更响亮了，谁再来读？小组读。

师：第二处应该怎么读？指名读。

师：你读得越来越小声，为什么呢？生：因为穿上大皮靴的人越走越远。

师：还有谁也能这样读？指名3人左右。

师：越走越远了、都快看不见了。

拟声词群文阅读教学设计拟声词是语言中一种特殊的修辞手法，它通过模拟声音的方式描绘事物或情感，让读者产生更直观、更生动的感受。

在小学语文教学中，拟声词的教育功能不容忽视。

本文将从教学设计的角度，探讨如何通过阅读拟声词群文来培养学生的语感和审美能力。

1. 教学目标通过本次课的教学，学生将能够：- 理解拟声词的概念和特点；- 掌握一些常见的拟声词；- 能够在阅读中准确理解和运用拟声词；- 培养对语言声音的敏感度和表达能力。

2. 教学准备- 选择适合学生年龄段的拟声词群文，如《小狗汪汪叫》等；- 准备相关的图片、幻灯片、电子板书等教具；- 确保教室环境安静，有利于学生专注。

3. 教学过程引入：通过播放一段有趣的声音，如动物叫声、风雨声等，引起学生的兴趣和好奇心。

引导学生思考，这些声音有没有对应的词语表达。

导入：呈现一张图片，让学生观察并描述其中包含的动作、声音。

引导学生说出所听到的声音和相应的拟声词，比如雨下得“滴答滴答”，鸟儿唱得“叽叽喳喳”等。

探究：选择一篇拟声词群文进行阅读。

教师朗读文本，并提示学生仔细倾听其中的拟声词。

通过问题引导，帮助学生发现并理解拟声词的意义和作用。

展示：将文章的几段内容分成若干个篇章，每个篇章都注重其中的拟声词。

将这些篇章分配给不同的学生，让他们分别朗读，并展示出拟声词所描绘的声音和动作。

练习：组织学生进行拟声词创编活动。

以动物为主题，让学生分组创作拟声词。

每组选择一个动物，展示出它们的叫声，并用拟声词作为标题进行表达。

拓展：在字母表上找出与已学拟声词相对应的字母或词汇。

例如，与"咕咕"相对应的是字母G，与"叽叽喳喳"相对应的是字母J等。

通过这种方式扩大学生对拟声词的认知，并进行联想和记忆。

归纳：让学生总结本节课学到的知识，并展示出拟声词在语言中的重要性。

4. 教学评价- 观察学生的参与度和表现，是否能准确理解和运用拟声词；- 通过课堂练习、小组活动等方式，评估学生对拟声词的掌握程度；- 收集学生的拟声词创作作品，评估其创新能力和创作表达。

教学叙事一堂高质量的群文阅读课——听群文阅读课《奇妙的象声词》有感现在全国好多中小学都在轰轰烈烈地开展群文阅读的课题研究，也尝到了群文阅读的甜头，力争让群文阅读更高效、更扎实地给学生的语文学习带来翻天覆地的变化。

我有幸听了XX实验小学XX老师三年级的群文阅读课《奇妙的象声词》，强烈感到了群文阅读的魅力，收获颇多。

在这一堂课中，我充分地认识到了什么是群文阅读，为什么要群文阅读，怎么上群文阅读。

群文阅读既拓展了老师和学生的阅读面，又增加了阅读量，提升了阅读质量。

首先，优雅漂亮的张老师利用精致的课件让孩子们听声音，并想想有可能是什么声音。

她巧妙地激发了孩子的好奇心，集中了孩子的注意力。

孩子们纷纷回答出了“叮咚”、“嗡嗡”、“咕嘟咕嘟”、“轰隆轰隆”等声音，张老师就揭示了这节课的主题，告诉孩子们，它们有一个共同的名字，叫做象声词。

紧接着，XX老师就带领孩子们走进课文中去寻找象声词。

她请孩子们自由小声读儿歌《巴喳巴喳》，看你能听见哪些声音？这些声音是谁发出来的？孩子们对这些形象生动的象声词非常感兴趣，立即去找，去猜是谁发出来的。

然后张老师相机地将这些生动的象声词换成了这些小动物的名字，让孩子们再读，进行对比，孩子们一下就发现象声词的特点，生动形象，可以发挥想象。

此时，张老师及时地播放课件中“象声词的自述”，让孩子们不仅感受到了象声词的特点，并且准确地认识了什么是象声词。

随后，张老师请孩子们快速读《大自然的声音》，一边读，一边勾画出象声词。

孩子们不仅找到了象声词，还发现了水的流量不同，象声词也不同。

接下来，张老师说象声词，孩子们猜是谁发出的声音。

张老师说事物，孩子们想象它会发出什么声音。

比如风，在有趣、自主的学习氛围中，张老师完全打开了孩子们的思维，孩子们说出风会发出“沙沙沙”、“哗啦啦”、“唰啦啦”、“哗哗”、“呜呜”、“呼呼”等声音，张老师将这一切汇成一首诗，让孩子们完成。

