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第四章牛顿运动定律4.5 牛顿第三定律★教学目标(一)知识与技能1.知道作用力与反作用力的概念2.理解、掌握牛顿第三定律3.区分平衡力跟作用力与反作用力(二)过程与方法1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力(三)情感态度与价值观1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美★教学重点1.掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题2.区分平衡力和作用力与反作用力★教学难点1.区分平衡力和作用力与反作用力★教学过程一、引入：活动1：看运动员奋力游泳的图片，为什么运动员要用力的拨水？活动2：看一个火箭升空的照片，火箭靠什么力量起飞？播放一段利用喷水的反作用力起飞的视频，让学生思考利用了什么原理呢？前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间力的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。
下面请大家做两个体验来感受一下力的相互作用活动4：体验一：拍手，用右手拍左手，感受下两只手之间的相互作用力；体验二：坐在椅子上用手用力推桌子，体验桌子对手的反作用力。
演示实验在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。
师：一个物体对另一个物体有作用时，同时也受到另一物体对它的作用力。
作用力与反作用力是相互依存，同时存在的，如果把物体A给物体B的力叫做作用力，那么物体B给物体A的力就叫反作用力二、探究作用力和反作用力的关系师：下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，作用力和反作用力有什么关系，我们应该从哪些方面去寻找？应该从力的三要素：大小、方向作用点三个方面着手研究。
那我们在接下来的研究中就要观察作用力与反作用力的这三种关系。
活动4：师：要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。
牛顿第三定律本节要点说明牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了一个质点运动规律的问题，但自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的。
一个物体受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用，不讨论物体间的相互作用就不能比较全面地认识物体的运动规律，也就无法解决某些实际问题。
因此只有牛顿第一定律和牛顿第二定律是不够的，必须加上牛顿第三定律才能构成比较全面的反映机械运动规律的运动定律。
在分析物体受力和求解某些不便直接求解的力时，经常要用到牛顿第三定律。
本节主要学习以下三点内容：1、牛顿第三运动定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2、应该能正确领会牛顿第三运动定律的物理意义，牛顿第三运动定律实质上揭示了物体间的作用是相互的，力总是成对出现的，物体作为施力物的时候它也一定是受力物。
要知道作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同时同样变化、一定是同一性质的力。
并且作用力和反作用力“大小相等、方向相反”的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关。
3、要能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力。
现将一对相互作用力与一对平衡力列表进行比较如下：牛顿第三定律教学设计教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同教学过程：一、力是物体间的相互作用1、举例并分析：例1、实验：冰面上两个学生的相互作用．（视频资料）问题：观察到什么现象？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们．（具体体验）问题：感觉到什么？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）让学生找出实际生活中的例子．2、作用力和反作用力的定义．3、作用力和反作用力的关系：实验：做弹簧秤实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？结论：两个弹簧秤示数相等．改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等．说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．二、牛顿第三定律1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为F=F'-2、区分相互作用力与平衡力例题：粉笔盒静止在讲台上．请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？（画出示意图）在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？（以上问题根据学生情况设问）相互作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上．两力必性质相同；同时出现，同时消失；分别作用在两个物体上（互为施力物和受力物）；与运动状态及参考系无关．平衡力同上．性质可以不相同；可以不同时消失；同时作用在一个物体上；（研究对象）3、牛顿第三定律在生活和生产中的应用：根据学生情况处理．如：直升机螺旋桨转动将直升机托起．课堂上限时训练分析：天花板悬挂的吊灯哪些是作用力和反作用力？哪些是平衡力？给足充分时间，待所遇问题解决后，提出课后作业：讨论：分析下面两段内容，并按要求完成答题.(1)有人说:“喷气式飞机喷出的气体向后推动空气，空气就向前推动飞机，喷气式飞机正是由于受到了这个推力才能克服阻力向前飞行.”这种说法错在哪里?正确的说法是什么?(2)如图所示，小鸟说:“我喜欢牛顿第三定律”，分析小鸟飞行与牛顿第三定律的关系.设计说明：本设计方案体现了学生的问题解决于课堂，课后不遗留问题，在不占用学生的课余时间的情况下提高学生的学习成绩，以及提高学生的学习能力。
《牛顿第三定律》教学设计郑州市第二十九中学周增强一、学习任务分析1．教材的地位和作用牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。
因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。
2．学习的主要任务学生在学习本节课前已经学习了力和运动的有关知识，对力和运动的关系有了一定的认识。
本章中最重要的知识点是“牛顿第二定律”，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，经常混淆物体系间的内力和外力。
最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力，及它们之间力的关系。
经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问。
另外，本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，能够启发学生观察生活中的物理现象，分析该现象的物理原理，应用所学物理知识解决实际问题，并能培养学生的团队合作精神。
3．学习重点和难点（1）掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
（2）作用力和反作用力与二力平衡的异同。
二、学习者情况分析学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。
但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。
如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。
而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。
教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。
三、学习目标根据上述对学习任务和学习者情况的分析，确定本节课学习目标如下：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