“当微风拂过，_________，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语；当狂风吹过，__________，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲。

群文阅读教学设计有魔力的拟声词在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动上，来自重庆市人民小学的邱XX老师以一堂热热闹闹的“拟声课”赢得满堂喝彩，获得小学群文优质课现场展示活动特等奖。

群文议题有魔力的拟声词执教年级二年级选文篇目《手影戏》《蛋》《怕打的孩子》《雷》选文分别来自统编小学语文教材二年级下册第四单元“我爱阅读”、《语文新课程1+X读本》二年级下册、《每日晨读》、《新编儿歌365》。

议题分析文本是静默的，因为有了拟声词，让人读起来如闻其声、如临其境、感同身受，阅读也因此变得鲜活而立体。

本次群文阅读聚焦“有魔力的拟声词”，引导二年级的孩子，借助故事和童诗去发现拟声词的艺术特征和表达效果，丰润学生的阅读史。

文本分析《手影戏》讲述宁宁和一个陌生小男孩在路灯下做手影戏的故事。

通过“噗噗、喵喵、汪汪汪”等拟声词生动地再现了手影戏较量的热闹场景。

《蛋》是一首生动有趣的儿童诗，通过“咕噜噜、啪嗒”等拟声词把鸡蛋滚动后摔破的画面生动地再现在读者面前，充满童真童趣。

《怕打的孩子》利用谐音“疼疼疼、痛痛痛”模拟出敲打小鼓发出的声音，让读者读起来身临其境。

《雷》通过拟声词“咔嚓嚓、轰隆隆、哗哗哗”描摹出打雷下雨时的场景，并想象成乌云娃娃吵架、哭泣的画面，引起小读者的共鸣。

通过《手影戏》初步感知拟声词给故事带来的画面感，再群读《蛋》《怕打的孩子》《雷》三首儿童诗，通过比较、梳理、整合，发现拟声词的表达效果：有声、有色、有情感。

为学生的句子表达和尝试运用积累表达经验奠定基础。

教学目标模仿了解模拟声音，了解什么是拟声词。

感受表达效果群读童诗，感受拟声词表达的趣味：有声、有色、有情感。

积累表达经验创设语境，尝试运用拟声词，让句子表达更有画面感。

教学重难点重点感受拟声词表达的趣味：有声、有色、有情感。

难点尝试运用拟声词，让句子表达更有画面感。

教学准备小学语文统编教材（二下）《手影戏》和三则群文文本的阅读材料，其他课件。

象声词群文阅读教学设计一、引言象声词是汉语中特有的一种词类，通过模拟、再现自然界各种事物的声音和动作，具有生动形象的表现方式。

在语言教学中，引入象声词群的阅读教学，不仅能够增强学生的语感和表达能力，还有助于培养学生的创造力和想象力。

本文将探讨如何设计一堂有效的象声词群文阅读教学。

二、预备活动1. 呈现环境音效在学生进入教室之前，播放一段与自然环境相关的音效，如鸟鸣声、风吹树叶声等。

通过听音辨识，激发学生对自然声音的兴趣。

2. 互动问答与学生进行互动问答，引发对象声词的思考。

例如：- 你们认为什么是象声词？- 你们平时在生活中了解到哪些象声词？- 对象声词的理解有什么特点？三、主要活动1. 象声词群阅读材料选择选择一篇适合学生年级的象声词群文阅读材料，并将其呈现在投影仪或黑板上。

2. 感知音效读者先将文本的首个象声词用标准的语音进行朗读，然后引导学生用合适的语音模拟该事物的声音。

重复此步骤，直至学生掌握所有的象声词。

3. 分组合作阅读学生分成小组，每个小组挑选一段自己感兴趣的象声词群进行阅读。

每个小组分配一段时间，在团队协作中互相讨论和解读，全面理解其中的意义。

4. 文字探究与分享每个小组选择一个代表，将自己分析和解读的象声词群文段与全班分享。

通过分享，促进学生对不同阅读角度的思考和认知。

5. 创作练习学生根据课堂阅读的象声词群文材料，进行小作文创作。

鼓励学生结合自己的实际经历和想象力，自由发挥，展示创造力。

四、拓展活动1. 感官游戏设置感官游戏环节，让学生闭上眼睛，倾听老师用生动的朗读再现各种事物的声音。

随后，学生根据所听到的声音，尝试用适当的形容词描写出听到的事物。

2. 生活中的象声词引导学生在现实生活中收集各种象声词，可以是在课堂、家中或社区中，通过小组分享形式，使学生积极参与到象声词的挖掘中。

同时，学生可以将这些象声词应用到日常写作中。

3. 模仿创作选择一段学生喜爱的文学作品，通过模仿其中的象声词语句，鼓励学生进行创作。

议题二《有魔力的拟声词》群文阅读教案爱上阅读，让生命更加精彩。

本课的教学内容是拟声词，通过童诗、儿童文学等形式，让学生感受拟声词的特点和魅力。

教学目的是让学生了解拟声词的种类，并培养学生的想象力和审美意识。

教学重点是让学生感受拟声词的魅力和创作能力。

教学难点是让学生自然流露出童心和童言。

教具和学具包括多媒体课件、板书、模拟拟声词等。

教学过程分为三个部分。

首先，让学生倾听大自然的声音，模仿自然界的声音，激发学生的兴趣。

其次，引导学生走进儿童诗歌《巴喳巴喳》，感知声音的美妙。

最后，通过细赏细读，品味声音，让学生了解拟声词的结构特点。

教学方法采用多媒体课件教法，通过幻灯片、板书、模拟拟声词等方式，让学生更加生动地感受拟声词的特点和魅力。

教师引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

通过本节课的教学，让学生感受到拟声词的特点和魅力，培养学生的想象力和审美意识。

同时，也激发了学生的创作能力，让他们尝试用拟声词表达自己的情感。

爱上阅读，点亮生命，让我们一起感受拟声词的魅力吧！今天，老师带来了几首有趣的诗：《伞》、《小雨小雨会唱歌》和《蛋》。

首先，老师让孩子们自由阅读这些诗，并在阅读的过程中用勾号标出其中的象声词。

接着，老师让孩子们交流分享，展示他们找到的声音，如咔擦、滴答、XXX当啷、沙沙、笃笃、吱吱、蹦蹦、叽叽和XXX。

然后，老师让孩子们一起读出这些象声词，并指着板书解释它们的含义。

孩子们发现，这些象声词有两个完全不同的字组成的，有两个相同字组成的，还有四个不同的字组成的。

其实，在我们的生活中还有许多类似的词语，只要我们善于阅读，留心观察，就会发现它们。

接下来，老师让孩子们仔细阅读这些小诗，找出他们喜欢的象声词，并结合课文，解释为什么喜欢。

例如，孩子们喜欢“咔嚓”的声音，因为它听起来很好玩、有趣，特别是当他们踩在雪上的时候。

孩子们也喜欢“滴答”、“叮咚”、“丁零当啷”等声音，因为它们听起来清脆、美妙。

群文阅读教案《3有趣的拟声词》教学设计一、教学目标：1.通过学习和阅读《3有趣的拟声词》，能够了解和掌握一些拟声词的意义和用法。

2.能够正确运用拟声词进行表达和写作。

3.培养学生的阅读理解能力，提升学生的语言表达能力。

二、教学重难点：1.学习和掌握拟声词的意义和用法。

2.培养学生正确运用拟声词进行表达和写作的能力。

三、教学准备：1.课文《3有趣的拟声词》的复印件。

2.课堂展示的图片和音频设备。

四、教学过程：Step 1 导入新课1.说教师用一种生动活泼的方式，如：“咚咚、叽叽……大家好！今天你们听到的是什么声音？是不是很有趣？我们今天要学习的是有关拟声词，通过拟声词来模仿和描绘一些声音。

”2.展示一些有趣的图片，引导学生猜测和描述图片中的声音。

“这个图片上的小猫在做什么？它发出了什么声音？”通过此方式引入拟声词的学习内容。

Step 2 学习课文1.让学生首先快速阅读课文，了解其大意。

2.对课文进行整体讲解，解释拟声词的意义和用法。

3.引导学生朗读课文，注意语音语调和语气的表达。

Step 3 听力训练1.播放课文的音频，让学生跟读。

2.再次播放音频，让学生根据听到的声音判断应该填入哪个拟声词，并标出音标和意义。

Step 4 拓展活动1.让学生分为小组，每个小组选取一个拟声词，用自己的方式来模仿和表演出这个声音。

2.每个小组派代表出来，让全班学生猜测他们表演的拟声词是什么。

Step 5 巩固练习1.让学生小组合作，根据课文中的例子写一个有趣的故事，要求使用至少5个拟声词。

2.每个小组选出一名代表，朗读自己小组所写的故事，全班评选最有趣的故事。

Step 6 总结反思让学生回顾整堂课的学习内容，总结拟声词的意义和用法。

并鼓励他们在日常生活中多尝试运用拟声词来进行表达。

五、板书设计：《3有趣的拟声词》拟声词的意义：拟声词的用法：六、教学反思：本节课通过图片和音频的引导，激发学生对拟声词的兴趣，让他们能够更好地理解和运用拟声词。